計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地建設
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：培養(yǎng)大學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是當前高等教育教學的主要難題和重要任務，校內創(chuàng)新實踐基地的建立作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新嘗試和新思路，現已被越來越多的高校所認可。以麗水學院計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地為例，分析校內創(chuàng)新實踐基地的認識和理念，探索計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地的建設內容和運行機制，明確地提出一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑。經兩年多的建設和運行，麗水學院計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地已初具規(guī)模，極大地提高了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力。
關鍵詞：計算機應用；校內創(chuàng)新實踐基地；建設內容；運行機制；實施路徑
0引言
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會經濟發(fā)展的動力之源[1]。提高大學生的動手動力、實踐能力和創(chuàng)新精神是高等院校人才培養(yǎng)的重要內容，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）強調“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性。高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[2]。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的途徑雖很多，校內創(chuàng)新實踐基地的創(chuàng)立作為一種全新的嘗試，其建設目的就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]，通過建設“時間、空間、內容”開放自由、“社會、教師、學生”交流便捷的學生自主實踐平臺，構建了學生自主實踐的長效機制和創(chuàng)新實踐的良好氛圍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中極具潛力的載體和平臺。麗水學院計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地作為校級首批重點創(chuàng)新實踐基地，立足IT產業(yè)生產實踐活動特點，理順校內創(chuàng)新實踐基地與實驗室（中心）運行機制，突出以學生為主體和學生自主創(chuàng)新，建設多元化創(chuàng)新實踐平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才探索出了一條新路徑。
1校內創(chuàng)新實踐基地的認識
在建設之初，校內創(chuàng)新實踐基地易被誤解為一個獨立于實驗中心的新平臺、一個等同于開放實驗室的新空間、一種建設實驗軟硬環(huán)境的新形式，因此形成了一大批功能單一、模式多樣的創(chuàng)新實驗室，以教師相對單一的專業(yè)領域研究為基礎，開展零散的項目實踐，僅限于單一的實踐能力培養(yǎng)，實驗室之間的孤島效應明顯，學生創(chuàng)新精神難以激發(fā)，創(chuàng)新互動難以實現，創(chuàng)新手段難以突破，創(chuàng)新能力難以達成，并未完全達到學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的根本目的。事實上，校內創(chuàng)新實踐基地不僅僅是一個簡單的物化實體空間或功能轉變[4]，其核心是在挖掘原有實驗中心開放資源的基礎上，形成學生自主實踐創(chuàng)新的新機制。依托實驗中心、實驗室、開放實驗室、校內實習實訓基地等現有資源，利用基地相對靈活的運行機制，拓寬原有實驗室開放創(chuàng)新的功能定位，滿足實踐創(chuàng)新活動的空間、設施、項目、師資、資金等各要素需求，并為實踐創(chuàng)新活動和成果推廣提供有效途徑。因此，就計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地而言，既是計算機實驗中心的有機組成部分，又相對獨立，傳統的實驗室管理模式適合課程實驗、實訓等第一課堂活動，基地相對靈活的運行機制則可以有效推進科技創(chuàng)新、社會實踐等第二課堂活動。同時，基地也是實驗中心與校外實踐教育基地的紐帶和橋梁，可通過“校內企業(yè)”等形式延伸校外實踐基地的功能和作用，構建起課內課外、校內校外一體化的實踐平臺。實驗中心、校內創(chuàng)新實踐基地、校外實踐教育基地三者間的關系如圖1所示。
2校內創(chuàng)新實踐基地的建設理念
2.1突出學生主體
校內創(chuàng)新實踐基地的建設要堅持以“基地搭臺、學生唱戲、教師參與”為原則[5]，突出學生的創(chuàng)新主體性。區(qū)別于面向實驗教學為主的實驗室管理，創(chuàng)新實踐基地的頂層設計必須充分體現學生是創(chuàng)新實踐活動的主體，從平臺環(huán)境、實踐內容、運行機制、管理模式等方面規(guī)劃引導，學生真正成為基地管理、組織、設計、實施、運行的主體，教師宏觀指導和專家顧問，成為隱性參與者。
2.2突出自主創(chuàng)新
校內創(chuàng)新實踐基地的建設要以“自我管理、自主創(chuàng)新、鼓勵探索”為指導，突出學生的創(chuàng)新自主性。引入項目制、團隊制等企業(yè)運作模式，實施學生自主管理，各學生團隊在基地統一協調管理下獨立運行，有序開展創(chuàng)新活動。積極地引導學生自主創(chuàng)新，從項目構思、設計、實施和運行全過程由學生自主思考、自主實踐、自主運作，為學生提供激發(fā)和釋放創(chuàng)新激情的廣闊空間。創(chuàng)新實踐內容應具備良好的開放性和擴展性，鼓勵學生在教師指導下自由探索，在某個特定專業(yè)領域深入研究，形成創(chuàng)新性解決方案和應用成果。
2.3突出多元化培養(yǎng)
校內創(chuàng)新實踐基地的建設要以“實踐訓練、創(chuàng)新活動、成果孵化”為目標，突出學生的創(chuàng)新多樣性。計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地結合學科專業(yè)的實踐特點，面向不同的學生需求，建立工程訓練、學科競賽、項目研發(fā)、社會實踐與素質拓展、產學研合作等多元化創(chuàng)新實踐形式，涵蓋信息系統、移動應用、虛擬現實等計算機應用各專業(yè)領域的多元化創(chuàng)新實踐內容，設置程序開發(fā)、UI設計、系統運維等多元化仿真崗位，以此來滿足學生的不同實踐興趣和認知需要。
3校內創(chuàng)新實踐基地的建設內容
計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地是以培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，以建立多元化創(chuàng)新資源為實踐平臺，以開展多形式創(chuàng)新實踐項目為訓練平臺，以參與多類型學科競賽為檢驗平臺，以建設多層次創(chuàng)新工作室為孵化平臺，致力于將基地建設成為學生自主實踐中心、科技創(chuàng)新活動中心、學科競賽培育中心、學生創(chuàng)業(yè)實踐中心以及創(chuàng)新人才孵化中心，著力開展以“平臺資源為基礎，創(chuàng)新內容為核心，創(chuàng)新機制為保障”的基地建設。
3.1平臺資源建設
依據校內創(chuàng)新實踐基地和實驗中心既是有機組成又相對獨立的特性，結合計算機應用相關創(chuàng)新活動以學生為主體，空間和設備投入較少的實情，建立實體基地，同時將基地運行機制向實驗中心拓展、延伸和輻射，整合實驗中心的創(chuàng)新資源，統籌規(guī)劃，統一管理，形成“虛擬化基地”，建設實踐訓練、創(chuàng)新活動、成果孵化的一體化開放大平臺。（1）實踐訓練平臺是線上線下結合的“虛擬化基地”，主要整合計算機微機、網絡工程、虛擬現實、動作捕捉等實驗中心的創(chuàng)新資源，將實驗中心的全面開放納入基地管理，同時將中心計算云、渲染云、資源云等云端資源進行共享，設立各類開放項目，面向全體學生常態(tài)化開放，實現實驗中心“時間、空間、內容”的全方位開放。（2）創(chuàng)新活動平臺是實體基地的建設主體，主要是建立多個創(chuàng)新實訓室，實訓室將不再承擔實驗教學任務，為學生團隊提供專屬工位，面向服務外包應用創(chuàng)新大賽等省級及以上學科競賽，由學科競賽負責人統籌管理，實施學生自主管理模式下的24小時全天候運行。（3）成果孵化平臺是實體基地的高級業(yè)態(tài)，主要是學生工作室、企業(yè)校內公司、學生創(chuàng)業(yè)團隊等形式，采用企業(yè)運營模式，實施績效考核。通過承接外包項目、社會實踐、成果轉化等多種形式，形成有利于科技成果孵化的良好機制?；卣麄€平臺資源建設虛實結合，分工明晰，層層遞進，充分體現集聚效應，可為學生多元化創(chuàng)新活動的開展提供堅實的保障條件?；仄脚_資源建設的整體框架如圖2所示。
3.2創(chuàng)新內容建設
依據實踐訓練、創(chuàng)新活動、成果孵化的三層次平臺資源建設模式，結合不同學科專業(yè)的特點，體現計算機應用創(chuàng)新實踐基地的定位和特色，主動設計創(chuàng)新實踐活動內容，增強指向性和實效性，體現交叉性和職業(yè)崗位需求，重點建設以“實踐項目為基礎，學科競賽為重點，創(chuàng)業(yè)訓練為目標”的三層次創(chuàng)新內容。（1）在實踐訓練平臺以國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、省級新苗計劃項目、校級實驗室開放項目、實驗中心常設開放項目、短學期實踐項目等為載體，設立選題參考和項目指南，提供各種創(chuàng)新實驗或實踐項目的研究思路和研究目的，鼓勵學生自主實踐，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。（2）在創(chuàng)新活動平臺以服務外包應用創(chuàng)新競賽、“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、程序設計競賽、多媒體作品競賽等省級及以上學科競賽和參與面廣的全校性IT技能比賽為載體，建立常態(tài)化管理、梯隊化運行的競賽團隊，實施教師科研轉化學科競賽，學科競賽引入實驗教學等舉措，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）在成果孵化平臺以學生工作室、合作企業(yè)校內公司、學生創(chuàng)業(yè)團隊等為載體，將產學研合作課題引入學校，使學生了解企業(yè)創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)運作的機制，同時在教師的指導下自主創(chuàng)新，開展關鍵技術研究和核心產品研發(fā)等，促進學生創(chuàng)業(yè)意識的達成。
3.3創(chuàng)新機制建設
加強組織領導和對校內創(chuàng)新實踐基地的管理與服務，構建有利于創(chuàng)新實踐活動科學有序開展的運行體系，引導和激勵全體師生積極參與創(chuàng)新實踐活動，建設可持續(xù)發(fā)展的管理、運行、投入、激勵等保障機制，形成有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的管理機制。管理機制主要是基于基地負責人負責，全體教師參與，學生自主管理的全面開放管理模式，并通過建立基地相關管理制度，明確各方權利和責任。運行機制主要是基于視頻監(jiān)控、門禁管理、釘釘移動智能平臺等信息化手段下的常態(tài)化運行模式，實現創(chuàng)新實踐活動全過程智能化運行。投入機制主要是基于校內創(chuàng)新實踐基地建設經費、學科競賽專項經費、學生科研項目經費以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助經費等資金的長效投入機制[4]，并將全部經費用于學生創(chuàng)新條件改善、創(chuàng)新項目培育、創(chuàng)新成果轉化等方面。激勵機制主要是基于課內課外相結合、教研科研等效下的績效考核和激勵政策，教師指導學生開展創(chuàng)新實踐活動的勞動付出和成果應用都以教學工作量、教研工作量、標志性業(yè)績點等形式得以充分體現。
4初步的建設成效
經過兩年多的建設和運行，麗水學院計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地已經初具規(guī)模，成為計算機省級實驗教學示范中心建設的重要延伸和拓展。以創(chuàng)新第二課堂為目的，實現了實驗教學內容、方法、層次的改革和創(chuàng)新，極大地促進了課內課外相結合、科研轉化為教學內容等新型實踐教學方式，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個多元化創(chuàng)新實踐平臺。以專注創(chuàng)新實踐活動為抓手，為實驗室全面開放提供了新思路，促進了計算機實驗中心20余個實驗室的整合和梳理,新建了5個創(chuàng)新實訓室，進一步擴展了現有實驗中心的教學功能和開放力度，2016年的基地開放人時數就高達10余萬。以競賽團隊和工作室為媒介，吸引了一大批學生進入基地開展創(chuàng)新實踐活動，幾乎所有的計算機科學與技術專業(yè)學生都有在基地實踐訓練的經驗。進入創(chuàng)新實踐基地的學生,其動手能力、創(chuàng)新意識、實踐創(chuàng)新能力均顯著提高[6]。在近3年的省級及以上學科競賽獲獎30余項，服務外包應用創(chuàng)新競賽的獲獎數位居全省高校前列。成功培育多個學生工作室和創(chuàng)業(yè)團隊，開展了軟件開發(fā)、傾斜攝影等方面的應用研究，成果應用推廣情況良好，得到市場和風投的青睞。
5結語
校內創(chuàng)新實踐基地是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新探索，也是進一步提升應用型人才培養(yǎng)質量的新舉措。隨著教育專家和實踐教育工作者對基地建設的認識不斷深化，基地建設的內涵得以不斷完善，校內創(chuàng)新實踐基地必將成為學生實踐鍛煉、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為重要和有效的平臺之一。上述就校內創(chuàng)新實踐基地的認識和思考，及計算機應用校內創(chuàng)新實踐基地在平臺建設、內容建設和機制建設等方面的探索和實踐，是對過去的總結和反思。未來更需要我們的長期實踐、不斷探索，尋找特色途徑，構建實踐模式，加強校企合作，最終完善創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實現路徑。
參考文獻：
［1］劉世彪，張佑祥，龔雙姣，等.校內實踐基地建設促進大學生科技創(chuàng)新的實踐與探索［J］.高等理科教育，2009（1）：111.
［2］王杰.校內創(chuàng)新實踐基地建設的重點和難點探析［J］.實驗室研究與探索，2015（7）：161.
［3］董德民.大學生創(chuàng)新實踐基地運行模式與管理機制研究［J］.中國電力教育，2014（2）：191.
［4］趙志強.大學生創(chuàng)新實踐基地建設思考與探索［J］.中國印刷與包裝研究，2013（4）：95.
［5］李娟，陳美娟.提升研究生創(chuàng)新能力的助推器：校內研究生創(chuàng)新實踐基地建設的探索與實踐［J］.中國大學教學，2013（10）：76.
［6］王福.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設思路探索［J］.城市建設理論研究，2014（10）：46.
作者：胡偉儉 任清褒 單位：麗水學院工學院
