微課運用下中職計算機應用的教學方法

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［摘要］微課在教育領域中的應用，可以被視為科學技術快速發(fā)展與教學水平不斷優(yōu)化的外在表現(xiàn)形式，在中職計算機應用基礎教學中的應用，使學生在課程學習期間獲得更多體驗。在對微課概念與特征進行概述的基礎上，對這一新興教學手段在中職計算機應用基礎課程課前預習、課內指導與課后拓展等方面的具體應用進行探究。希望在優(yōu)化課程教學質量，以及激發(fā)學生學習興趣方面有所助益。

［關鍵詞］微課；中職教育；計算機應用基礎；教學策略

在新課標改革的時代中，高效教學受到了社會各個領域的高度重視。在現(xiàn)代化科學技術的引領下，微課教學以全新的姿態(tài)整合進教學體系中。微課以視頻資料等內容為載體強化抽象化理論知識的具體性與直觀性，激發(fā)學生對知識學習的興致，不斷優(yōu)化課程知識體系。教學實踐已經(jīng)證實微課在提升課程教學效率方面發(fā)揮的作用。本文對微課在中職計算機應用基礎教學中的具體應用進行詳細解析。

一、微課的概念與特征

（一）概念

微課，實質上就是教師參照課程教學大綱標準，結合學情以及學科發(fā)展等要素，將教學視頻資料為載體，將教師在課上或課下的教學過程或是在教學中緊扣某一關鍵知識點教學的過程錄制下來。課堂教學視頻可以被視為微課教學的主體、也是重心。另外，微課教學中還涵蓋了一些和教學主題有關的輔助性教學資源，這些教學資源與教學視頻之間存在互補的關系，一并優(yōu)化微課教學系統(tǒng)。

（二）特征

①主題明確，內容具體化。這主要是因為微課自體教學重點與目標明確化的緣故。在短短十幾分鐘內就可以緊扣一個主題進行全面論述與解讀，教學內容是教師反復斟酌與篩選的，具體性、精煉性并存。②可以協(xié)助教師將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，激發(fā)學生對知識學習興趣。微課教學的主動權在教師手中，教師可以將想象力發(fā)揮出來，不斷強化微課教學內容的趣味性、素材的全面性，激發(fā)學生學習的能動性，化被動為主動。③教學時間相對短暫。這是微課教學最顯著的特點，一般來說課例片段時間為5~8min，這與學生的學習規(guī)律相符，不斷提升學習效率，微課時間短暫，資源納入量少，學生可以利用各類閑暇時間進行學習。

二、微課運用到中職計算機應用基礎教學的策略

（一）課前預習

多數(shù)中職學生是因為高考失利或者是其他原因而選擇中職教育，他們幾乎沒有養(yǎng)成良好學習習慣，課前對知識點進行預習的情況是極為少見的，面對上述問題，教師可以微課為依托，為學生創(chuàng)建生動性、趣味性的課前預習活動，激發(fā)學生參與課前預習活動中的熱情，為中職計算機應用基礎課堂教學奠定扎實基礎。例如，針對《熟練進行工作表的輸入、編輯方法》的課程內容，教師可以微課為媒介，為學生展示“工作表”中信息輸入、編輯與刪減的方法，動態(tài)性的操作過程能夠強化學生對課程知識認知的全面性，幫助學生從閱讀文字信息的預習方式中解脫出來，進一步強化課程預習活動的多樣性與趣味性。

（二）課內指導

中職學校為我國教育體系的重要組成部分，其辦學宗旨在于培養(yǎng)應用型技術人員，但是目前有很多中職生畢業(yè)以后，個人能力與素質我無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提出的標準。為了有效的提升中職生的實踐能力與綜合素質，教師可利用微課為學生擬化現(xiàn)實的職業(yè)情景，從而滿足不同學生對于課程知識學習的需求，結合專業(yè)發(fā)展需求與學習能力進行有效學習。個性化教學情景的規(guī)劃，能夠協(xié)助中職生獲得“事半功了言”的學習效果。例如，在教學課堂上教師以多媒體教學輔助技術為學生播放職業(yè)崗位現(xiàn)實情景，從而使學生直觀的認識到未來職業(yè)特點以及對技能提出的需求，不斷的學習理論知識，樹立將其應用到實踐中的意識。在微課教學環(huán)境中，教師還應開展小組合作、自主學習以及任務驅動等多樣教學活動，例如為學生布設制作風景圖等學習任務，學生參照自己對課程知識掌握的水平，數(shù)次對微課視頻資料進行播放，不同內化課程知識，強化相關技能應用的精確性與規(guī)范性，在合作中取長補短、共同進步與完整學習任務。在上述過程中，教師可以對學生的行為方式進行點撥，使學生進一步明確微課視頻中的側重點，整體提升教學質量?？梢?，微課在課堂教學中的應用，能夠進一步提升學生信息興趣，滿足他們提升學習能力與實踐能力的多樣需求，為職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。

（三）課后拓展

課堂教學活動結束，并不意味著教學工作的結束。教師還可以應用微課，不斷強學生對課程知識掌握的深度，最大限度的優(yōu)化學習效果。課后復習中微課通常有兩種類型：①對課堂學習內容的歸納與延展；②對學生在課程學習期間產生的疑問進行解答。教師可以微課中的教學歸納課件或延展內容為依托，組織學生對課堂知識進行歸納，對基礎知識、重難點知識有更為全面的認識，不斷強化對知識內涵理解深度以及實踐技能的掌握程度，也可以創(chuàng)設問題答疑視頻，將學生在學習期間產生的疑惑進行匯總，繼而協(xié)助學生消除疑慮，不斷強化對知識學習信心與積極性，最大限度的優(yōu)化學習效果。

結束語

綜合全文論述的內容，認識到微課在中職計算機應用基礎教學中應用的意義，同時也掌握了幾種提升微課教學效率的辦法。中職教師在后續(xù)教學中應積極調整傳統(tǒng)教學觀念，積極應用微課教學手段，讓微課在課程教學中熠熠生輝。

參考文獻：

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[2]黃素青.淺談微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用[J].福建電腦,2016,32（10）.

作者:朱春健 單位:江蘇省海門中等專業(yè)學校