互動(dòng)式分層教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文
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在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于同一知識(shí)，學(xué)生的理解能力、分析能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作能力等不同，其所取得的學(xué)習(xí)效果也不同。所以，教師必須要充分遵循因材施教的基本原則，注重學(xué)生的個(gè)體化差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，以不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，從而為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、互動(dòng)式分層教學(xué)模式和方法的運(yùn)用
1.互動(dòng)式分層教學(xué)模式運(yùn)用
互動(dòng)式教學(xué)法主要包括兩種模式：
（1）分組互動(dòng)教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查，可以基本上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)橫向互動(dòng)原則，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。在此模式中，生生之間、師生之間能夠互相幫助與鼓勵(lì)，從而形成共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一種良性的互動(dòng)，大大提升教學(xué)效果與教學(xué)效率；
（2）目標(biāo)分層模式。在此模式中，教師要提前了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向分層并劃分學(xué)習(xí)小組，在小組中采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。
2.互動(dòng)式分層教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）制訂教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要保證教學(xué)目標(biāo)的難易程度適中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為其制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好而且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，為其制訂相對(duì)較高的教學(xué)目標(biāo)；而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)小組，要為其制訂相對(duì)較低的教學(xué)目標(biāo)。而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要不斷地鼓勵(lì)與幫助學(xué)生，從而使其能夠在完成較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，再逐漸過渡到相對(duì)較高的目標(biāo)。
（2）選擇教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用互動(dòng)式分層教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的小組，可以在其教學(xué)內(nèi)容中加入網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計(jì)算機(jī)二級(jí)語言與Flash等內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)小組，可以為其選擇一些比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，如windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資料的下載、上傳及查詢等。
（3）選擇練習(xí)內(nèi)容。在完成計(jì)算機(jī)理論教學(xué)之后，教師還應(yīng)要帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)，從而使學(xué)生能夠有效地鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。在練習(xí)內(nèi)容選擇時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其選擇合適的練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)小組，可以為其選擇稍微有一些難度的練習(xí)。反之，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較弱且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)小組，可以為其選擇一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)，等其完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以后，再為其選擇難度稍高一點(diǎn)的練習(xí)。
（4）選擇評(píng)價(jià)方式。為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要對(duì)學(xué)生展開有效的評(píng)價(jià)。在互動(dòng)式分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生選擇的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容也是不同的。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但是容易驕傲的學(xué)生而言，教師要采用鼓勵(lì)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并且要注意鼓勵(lì)要多于批評(píng)，只有這樣才能使得學(xué)生避免驕傲，積極進(jìn)取。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且比較自卑的學(xué)生而言，要堅(jiān)持九分鼓勵(lì)一分批評(píng)的基本原則，使其能夠克服自卑心理，更加努力、自信地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。而對(duì)于一些比較特殊的學(xué)生，教師可以在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再適當(dāng)?shù)亟o予一定的刺激，從而充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與動(dòng)力。
作者：趙炳禹 單位：三門峽市高級(jí)技工學(xué)校