中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課開發(fā)的實踐

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［摘要］進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機信息技術(shù)迅速發(fā)展，并逐漸走進(jìn)人們的生活和工作中來。在中職教育階段逐漸出現(xiàn)了一批新興課程，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)就是最重要的一門。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為新興學(xué)科，在提高學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力等方面發(fā)揮著重要的作用。中職學(xué)校新課程改革給計算機教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)模式，把“專業(yè)融合”的理念用于計算機實際教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的理解和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］計算機應(yīng)用；中職學(xué)校；微課開發(fā)；實踐

《中職計算機新課程論》中強調(diào)，在計算機教育教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，引進(jìn)微課教學(xué)模式，促進(jìn)不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開發(fā)實踐，希望為新課改下的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、微課簡介

微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”開發(fā)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的實踐

（一）抓住課堂重點，促進(jìn)學(xué)生理解

微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點，通過視覺上的沖擊力，促進(jìn)學(xué)生對重點知識的理解。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）第一章第六板塊“計算機系統(tǒng)的組成及工作原理”的時候，由于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時分析計算機操作系統(tǒng)，使學(xué)生了解計算機的基本工作原理和性能指標(biāo)。在本課的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點知識，即“計算機硬件系統(tǒng)里面的主機，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計算機軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個主機給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（二）突破課堂難點，提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)可以抓住課堂的難點，便于學(xué)生的練習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時學(xué)會查找和替換，復(fù)制與粘貼，插入特殊符號的操作。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學(xué)難點，即“掌握基本的Ctrl+C的復(fù)制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進(jìn)行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點，便于學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（三）分析知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶掌握

微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀展示知識架構(gòu)，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有一個框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識點。例如，在講中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“PowerPoint2003操作實務(wù)”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會制作幻燈片，同時掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會自定義動畫的制作等。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動，圖片的插入，文字的輸入，動畫效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點發(fā)散展開，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機進(jìn)行實際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校計算機新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點突破難點，加深學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐黎麗，孟琦.中職計算機專業(yè)項目課程的課例開發(fā)的實踐與研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.

［2］李天倚.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

作者：于小琴 單位：萬盛職業(yè)教育中心