計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中云計算輔助教學(xué)的運(yùn)用

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［摘要］隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)與教育的結(jié)合是順應(yīng)發(fā)展趨勢的，也是必然的發(fā)展方向。本文分析了“云計算”的特點(diǎn)和優(yōu)勢以及現(xiàn)代高等教育中存在的問題，提出了“云計算”在高等教育中的具體應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］云計算；資源共享；輔助教學(xué)；教學(xué)平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們對教學(xué)方法的反思，計算機(jī)技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代高等教育中，最典型的代表是“云計算”。在中國，“云計算”支持教育才剛剛開始，它可以有效地用于教育，改善獲得高等教育資源的機(jī)會和效率，并改變傳統(tǒng)的教育模式和觀念，使老師和學(xué)生期望相同一致。

1“云計算”概述

“云計算”最初由Google提出。狹義的“云計算”是指IT基礎(chǔ)架構(gòu)交付和使用模型。通過手段獲取所需的資源?！霸朴嬎恪笔侵阜?wù)交付和使用的模型，通過該模型可以輕松地通過網(wǎng)絡(luò)按需擴(kuò)展所需的服務(wù)?！霸朴嬎恪笔且环N對一般用戶有用的計算機(jī)模型，通過在網(wǎng)絡(luò)上共享資源信息，用戶可以在最短的時間內(nèi)以最少的操作快速地在網(wǎng)絡(luò)共享池獲取自己所需的資源，還可以忽略必填信息，云計算是安全、方便和全面的。在“云服務(wù)”快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教師將從學(xué)校和學(xué)生的實際情況出發(fā)，以現(xiàn)有的云計算技術(shù)為起點(diǎn)，提供在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教育應(yīng)用服務(wù)。為了最大程度地利用云計算支持教育事業(yè)，使教育事業(yè)的社會效益最大化、教育的效果最優(yōu)化，可以使用管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫、學(xué)校家長互動平臺、校園網(wǎng)站等。創(chuàng)建教育環(huán)境，設(shè)計教育資源，組織教育活動，實施教育評估等。

2高校云計算輔助教育的優(yōu)點(diǎn)分析

2.1教師能“協(xié)作交流式”教學(xué)

云計算機(jī)支持教育應(yīng)用程序，教師可以教授“協(xié)作通信”教育。首先，教師可以通過從云中獲取教育內(nèi)容來節(jié)省大量的備課時間。除了準(zhǔn)備課程外，需要花費(fèi)更多的時間和精力在教學(xué)和研究上，以提高他們的教學(xué)和研究水平。第二是教師的教育過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之間的相互作用。與傳統(tǒng)教室不同，師生始終處于“面對面”教室，因為師生始終處于“終端與網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)。這可以充分體現(xiàn)師生互動的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的主動性。老師只需要將問題放在云計算服務(wù)平臺上，并隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。云計算技術(shù)沒有被學(xué)校棄用，因為這確實可以實現(xiàn)學(xué)生平等，而且讓害羞的學(xué)生不需要害怕面對老師。除了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，它還促進(jìn)了師生之間的交流與互動。整個教學(xué)過程已經(jīng)從傳統(tǒng)的“填充式”課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣髋c協(xié)作”教學(xué)方法，從而更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生能“自主式”學(xué)習(xí)

通過計算機(jī)指導(dǎo)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求制定自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是常規(guī)學(xué)習(xí)或全班學(xué)習(xí)?？梢园才啪奂黄鹕险n的同學(xué)以相同的速度學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，并且座位分為前、左、右和中。學(xué)習(xí)伙伴是彼此熟悉的同學(xué)或在線學(xué)習(xí)伙伴。與幾個人或超過12個合作伙伴一起學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題并完全實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)能力。

2.3師生間能“個性化”地教與學(xué)

云計算輔助教育允許教師學(xué)習(xí)、消化和獲取每個學(xué)生的知識。學(xué)習(xí)創(chuàng)建個人帳戶，并賦予其不同的訪問權(quán)限，以便為學(xué)生創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在您的賬戶權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生可以訪問課程網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁以及根據(jù)學(xué)習(xí)情況完成教師安排。通過網(wǎng)頁提交作業(yè)后，教師可以有針對性地對其進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到“因材施教”的教育目標(biāo)。教師使用云思維、云服務(wù)技術(shù)、云計算支持教育平臺來充分了解云時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要地位，可以靈活選擇正確的媒體，并按需提供更多內(nèi)容。適用于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)師生之間的“個性化”教學(xué)。

2.4教師評價和反饋

計算機(jī)輔助教育平臺為教師提供了一種“協(xié)作交流”的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一種“自主”的學(xué)習(xí)方法，以及一個教育教學(xué)論壇。（BBS可以建立。）和一個在線評估系統(tǒng)，該系統(tǒng)允許教師和學(xué)生自由評估教育系統(tǒng)。此外，云計算輔助教育平臺還可以建立完善的教育和教育反饋系統(tǒng)。同時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對性的教育，表揚(yáng)和獎勵學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，使他們可以持久地努力。當(dāng)上升進(jìn)入下一個水平時，會鼓勵學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生并接受重大輔導(dǎo)，因此不要灰心，并追趕學(xué)習(xí)良好的學(xué)生。

3高校計算機(jī)教育中存在的問題分析

3.1以老師為中心，學(xué)生沒有自主性

一般而言，現(xiàn)代計算機(jī)教室集中于一名教師的教育。學(xué)生只需要認(rèn)真坐著聽課，然后做筆記以確保在不參加考試的情況下完成課程。在此過程中，學(xué)生大腦的狀態(tài)是一種完全沒有主動性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有自主思維的證據(jù)，以這種方式訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)新能力較低，并且本質(zhì)上缺乏自治能力。

3.2教學(xué)資源的利用率低

由于地理和經(jīng)濟(jì)因素，中國的教育水平存在不均衡的格局，中部和東部地區(qū)的教育發(fā)展水平遠(yuǎn)高于西部地區(qū)。部分地方的“地方保護(hù)主義”阻止了教育資源在不同地區(qū)之間共享，從而浪費(fèi)了教育資源。然而，大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)開始建立自己的資源共享平臺，但由于教師與學(xué)生都是此類平臺的新手，平臺創(chuàng)建后沒有人對此感興趣并對平臺進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致平臺成為了一種裝飾而浪費(fèi)資源。

4“云計算”輔助教學(xué)的構(gòu)建

4.1協(xié)作式教學(xué)師資環(huán)境構(gòu)建

為教師建立集體備課平臺，教師將使用該平臺進(jìn)行討論，進(jìn)行溝通和協(xié)作已為上課做準(zhǔn)備。知識共享，整合和優(yōu)化教育資源，基于云計算存儲和計算，建立結(jié)構(gòu)化的課程系統(tǒng)，其中包括課程介紹，教育安排和在線教育等部分，以促進(jìn)教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在課程介紹模塊中，從三個方面進(jìn)行課程介紹，實驗介紹和教師介紹。您可以創(chuàng)建一個“教育部署”模塊，每個老師的個人用戶名，賦予他們相同的特權(quán)以及在線交流和討論，創(chuàng)建一個電子日歷并每天添加關(guān)于教學(xué)安排和工作項目的內(nèi)容，標(biāo)記主要課程和項目，使用彈出窗口，電子郵件和短信來幫助管理課程，設(shè)置提醒功能。在整個提要中，討論和交流的結(jié)果被整合在一起，形成了一套完整的材料，例如課程提要，講義，課件和課后教具。

4.2協(xié)作式教學(xué)互動學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

在云計算的技術(shù)支持下，教師可以建立個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的具體情況促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)，并建立云計算教育平臺，學(xué)生與老師之間的互動交流可以使用。教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為幾組，分組的基本原則是學(xué)生之間能相輔相成，相互促進(jìn)。根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求，老師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告訴學(xué)生在上課之前目標(biāo)是什么，教學(xué)期間和課后如何學(xué)習(xí)知識。老師教學(xué)生創(chuàng)建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成為主導(dǎo)班級的人并能最大限度地發(fā)揮其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建個人學(xué)生賬戶，授予權(quán)限，并創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，學(xué)生可以免費(fèi)訪問課程網(wǎng)站，并在許可證要求的范圍內(nèi)下載學(xué)習(xí)材料，每門課程的結(jié)果都通過一個學(xué)習(xí)網(wǎng)頁發(fā)送，該頁面便于教師和同學(xué)進(jìn)行評估。在這個建設(shè)階段，不僅要建設(shè)理論教育體系，還要建設(shè)模擬實驗教育體系。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實驗在實際操作之前了解整個實驗，實驗所需的主要內(nèi)容和注意力問題比單詞更生動，更生動。

4.3統(tǒng)計與信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

如上文所述，建立論壇和在線評分系統(tǒng)，以便教師和學(xué)生可以自由評估，選擇和監(jiān)督學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中教師可以根據(jù)信息統(tǒng)計和反饋情況，選擇最具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)小組，給予表揚(yáng)和獎勵，同時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以防止作弊情況出現(xiàn)。研究課程安排和教師學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)生的反饋和建議及時修改和改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)。

5結(jié)語

簡而言之，云計算支持教育不僅改變了傳統(tǒng)“填充”教室的教學(xué)方式，而且更重要的是建立了這種教室，通過“領(lǐng)導(dǎo)”基于信息的教育環(huán)境，提高了教師“有效教育和學(xué)生”的學(xué)習(xí)效果?？傊?，“云計算”與教育的結(jié)合不僅改變了教學(xué)方式，而且影響了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使其與現(xiàn)代大學(xué)更加相關(guān)，引入教育思想。本文總結(jié)了云計算技術(shù)的概念和特征，并分析了云計算支持教育的優(yōu)勢與問題所在，云技術(shù)支持教育是當(dāng)前發(fā)展的方向和趨勢。

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作者：張璐 李蒙蒙 單位：山東華宇工學(xué)院