項目驅(qū)動式計算機專業(yè)論文

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一、傳統(tǒng)計算機教學存在的問題

1.教學方法單一

盡管目前絕大多數(shù)院校的計算機專業(yè)都進行了教學改革，但教學手段也僅僅是將PPT教學與板書相結(jié)合，并沒有實質(zhì)的創(chuàng)新。教學模式仍然是采取以教師為中心的教育模式，這種教學模式和思路無法適應計算機靈活多變的學科特點，不能很好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。教師在講臺上講，學生被動的在下面聽，學生的實踐能力無法真正得到提高。即使是安排了一些實驗課程讓學生去練習，可真正能練習的學生并不多。尤其是在實驗環(huán)節(jié)，教師的認真負責程度也將大打折扣。

2.教學內(nèi)容更新慢

IT行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，是一個需要時刻更新的行業(yè)，其更新速度非?？?。對于計算機軟件來說，軟件的版本需要經(jīng)常更新升級。硬件更是每年至少有兩次重大的飛躍式發(fā)展。所以，對于計算機專業(yè)來說，有很多課程是需要及時更新的，需要及時跟上時代的步伐。這就要求教師在傳授知識的時候要及時更新教學內(nèi)容，更新教學軟件等。但目前的計算機專業(yè)的教學內(nèi)容幾乎都沒有及時更新，跟不上時展的要求。然而，有些學生卻具有超前意識，能通過網(wǎng)絡獲知計算機的更新，想在學校學習新的知識，可教師卻無法給予，于是學生的學習興趣沒有得到充分的發(fā)揮。所以，對于IT行業(yè)來說，教學內(nèi)容是需要及時更新的。

3.缺少實踐環(huán)節(jié)

目前，高校計算機專業(yè)的課程主要是傳授理論知識和很少的實驗課程。缺少對學生實踐能力的特殊培養(yǎng)。雖然學校對大四的學生會安排一些實習，但這些實多是形式主義，學生并沒有真正在實習中得到鍛煉和提高。不少學生也自己找一些實習的機會，但反饋的結(jié)果卻并不理想。計算機專業(yè)是一個要求理論和實踐相結(jié)合的學科，而IT行業(yè)也需要這樣的人才。有的學生在就業(yè)筆試面試時缺少實踐能力而失敗，有的學生即使到了工作崗位，也不能很快適應行業(yè)的要求。

二、項目驅(qū)動教學

項目驅(qū)動教學必須建立在學生對理論知識充分掌握的基礎上，是一種新的教學方法，是要求學生在學習某些課程時，教師設計項目題目和內(nèi)容，學生把學習課程和做項目相結(jié)合來進行學習。通過設立真實的情境、真實的目標，讓學生有目的的完成項目，充分調(diào)動學生的學習積極性，在教師的指引下完成預期任務，并進行有效的考核。所謂項目，就是以實際教學中的理論為基礎，將其應用到實際的產(chǎn)品中去的一種活動。對于計算機專業(yè)而言，項目就是一個軟件產(chǎn)品，或者是一個網(wǎng)站開發(fā)等。項目驅(qū)動教學是任務驅(qū)動式教學，通過設定具體的任務，按計劃有步驟的完成任務。對于計算機專業(yè)來說，由于IT行業(yè)需要具有實踐能力的人才，所以項目驅(qū)動教學就應該注重實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在一系列實踐項目中學習，從簡單到復雜，從單一到綜合運用，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。同時，項目驅(qū)動教學也可以鍛煉學生的團隊精神和合作精神。

三、驅(qū)動式人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

驅(qū)動式人才培養(yǎng)的具體流程和內(nèi)容如圖1所示。主要包括項目制定、項目實施以及項目的考核。

1.項目制定

根據(jù)教學大綱的內(nèi)容，教學目標是要制定一個可操作性的項目。項目制定遵循以下幾個原則：①項目涵蓋的知識內(nèi)容不易過多。一個項目應該對于某一章或者某幾章。這樣，學生可以有針對性地做項目，獲取相應知識。②項目的工作量不應太大。在項目進行的過程中，學生的求知欲很容易被繁重的工作消磨掉，工作量超載的項目會導致學生望而卻步。③項目應當有階段性成果。學生本身的素質(zhì)、能力都有高低之分，項目的進度自然也就參差不齊，階段性成果讓學生領會到每前進一步都是有成果的，從而激勵他們不斷學習、不斷進步。④盡量選取具有多種解決方案的項目。一個項目應該有多種方式可以解決，這樣才能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.項目實施

每一門課程應該包括多個項目，或者是一個大項目下有幾個子項目。在項目實施過程中，學生邊學邊練，精心設計的項目貫穿于整個學期。學生在明確教學目標后需要做的事情包括：①知道要做什么；②知道怎么去做；③會達到一個什么樣的效果；④做的過程可能會遇到什么樣的問題，如何去解決。在實施過程中，學生可以獨立完成項目，或者是讓學生進行分組，以一個小組為單位進行項目的研制。以小組為單位進行項目的開發(fā)在國外的教學過程中比較普遍。通過小組，學生不僅可以相互學習，還可以增強合作意識，這在許多大公司是必須具備的能力。小組做一個項目，可以安排一個組長，組長的職責是進行分工，讓組員各自完成自己的部分，再進行合并、調(diào)試等。教師在整個過程中，要進行難點解答或者是在線指導。通過某個在線網(wǎng)站或者論壇進行討論、分析、指導，或者是通過qq、微信等實時交流工具進行在線指導答疑，讓學生隨時有問題都有教師進行指導。同時，實施進行中要產(chǎn)生一些階段性的成果。學生在項目完成之前的某個節(jié)點，可以提交一些階段性的成果，如軟件開發(fā)界面、功能簡介、階段性代碼等。這種方式一方面可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生時刻保持緊張感，一方面也可以檢驗學生的完成情況，方便教師及時掌握項目的進展進度，及時進行必要的調(diào)整等。

3.項目評審

當項目完成后，需要進行項目的評審。評審不能只憑教師的主觀，需要通過多方面進行評價，包括教師的評價、學生的評價等。學生間的互評也是比較好的評價方式。

4.項目執(zhí)行過程中的重要事項

①項目的來源應該是授課教師已經(jīng)參加過的實際項目，這樣教師的經(jīng)驗會豐富，學生的學習效果才好。這其中涉及到教師的實踐能力，要想學生能得到真正的項目驅(qū)動式培養(yǎng)，教師也需要進行必要的培訓。只有教師具有實際的動手能力，才能輔導學生。②在課程開始之前必須充分了解學生已經(jīng)掌握的知識以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項目。項目的制定不能太難也不能太過容易，太難學生不能按時完成，太容易不能起到鍛煉和提高的目的。只有項目的難易程度適中才能起到項目驅(qū)動教學的真正目的。③在應用項目式驅(qū)動教學方法前還必須根據(jù)授課內(nèi)容來確定項目的種類。計算機課程項目屬于學習型，這種項目規(guī)模要稍微小一點，學生能通過項目理解理論教學中的不清晰部分，也能加深對理論知識的理解。

四、結(jié)論

為解決高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會響應行業(yè)要求之間的矛盾，本文提出了項目驅(qū)動式的人才培養(yǎng)方式，通過讓學生積極參與各類項目的開發(fā)和研制，從而提高學生的實踐能力。

作者：張健 單位：東北林業(yè)大學