提升英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平的幾點(diǎn)思考

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摘要：中職英語(yǔ)在中職階段教學(xué)中是重要的課程之一，教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的能力和教師自身英語(yǔ)水平和教學(xué)能力有密切關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平的提升，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障，隨著近年來(lái)全球化進(jìn)程的不斷深入，英語(yǔ)在國(guó)際化發(fā)展中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，中職生對(duì)社會(huì)技能的學(xué)習(xí)需要通過(guò)語(yǔ)言工具深入，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)言水平上的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，提升英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平還需要結(jié)合實(shí)際，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，探索更多教師教學(xué)語(yǔ)言水平提升的途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言水平；英語(yǔ)教師；中職英語(yǔ)

一、引言

隨著新課改的不斷深入，中職教育在學(xué)生發(fā)展中需要不斷完善人才培養(yǎng)體系，不僅要與時(shí)俱進(jìn)、借鑒吸收先進(jìn)的教育理念，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的改變，在課程改革上更要深入到中職教育。中職教育針對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行課程規(guī)劃，課程重點(diǎn)在專業(yè)技能上，對(duì)基礎(chǔ)性文化課的重視不夠，這在中職教育中是普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也會(huì)減少，這是中職教育中需要得到重視的問(wèn)題。在中職教育中，英語(yǔ)課程設(shè)置是重要的學(xué)科之一，但從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重視存在諸多問(wèn)題，其中在教學(xué)質(zhì)量上，英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和語(yǔ)言能力是中職英語(yǔ)教學(xué)中需要得到重視的問(wèn)題。

二、中職英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平現(xiàn)狀

中職教育具有顯著的職業(yè)性，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是教育的重點(diǎn)，在教育理念上，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)時(shí)展中社會(huì)需求的了解相對(duì)遲緩。中職教育作為教育體系中的一種教育形式，學(xué)生接受的教育與普通高中教育有所不同，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也存在較大差異。在教學(xué)上，教師教學(xué)理念認(rèn)識(shí)上更多地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境，掌握社會(huì)技能，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的重視放在首要位置。英語(yǔ)作為中職教育學(xué)科之一，在教學(xué)水平上仍存在諸多問(wèn)題，英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平是中職英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)駕駛隊(duì)伍水平落后，對(duì)基礎(chǔ)性文化課的重視不夠，在教學(xué)安排不夠重視，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展造成不利影響。[1]英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平需要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)、長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等，在語(yǔ)言教學(xué)上，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力還需要和教學(xué)理論相結(jié)合，才能不斷提升英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平。在實(shí)際教學(xué)中，客觀環(huán)境對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是不利的，沒(méi)有良好的英語(yǔ)交流應(yīng)用環(huán)境，在日常應(yīng)用中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用機(jī)會(huì)更少，英語(yǔ)教師本身語(yǔ)言水平在一定階段，能夠應(yīng)對(duì)基本教學(xué)，但在更廣泛的應(yīng)用中，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)的應(yīng)用并不理想，更多的英語(yǔ)教學(xué)在目的性明確的教學(xué)指導(dǎo)下，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)觀念上也更傾向于職業(yè)化教育，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展上的重要性認(rèn)識(shí)不夠。英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用上缺乏有效性，加之教師隊(duì)伍本身水平落后，教師英語(yǔ)水平有限，在教學(xué)上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求相對(duì)也會(huì)降低，這種教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的。[2]

三、提升中職英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平

英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，通過(guò)這一媒介實(shí)現(xiàn)跨文化交流是國(guó)際間交流中的重要形式，在中職教育中，英語(yǔ)教學(xué)主要是作為一種語(yǔ)言對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，更好地適應(yīng)時(shí)展的大趨勢(shì)，成為具有英語(yǔ)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)人才和技術(shù)人才，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)言水平上需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，成為時(shí)展新課改中的探索者。在中職英語(yǔ)教師教學(xué)中，更新教學(xué)理念，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)，教師教學(xué)語(yǔ)言水平的提升是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，更具體來(lái)說(shuō)是為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生人才服務(wù)。轉(zhuǎn)變及教學(xué)思路，以學(xué)生發(fā)展為中心，切實(shí)將教學(xué)工作的主體落實(shí)到學(xué)生身上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改變教學(xué)語(yǔ)言方式，中職英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，還要結(jié)合發(fā)展和和行業(yè)對(duì)英語(yǔ)技能的要求，針對(duì)性提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。中職英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)有多樣化的教學(xué)語(yǔ)言嘗試，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)語(yǔ)言水平。[3]中職英語(yǔ)教師在專業(yè)水平考核和培訓(xùn)上缺乏系統(tǒng)化管理，對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平的監(jiān)督管理應(yīng)該建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師專業(yè)水平和教學(xué)語(yǔ)言水平實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)定，從制度上進(jìn)行約束管理，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范化。語(yǔ)言教學(xué)具有靈活性，英語(yǔ)教師在課堂引導(dǎo)中要善于活躍課堂氣氛，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)對(duì)教師專業(yè)水平的的培訓(xùn)也要與考核形成默契，針對(duì)考核情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)。提升教師教學(xué)語(yǔ)言水平。[4]英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言水平不僅需要豐富的理論知識(shí)，在教學(xué)中還需要投入情感因素來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言本身具有很強(qiáng)的感染力，善于運(yùn)用語(yǔ)言的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索嘗試的方向之一。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該投入更多的情感因素，這需要英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，有效應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，在技巧方法上潤(rùn)色，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力能夠在教學(xué)中得到靈活應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言水平的提升需要綜合教師自身的各方面因素，進(jìn)行多樣化發(fā)展，提高中職教師與學(xué)生溝通、互動(dòng)的語(yǔ)言方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升中職英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言水平，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言水平和應(yīng)用能力，緊跟時(shí)代潮流，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言水平提升需要在長(zhǎng)期教學(xué)積累中不斷探索，促進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美容.幽默語(yǔ)言藝術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].廣東教育:職教,2012(2):39-40.

[2]溫國(guó)紅.關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究:15-15.

[3]沈業(yè)梅.遵循原則,把握特征,提高實(shí)效——對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的觀察與思考[J].南風(fēng),2016(23).

[4]郭恩鋒.中職教師,如何施展語(yǔ)言魅力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2013,7(32):76-76.

作者:陳學(xué)平 單位:魯中高級(jí)技工學(xué)校