計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。社會(huì)各行各業(yè)充滿著競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)競爭，尤其是未來科技社會(huì)競爭、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是教育工作者的根本任務(wù)和責(zé)任。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課時(shí)更要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。我們發(fā)現(xiàn)，技術(shù)上的很多教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易就掌握了，可是如果讓學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)去完成一份相對完美的作品，甚至出現(xiàn)創(chuàng)新性的驚喜，卻不是一件容易的事。學(xué)生們的作品往往千篇一律，或者墨守成規(guī)，總是缺少自己的想法或是有獨(dú)特的、讓人眼前一亮的東西。創(chuàng)新能力是學(xué)生在社會(huì)謀生和發(fā)展的重要能力，是他們將來能在行業(yè)中脫穎而出所需要的重要能力。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力尤為重要。作為一名中職學(xué)校的教師，筆者認(rèn)為可以通過如下方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體是最重要的。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)。教師要確立好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)、開展一系列的具體工作。我們可以使學(xué)生不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們之前的學(xué)習(xí)成績之所以不太理想，并不是他們不夠聰明，而是他們特別缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有的學(xué)生甚至一直都是被逼著學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果可想而知。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是很聰明的，他們可以被發(fā)掘的潛力非常大。關(guān)鍵是要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，那么我們就可以好好地進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計(jì)了。教師就是一個(gè)能自編自導(dǎo)自演的角色。例如，在給學(xué)生講授Word文字排版技術(shù)時(shí)，筆者給學(xué)生展示了兩份形式上截然不同，而內(nèi)容一模一樣的作文《校園的早晨》的排版設(shè)計(jì)，這是作文課老師要求他們寫過的一篇課堂作業(yè)。他們本來就對其充滿興趣，加上同樣的作文內(nèi)容，一份的排版很美觀、精致，有背景，還有形象各異的文字、圖片，圖文并茂，讓人立刻感受到了校園的早晨的氣息，而另一份的排版只是使用五號(hào)宋體字，看起來單調(diào)枯燥。學(xué)生們看到第一份排版設(shè)計(jì)后立刻發(fā)出驚嘆聲，并表示了積極的學(xué)習(xí)愿望：“這是如何做到的？我好想學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能！”“我也要把我的作文好好設(shè)計(jì)一下！”有了這樣的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還怕這節(jié)課教學(xué)效果不如意嗎？還怕他們的創(chuàng)新能力不能得到展現(xiàn)嗎？這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并且成功喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，尤其是這個(gè)階段，教師要做到不斷鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的思維越活越好、思路越寬越好、質(zhì)疑越多越好。

二、創(chuàng)建好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新，本來就是一個(gè)活躍、輕松、發(fā)散的名詞，試想，嚴(yán)肅、死板、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍或者工作環(huán)境中，會(huì)扼殺多少創(chuàng)新細(xì)胞？例如，筆者在講授Word排版技術(shù)時(shí)，首先給學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，甚至模擬學(xué)生是雜志社編輯，并告訴學(xué)生：“咱們學(xué)校校園雜志社正在招聘幾名排版編輯，想在我們班選哦?！痹谶@樣的角色扮演下，學(xué)生們甭提多興奮了，想要學(xué)習(xí)、想要挑戰(zhàn)的情緒更加高漲，學(xué)得更加輕松、活躍。甚至有的學(xué)生已經(jīng)暗暗下決心互相競爭了，都想要做得比別人出色、更有特色！創(chuàng)建好的教學(xué)氣氛和合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的。對于這部分教學(xué)內(nèi)容來說，有了好的開始，就有了成功的一半，甚至是一大半。而且，筆者覺得這樣的職業(yè)角色演練，對學(xué)生們將來的求職也會(huì)有很大幫助。

三、設(shè)計(jì)問題、提出任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

筆者覺得任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式特別適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，對任務(wù)積極探索，積極地去思考、去想象、去操作，學(xué)生甚至能夠不斷創(chuàng)新，教學(xué)效果超乎你的想象。教師在提出任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)具體情況對任務(wù)分層，按層達(dá)標(biāo)，良性循環(huán)。還舉排版技術(shù)教學(xué)時(shí)的例子。筆者在講授排版技術(shù)時(shí)，在學(xué)生都學(xué)會(huì)如何設(shè)置字體字號(hào)后，及時(shí)提出如下問題以引出新的任務(wù)：“你們知道如何改變字體顏色、字間距、行間距嗎？還有，如何進(jìn)行段落的設(shè)置？如果我們想插入精美的圖片又該如何操作呢？如何把文字和圖片進(jìn)行混排……”就這樣，不斷地向?qū)W生提出問題、布置各種任務(wù)，大任務(wù)，小任務(wù)……教師可以經(jīng)常布置一些他們“踮一踮腳，就能夠得到”的任務(wù)，好多學(xué)生能夠一題多解，做出了自己的風(fēng)格，不斷地在創(chuàng)新，在不停地給你驚喜?？吹剿麄兊淖髌?，作為教師的我，經(jīng)常也會(huì)大吃一驚，不得不一次次佩服他們的聰明和潛力。學(xué)生們自己也越來越有信心，越來越想學(xué)，越來越愛學(xué)，這就是一個(gè)良性循環(huán)。所以，教師應(yīng)該相信學(xué)生，給學(xué)生多一點(diǎn)靈活支配的時(shí)間和空間，讓他們放手去做。

四、啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新品質(zhì)首先體現(xiàn)在“質(zhì)疑”上。例如，筆者在講授文字格式的設(shè)置時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑了書本上的操作步驟，并且提出了自己摸索出的幾種更好的解決方法。筆者作為教師，沒有生氣，而是耐心讓他進(jìn)行了詳細(xì)說明，然后全班學(xué)生進(jìn)行了激烈討論。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，問題的提出引起了學(xué)生爭論，最后在質(zhì)疑提問和大家的討論中，得出了任何操作只要方法合理、方便都是可行的結(jié)論。筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生們敢于發(fā)問、敢于多動(dòng)腦筋，能夠大膽思考，這樣他們的創(chuàng)新能力才能漸漸得到提高。“學(xué)起于思，思起于疑?！币桑谴蜷_知識(shí)大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)，常提問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。自然，質(zhì)疑并不包括毫無價(jià)值的濫質(zhì)疑和亂質(zhì)疑。

五、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)討論、互相合作，不僅有利于學(xué)生之間相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在團(tuán)體中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。這對他們將來的工作也是有很大的幫助的。對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課，筆者覺得更需要學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，互相協(xié)作。通過合作取長補(bǔ)短、互相借鑒，在表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能的同時(shí)能夠迅速提高他們的操作水平，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，也能在合作中提高他們的創(chuàng)新能力。仍以排版技術(shù)教學(xué)為例。在課堂后期鞏固教學(xué)效果時(shí)，筆者給學(xué)生布置了雜志社新接到的一項(xiàng)工作任務(wù)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組通力協(xié)作完成任務(wù)。任務(wù)完成后，小組間兩兩互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對方小組的優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生們分工明確，通力協(xié)作，也都積極發(fā)言，對其他小組的評(píng)價(jià)和提出的意見都很到位，并且體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新能力。

六、不斷鼓勵(lì)學(xué)生

筆者相信，人人都有這樣的體會(huì)，無論是對學(xué)習(xí)、工作還是生活，人們的大部分熱情來源于成功的體驗(yàn)，一次次的成功體驗(yàn)是我們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、工作、生活的內(nèi)在動(dòng)力。這是個(gè)良性循環(huán)。相反的，若一次次的失敗，有時(shí)真的會(huì)磨滅人的信心和希望。畢竟越挫越勇只適合極少數(shù)人和少數(shù)情況。筆者清楚地記得，有一次，在講授Excel篩選的運(yùn)用時(shí)，一位平時(shí)動(dòng)手能力不強(qiáng)的女學(xué)生一直沒能掌握，經(jīng)過幾次挫敗，她已經(jīng)快失去信心了，甚至哭鼻子放棄學(xué)習(xí)了。筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，通過適當(dāng)巧妙的設(shè)計(jì)，降低了操作的難度，她終于成功了，信心滿滿地繼續(xù)進(jìn)行下面的操作，不一會(huì)剛才一直沒解決的難題竟然解決了。所以，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，甚至要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生獲得可大可小的成功。讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新成功的喜悅，他們才會(huì)更加有信心，更加愛學(xué)習(xí)，更加愛思考，更加愛創(chuàng)新。以上是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)。筆者認(rèn)為，教師要結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，要牢記以學(xué)生為主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生了解自己、提高自己。教師只是起到引導(dǎo)的作用，我們要做的是設(shè)計(jì)好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，該放手時(shí)要放手，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)一次次地給你驚喜！當(dāng)今時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。為了社會(huì)發(fā)展的需要，為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們才能夠很好地掌握知識(shí)，鍛煉技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新、不斷提高，成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

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作者：陳小云 錢飛 單位：江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校