微課的計算機應用實訓課程教學實踐
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微課，是一種以知識（技能）點為單位，時長約5～8分鐘的教學內(nèi)容精簡微型課。
一、微課及其在實訓課程教學中的優(yōu)勢
由于其直觀形象、主題突出、短小精悍，非常適合注意力集中時間普遍較短的技工院校學生。作為一種新穎的教學方式，其主要優(yōu)勢有以下幾方面。1.能有效提升學生自主學習能力微課不僅可激發(fā)學生學習興趣，更可讓學生利用碎片時間，按照教師提供的資料自主安排知識的學習、技能的訓練以及問題的探究與解決等，有效地提高了學生的自主學習能力。2.更便于教師開展針對性的教學學生在課前觀看微課視頻時，對一些沒有理解、有困惑的內(nèi)容或問題，可借助微課平臺及時反饋給教師，請求教師幫助。教師可在線個別指導、解疑或在實訓課堂上有針對性地開展一對一輔導。3.有助于教師進行教學反思教學過程也是教師經(jīng)歷“診斷—改進—反思—再診斷—再改進—再反思”的循序漸進、螺旋提升的過程，借助微課，依據(jù)學生課前微課預習、課中訓練以及課后拓展等教學中的實際情況不斷反思，及時改進教學策略，促進教師專業(yè)成長。
2016年，筆者在網(wǎng)絡設計與應用實訓課程中將微課與項目教學方法相融合，進行了基于微課的計算機應用專業(yè)實訓課程教學改革與實踐。1.課前教學準備首先，構(gòu)建實訓課程知識與技能點體系。我們將網(wǎng)絡設計與應用實訓課程知識分為“工程認識”“規(guī)劃設計”“設備安裝”“內(nèi)網(wǎng)部署”“外網(wǎng)部署”“資源部署”“安全部署”“工程驗收”“運維管理”9個模塊，并在對實訓課程教學內(nèi)容、目標以及學生特征等進行分析的基礎上，結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位標準，構(gòu)建了每個模塊的知識與技能點體系結(jié)構(gòu)，為微課作品準備以及任務項目的設計提供依據(jù)。其次，在實訓課教學實施前，將上述設計、制作好的微課視頻及輔助教學資源上傳至微課平臺，供學生下載觀看、學習。2.課前學生預習上實訓課前，學生可使用平板電腦、筆記本電腦或智能手機等終端設備，自主利用自己的碎片時間隨時隨地觀看、瀏覽教師提供的微課視頻及輔助性教學資源。預習時，要求學生先對學習任務與項目進行分析，以便帶著問題去觀看、學習相關(guān)的微課視頻及輔助教學資源，對一些較難理解和掌握的知識與技能點不僅可反復觀看，還可以進行同學之間的線上線下討論，協(xié)作完成；若仍有困惑或困難，可在線請求教師的幫助，或?qū)⒁蓡栐谖⒄n平臺上留言，以便教師利用碎片時間及時給予解答，從而達到較好預習效果。3.課中解惑與技能提升在網(wǎng)絡設計與應用實訓課程教學設計和實施中，教師將微課融入到目前技工院校普遍采用的任務驅(qū)動和項目教學方法中。首先，教師引導學生對所學任務進行分析，并將課前學生預習中提出的普遍性疑問呈現(xiàn)出來；其次，學習微課及解惑，即與學生一起觀看微課視頻，在困惑處暫停，進行詳細講解，解決課前預習時的困惑；再次，分層分組訓練，教師呈現(xiàn)各層次訓練項目，學生分組進行訓練；第四，巡回與個別指導，由于引入了微課，并以學生為主體進行訓練，因此，教師在課堂上有較多時間開展因材施教，即針對個別學生實際情況進行一對一輔導，或同已完成實訓項目任務的同學進行個別討論、指導；最后，進行作品展示、評價、反思和實訓教學小結(jié)。4.課后強化與技能遷移在進行網(wǎng)絡設計與應用實訓課程教學設計時，對應于課程中的9個模塊，我們都根據(jù)課堂實訓教學訓練情況設計了一些分層次課后訓練項目，以供學生課后強化與拓展訓練，促使知識與技能強化、遷移。
三、小結(jié)
在計算機應用專業(yè)的網(wǎng)絡設計與應用實訓教學中，筆者開展了微課與行動導向項目教學相融合方法探索實踐。微課，作為一種精致設計的供學生課下學習教學資源，直觀形象、主題突出、短小精悍，學生只需用幾分鐘的時間，便可了解或掌握本次課程授課內(nèi)容和操作，較大地縮減了課堂上教師的講解時間，提高了教學效果，在一定程度上也提升了實訓教學質(zhì)量。
作者:何筱敏 周海泉 單位:核工業(yè)南昌高級技工學校
