大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為普及計算機應(yīng)用技能的先決條件對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的全面發(fā)展起著重要作用。相較于計算機專業(yè)的教學(xué)，非專業(yè)計算機大學(xué)生計算機應(yīng)用能力正處于發(fā)展狀態(tài)。本文將針對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)進行討論，為非專業(yè)計算機大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見和建議，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻力量。

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；大學(xué)生；計算機應(yīng)用能力

前言

互聯(lián)網(wǎng)以飛快的速度滲透于人們生產(chǎn)生活的各個環(huán)節(jié)，因此社會發(fā)展對計算機使用技能提出了多元化的要求。因此，非計算機專業(yè)開始加強對計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才至關(guān)重要。但是，目前，國內(nèi)高校對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施還不夠完善，所以，廣大計算機教育者必須對新時期賦予的對計算機教學(xué)的要求重新審視，對非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，提高非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力，適應(yīng)數(shù)字化時代的全面到來，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對于應(yīng)用型人才的需求。

一、大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析

（一）適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要

20世紀中期以來，網(wǎng)絡(luò)時代的全面到來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的大幅度發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的全面滲透，對世界各國的人才結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求人才不僅要具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時必須將計算機應(yīng)用于工作當中，將計算機應(yīng)用技能作為一項工作基本技能存在于人才的知識儲備庫當中，適應(yīng)時展的步伐，肩負經(jīng)濟建設(shè)和人類文明發(fā)展的重要使命。數(shù)字化時代的全面到來結(jié)束了單純性要求人才“術(shù)業(yè)有專攻”的時代，開始對人才的綜合應(yīng)用能力提出更高要求，要求社會分工的各個角色都能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用能力，市場應(yīng)變能力、管理能力、創(chuàng)新能力等全方位能力系統(tǒng)有機整合，形成適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才。所以高職教育中注重對非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明全面進步的要求，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代全面發(fā)展的要求，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，是推進現(xiàn)代化建設(shè)前進的重要舉措[1]。

（二）適應(yīng)教育體制改革的需要

隨著時間的推移，人類社會發(fā)生了翻天覆地的變化?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人類進入數(shù)字化時，這次全球性的社會信息化改革浪潮對世界各國的教育事業(yè)發(fā)起了挑戰(zhàn)，要求教育事業(yè)應(yīng)向新的高度邁進，培養(yǎng)適應(yīng)新時展的人才體系。社會信息化改革的人類文明發(fā)展現(xiàn)狀要求世界各國必須改變傳統(tǒng)教育模式，更加注重對復(fù)合型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加大對教育體制改革的力度，全面落實素質(zhì)教育方針[2]。因此，加強對非計算機大學(xué)生的計算機能應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明發(fā)展對教育體制改革的有效措施。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代對計算機應(yīng)用提出的全新要求，我國高職教育在對高等人才的培養(yǎng)模式上受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，國家對高等人才的培養(yǎng)已經(jīng)開始注重對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加大了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，根據(jù)教學(xué)必須遵循培養(yǎng)“面向世界，面向未來，面型現(xiàn)代化”的基本教育理念要求，就業(yè)市場競爭日新月異的發(fā)展，必須注重對非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)教育體制改革的需要。

二、非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國教育體制改革的不斷深化，高職教育在教學(xué)過程中加強對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)落實到高職教育的教學(xué)實施過程中，各高校已經(jīng)把對計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)提到教學(xué)日程的高度加以重視，就目前狀況分析，高職教育對計算機專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)形成較為完善的教育體系。但是，針對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用的能力培養(yǎng)存在諸多問題：

第一，基于高職教育對非計算機大學(xué)生計算機應(yīng)用能力在認識上存在一定模糊性這一基本原因，各高校對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的定位普遍較低，從而導(dǎo)致在課程設(shè)置中存在系列問題，非專業(yè)計算機教育雖然已經(jīng)成為高職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，但是課程體系以計算機理論、數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識、程序設(shè)計語言基礎(chǔ)等專業(yè)性較強的課程為主，針對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力方面的課程體系不足，使非計算機專業(yè)大學(xué)生不能直接形成熟練的計算機實際應(yīng)用能力，使計算機成為研究本專業(yè)的重要工具，從而導(dǎo)致非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力不足，嚴重阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進程[3]。

第二，由于在非專業(yè)計算機大學(xué)生的計算機教學(xué)課程上的缺陷，導(dǎo)致非計算機專業(yè)學(xué)生在接受計算機教育過程中，理論學(xué)習(xí)比重過高，實際應(yīng)用課程甚少，、不能夠滿足非計算機專業(yè)大學(xué)生對實踐教學(xué)課程的需求，從而導(dǎo)致非計算機專業(yè)大學(xué)生對計算機的認識只停留在計算機基礎(chǔ)的層面，不利于非計算機專業(yè)大學(xué)生形成計算機實際應(yīng)用能力。因此，目前對非計算機專業(yè)計算機實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上存在教學(xué)環(huán)境缺失的問題[4]。

第三，在高職教學(xué)的過程中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考察與評價，對受教者的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)起著重要的作用。目前，我國高職教育中，對非專業(yè)計算機學(xué)生針對計算機課程的評價體系依然處于初級的考核狀態(tài)，此類低水平的評價機制直接導(dǎo)致非計算機大學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，從而導(dǎo)致非計算機專業(yè)大學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)沒有足夠的思想保障和學(xué)習(xí)興趣保證。所以，針對非專業(yè)計算機教育缺乏行之有效有效的評價體系。

三、加強非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

加強對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用水平是世界性、現(xiàn)代化建設(shè)、未來社會發(fā)展的共同要求，所以高職教育必須針對如何提高非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力這一問題，以實際教育背景為出發(fā)點，根據(jù)目前實際教育情況做出對策，滿足社會進步對應(yīng)用型人才的要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

課程設(shè)置是一切教育實施的出發(fā)點，是理論能力向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的核心環(huán)節(jié)，所以課程設(shè)置是否科學(xué)化，對教學(xué)實施的順利進行、教學(xué)目的的順利達成起著基礎(chǔ)性的作用[5]。若想高職教育能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)出計算機實際應(yīng)用能力極強的人才，必須在針對非計算機專業(yè)課程的設(shè)置上實現(xiàn)科學(xué)化，以計算機基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，從非計算機專業(yè)大學(xué)生的實際教學(xué)背景和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將系統(tǒng)性突出、專業(yè)性突出、實踐性突出三者有機結(jié)合，形成重點合理，能夠激發(fā)非計算機專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計算機專業(yè)水平和應(yīng)用能力的課程體系，實現(xiàn)非計算機專業(yè)計算機教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)化，從根本上保證對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）實踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建對教學(xué)實施起著至關(guān)重要的作用，實踐性的教學(xué)環(huán)境能夠為實踐能力的培養(yǎng)提供強有力的保證。因此，在注重對大學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中要注意對實踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，進而對非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)提供強有力的環(huán)境層面支持。構(gòu)建實踐性的教學(xué)環(huán)境要實現(xiàn)對課內(nèi)實踐環(huán)境構(gòu)建和對課外引導(dǎo)實踐環(huán)境構(gòu)建“兩手抓，兩手都要硬”，使課內(nèi)、課外兩個實踐性教學(xué)環(huán)境相輔相成，有機結(jié)合，從而提高非計算機專業(yè)大學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力。

（三）加強評價體系整改措施

評價體系是對教學(xué)過程的有力反饋。構(gòu)建科學(xué)性高、激勵性強的評價體系能夠強有力的保證教學(xué)過程的順利實施，保證教學(xué)目的的順利完成，所以，在提高非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的教學(xué)過程中必須加強對評價體系的整改措施。完善教學(xué)評價體系必須使評價體系實現(xiàn)權(quán)威性、層次性、動態(tài)性的有機結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)化的教育評價體系，激發(fā)非計算機專業(yè)大學(xué)生對計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，提高高職教育計算機教學(xué)效率，提高非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對世界各國尤其是發(fā)展中國家的教育模式提出了更高的要求，要求教育事業(yè)的使命必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會的發(fā)展，市場就業(yè)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，市場就業(yè)中對應(yīng)用型人才的要求越來越高。因此，加強對高等人才計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠滿足社會全面進步的要求，推動社會的良性可持續(xù)發(fā)展。筆者希望通過本文的論述，為提高非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力做出貢獻。

參考文獻：

[1]梁然.加強非計算機專業(yè)大學(xué)生計算機可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，06:118-119.

[2]梁武.高校非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)問題的探討[J].科技信息，2009，10（13):551.

[3]李卓玲,孔英,張凱.計算機應(yīng)用與維護專業(yè)要注重技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報，2001，05:25-27.

[4]劉士才,杜樹杰,林春洪,王秀紅.加強實驗教學(xué)提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力[J].計算機時代，2007，07（08）:12-13

[5]郭盛煌.計算機專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育的融合[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011，10（09）:75-76.

作者：張瑩 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院