面向中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了面向中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。中職院校作為為國家輸送高質(zhì)量技術(shù)型人才的教育機(jī)構(gòu)，需要順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，當(dāng)信息化技術(shù)已經(jīng)涉及各個(gè)行業(yè)時(shí)，需要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。該文首先對(duì)中職專業(yè)教育進(jìn)行了相關(guān)介紹，繼而分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，及不同專業(yè)對(duì)該進(jìn)課程的需求，進(jìn)而探討了面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，并就面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職教育；專業(yè)應(yīng)用；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革

改革開放以后，我國的科技和經(jīng)濟(jì)都有了迅猛的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也愈發(fā)嚴(yán)格，中職院校作為為國家和企業(yè)求送技術(shù)性人才的教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。在信息化時(shí)代的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為了學(xué)校人才培養(yǎng)方案順應(yīng)時(shí)展的必然。所以筆者通過對(duì)中職教育以及中職專教育中不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的需求的分析和介紹，繼而探討了面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

1中職專業(yè)教育的相關(guān)介紹

1.1中等職業(yè)技術(shù)院校的簡(jiǎn)單介紹

中等專業(yè)學(xué)校通常是在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，屬于高級(jí)中等教育范疇，中專重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能，步入社會(huì)可以勝任某種職業(yè)。教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，即具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，是國家未來發(fā)展的主要推動(dòng)力量，中職教育也是國家教育事業(yè)中的重要組成部分。

1.2中職專業(yè)教育中計(jì)算機(jī)的地位

隨著電腦越來越普及，電腦幾乎進(jìn)入了所有的行業(yè)，并在其中扮演著舉足輕重的角色。它已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)得以正常運(yùn)行不可缺少的工具，電腦在我們的現(xiàn)代人的生活中占據(jù)著如此重要的地位，人們對(duì)電腦的依賴性如此之高，真不敢想象，沒有了電腦我們的生活會(huì)變成什么樣子。所以學(xué)習(xí)電腦常識(shí)和掌握使用電腦方法以及處理一般的電腦故障是必不可少的，尤其是在中職教育中，各個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑中必須要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程這一環(huán)節(jié)，以此來奠定學(xué)生順應(yīng)時(shí)展的專業(yè)基礎(chǔ)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的相關(guān)介紹

2.1各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需求分析

中職院校的專業(yè)主要包含四個(gè)方面，即——經(jīng)管類、輕化類、機(jī)電類、藝術(shù)類，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的要求不同，雖然存在一定的共性知識(shí)和技術(shù)，但仍然有許多不同的知識(shí)和技術(shù)要求。共性知識(shí)為計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)——電腦配件選購與組裝、特殊文字符號(hào)制作、病毒的防控與清除，Window系統(tǒng)基本操作、文字處理軟件Word、表格處理軟件Excel、局域網(wǎng)與In⁃ternet局域網(wǎng)連接設(shè)置。下面將介紹不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能需求：機(jī)電類——二進(jìn)制編碼、二進(jìn)制計(jì)算、CAD設(shè)計(jì)圖、電氣控制圖。輕化類——二進(jìn)制編碼、產(chǎn)品加工工藝及流程的動(dòng)畫演示。經(jīng)管類——信息編碼的概念、規(guī)則、應(yīng)用事例；信息系統(tǒng)的概念、組成、應(yīng)用。藝術(shù)類——圖形圖像文件格式和文件類型、不同類型文件間的轉(zhuǎn)換、音頻視頻頻文件的特點(diǎn)、文件壓縮。

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材簡(jiǎn)介

當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所應(yīng)用教材多為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，該教科書介紹了計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)知識(shí)、中文操作系統(tǒng)WindowsXP和Windows7、辦公自動(dòng)化軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用、通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁制作的知識(shí)，可滿足高等院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的需要。該教材每章都以一個(gè)案例開頭，中間穿插了大量的與財(cái)經(jīng)行業(yè)結(jié)合的應(yīng)用實(shí)例，最后以一個(gè)案例結(jié)束各章的介紹，更適合財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3當(dāng)前面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題

3.1生源素質(zhì)相對(duì)較差，各方面水平較低

對(duì)于中職專業(yè)教育的學(xué)生來說，過于高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程并不適合中職學(xué)生。畢竟就我國國情來看，中職院校的生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生各方面水平較低，包括學(xué)習(xí)能力和自制力都不是很好，這是當(dāng)前中職專業(yè)應(yīng)用中技術(shù)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的主要問題之一。中職院校的學(xué)生主要會(huì)對(duì)自己感興趣的知識(shí)技能付出努力，而中職院校的教學(xué)又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上制約了我國中職專業(yè)教育的發(fā)展。

3.2中職中不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平要求不同

在中職教育中，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的要求是不同的，這就意味著，校方需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行不同的人才培養(yǎng)方案調(diào)整，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。當(dāng)前我國中職教育中，教師并不會(huì)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)，反而是采用一刀切的形式，根據(jù)相同的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)和知識(shí)的講授。

3.3非信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，并不局限于信息技術(shù)類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)，其他專業(yè)也需要掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，然而信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，非信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生并不能意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性，反而認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并沒有必要，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性很低，甚至覺得在浪費(fèi)時(shí)間。

3.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材過于單一，課程考核不科學(xué)

就目前情況來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教材都過于單一，有千篇一律的弊端，不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求是不同的，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也不盡相同，然而當(dāng)前中職院校的教師并沒有意識(shí)到這一問題，反而在教學(xué)過程中采用一刀切的方式，以不科學(xué)的課程考核結(jié)束專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)自身沒有一個(gè)合理的了解和評(píng)價(jià)。

4根據(jù)我國國情針對(duì)面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革

4.1提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)前景的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

校方應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)知，了解所學(xué)專業(yè)需要的各項(xiàng)知識(shí)與技能，正確對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而不是以作壁上觀的態(tài)度面對(duì)教師的講授。要知道興趣是最好的引路人，只有教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于自己未來就業(yè)的重要性，進(jìn)而端正學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。

4.2針對(duì)不同專業(yè)需求調(diào)整相關(guān)人才培養(yǎng)方案及課程安排

校方應(yīng)該跟針對(duì)不同專業(yè)的需求調(diào)整相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，并合理調(diào)整師資配備，不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能的需求是不同的，也會(huì)應(yīng)用在不同的方面，如果千篇一律的按照傳統(tǒng)教材講授，那么學(xué)生并不能得到真正的技能培養(yǎng)。中職院校需要根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的需求調(diào)整相關(guān)的中職人才培養(yǎng)方案以及課程安排。

4.3加大師資配備力度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平

教師的技術(shù)水平關(guān)系著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能培養(yǎng)過程中，小芳應(yīng)該加大師資配備力度，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，量體裁衣，打造完全適合學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)提供幫助，以利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。

4.4優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材安排，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

就當(dāng)前中職專業(yè)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)情況來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材需要進(jìn)一步優(yōu)化，根據(jù)不同專業(yè)來劃分教材所涵蓋的知識(shí)量，迎和不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需求。同時(shí)在專業(yè)教學(xué)后也應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，已完成教師和學(xué)生對(duì)于自身的了解，以及教師與學(xué)生間的信息反饋。

5總結(jié)

本文首先對(duì)中職專業(yè)教育進(jìn)行了相關(guān)介紹，繼而分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，及不同專業(yè)對(duì)該進(jìn)課程的需求，進(jìn)而探討了面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，并就面向中職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革提出了相關(guān)建議，主要包括——提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)前景的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；針對(duì)不同專業(yè)需求調(diào)整相關(guān)人才培養(yǎng)方案及課程安排；加大師資配備力度，提高教師專業(yè)技術(shù)水平；優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材安排，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國中職教育的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗玉.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程一體化教學(xué)改革一體化教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育,2016(15)：91.

[2]夏冉.“3+4”分段培養(yǎng)項(xiàng)目中職專業(yè)課程教學(xué)方法的研究——PBL教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].民營科技,2016(5)：237-238.

[3]陳剛,繆玲.基于云平臺(tái)以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].信息與電腦:理論版,2015(22)：195-196.

[4]李志亮,林宏康,羅芳.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2014(1)：71-73.

[5]李志川.高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與探索[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2013(9)：219-220.

[6]關(guān)海鷗,馬曉丹,陳爭(zhēng)光,等.面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式改革探討[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013(1)：73-75.

[7]高松,張公鵬.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī):專業(yè)版,2012(27)：25-27.

[8]葉福蘭.本科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以福州外語外貿(mào)學(xué)院為例[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2012(5)：120-121.

[9]喬惠萍.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)面向行業(yè)應(yīng)用的課程改革探索[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4)：129-130.

[10]唐波,繆玲.非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2008(3)：128-130.

[11]鐘梅芳.中職部《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革嘗試——“知識(shí)模塊化+交互式訓(xùn)練+考核評(píng)價(jià)”模塊化教學(xué)[J].科技信息(科學(xué)教研),2008(11)：239+261.

作者:韋錦春 單位:河池市職業(yè)教育中心學(xué)校