師德建設(shè)中催生教育正能量

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［摘要］教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。推進(jìn)師德建設(shè)，是教師提高自身素質(zhì)、履行工作職責(zé)的內(nèi)在需要。教育工作的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，育有德之人，靠有德之師，加強(qiáng)師德建設(shè)，也是推進(jìn)學(xué)校整體工作上水平，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)在師德建設(shè)中不遺余力，力求創(chuàng)新，從而不斷催生教育正能量。

［關(guān)鍵詞］學(xué)校管理；師德建設(shè)；正能量

為師之道，師德為先。高尚的師德是建設(shè)一流師資隊(duì)伍的第一要素。在第30個(gè)教師節(jié)前夕與北師大師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，合格的教師首先是道德上合格，好教師是以德施教、以德立身的楷模。在講話中突出強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，從有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心等方面提出了明確要求，這既是對(duì)廣大教師的殷切期望，也為學(xué)校開(kāi)展師德建設(shè)指明了前進(jìn)方向。

一、制度約束與人文關(guān)懷并行，催生教育正能量

一段時(shí)期以來(lái)，學(xué)校的師德建設(shè)，更多的是對(duì)教育戰(zhàn)線上的模范人物和典型事跡開(kāi)展宣傳，再就是組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)的教師職業(yè)道德文件。這種做法無(wú)形中忽視了教師師德的差異性。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)制度建設(shè)是必要的，因?yàn)橹贫鹊囊?guī)則性和調(diào)節(jié)性特征，往往比道德的宣傳更具有指導(dǎo)性和約束力。在新的歷史條件下，師德規(guī)范需要與時(shí)俱進(jìn)，師德建設(shè)的良性發(fā)展也需要一定的制度作保障。我校努力探索促進(jìn)師生持續(xù)性發(fā)展的師德制度建設(shè)的特點(diǎn)與規(guī)律，積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，制定、健全制度。如通過(guò)健全師德教育制度，來(lái)引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想；通過(guò)健全師德宣傳制度，來(lái)全面營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍；通過(guò)建立師德激勵(lì)制度，來(lái)增強(qiáng)教師自我提升的內(nèi)在動(dòng)力；通過(guò)建立師德考核制度，來(lái)促進(jìn)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)；通過(guò)建立健全師德監(jiān)督制度，從源頭上有效防止教師失德行為；通過(guò)建立健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度，來(lái)全面加強(qiáng)師德建設(shè)組織管理；通過(guò)建立健全溝通協(xié)作機(jī)制，來(lái)凝聚師德師風(fēng)建設(shè)強(qiáng)大合力；等等。制度的建立與完善，有力地促進(jìn)了學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化，使學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)步入了良性發(fā)展的軌道。目前，我校師德建設(shè)已進(jìn)入發(fā)展的提高階段，校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成了實(shí)施人文關(guān)懷的管理理念，重視師德之情、意、行等在師德建設(shè)中的價(jià)值。我們認(rèn)識(shí)到，教師與從事其他職業(yè)的人相比，更富有自尊、自重和理解的需要。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們把“以教師發(fā)展為本”作為落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的前提條件。我們通過(guò)采取激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合的辦法，從教師的職業(yè)特點(diǎn)以及自身發(fā)展需要出發(fā)，把“管理人就是發(fā)展人”的理念貫穿于學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的改革之中，在改革中滲透人文情懷，在落實(shí)中強(qiáng)調(diào)“位置互換”，班子成員能夠以普通教師的視角來(lái)考察學(xué)校的各項(xiàng)制度，使教師切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)校管理者那種理性而不失溫情的關(guān)懷，從而自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。為使教師們對(duì)自己的學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，我們努力營(yíng)造人情味濃厚的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使教師能心往一處想，勁往一處使。當(dāng)教職工或家屬生病時(shí)，校長(zhǎng)帶著工會(huì)委員前往探望；出于關(guān)心教師健康、緩解工作壓力考慮，每年組織教師體檢，每月開(kāi)展一次工會(huì)活動(dòng)；寒假期間，校領(lǐng)導(dǎo)冒著寒風(fēng)到每位教師家中走訪；在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，每年為教師訂閱專業(yè)書刊，等等。人文關(guān)懷的實(shí)施，有效地“催化”了學(xué)校相關(guān)制度在教師身上的內(nèi)化，營(yíng)造出和諧包容的校園環(huán)境，形成了良好的人際關(guān)系。由于教師們與學(xué)校班子心往一處想，遵守規(guī)章制度的自覺(jué)性有了很大提高，學(xué)校的凝聚力大大增強(qiáng)。制度管理與人文關(guān)懷相互作用，促進(jìn)了教師自我提高、自我完善、自我發(fā)展。

二、外在要求與內(nèi)在自覺(jué)同步，凝聚教育正能量

教育專家楊啟亮教授指出：教師對(duì)教育存在著兩種取向，一種是“他律”取向，一種是“自律”取向。把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求和出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)，此為“他律”取向；把教育看作是出于職業(yè)良心的活動(dòng)和幸福體驗(yàn)，則為“自律”取向。楊教授認(rèn)為，教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。這里，“他律”是一種外在要求，是在教育教學(xué)中通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、社會(huì)以及各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)調(diào)節(jié)教師的教育教學(xué)語(yǔ)言與行為；“自律”就是內(nèi)在自覺(jué)，是教師內(nèi)化了的職業(yè)道德，它規(guī)范教師在教育教學(xué)中的語(yǔ)言行為。師德建構(gòu)是實(shí)踐的過(guò)程，是教師對(duì)道德的感知、體悟、踐履的現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，他律與自律是互為促進(jìn)的兩個(gè)方面，是師德內(nèi)化與外化的互動(dòng)過(guò)程。他律是外在的條件和手段，外在的約束是師德建構(gòu)時(shí)期的必需，其最終目的在于將師德內(nèi)化；自律才是完善個(gè)人德性的最終途徑，是師德永存的根本。師德的內(nèi)容具有體悟性和思辨性特點(diǎn)，對(duì)它的理解和融合，終將成為個(gè)人內(nèi)心穩(wěn)定的良心。外部的規(guī)范只有內(nèi)化為教師的自身道德修養(yǎng)，內(nèi)化為教師的日常行為，它所產(chǎn)生的道德力量對(duì)教師的影響才是刻骨銘心的。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校在師德建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)他律與自律的緊密結(jié)合，不僅重視他律的功用，更是強(qiáng)化自律的效能。有諺語(yǔ)云：“物必自腐而后蟲(chóng)生?！笨梢?jiàn)自律的重要性。自律強(qiáng)調(diào)的是一種“慎獨(dú)”精神，強(qiáng)調(diào)的是一種自我約束。師德建設(shè)中，我們積極引導(dǎo)教師領(lǐng)悟?yàn)閹熤?，加?qiáng)自身道德修養(yǎng)，不但當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更要當(dāng)好他們精神的引路人，自覺(jué)遵守師德規(guī)范，自我監(jiān)督自己的言行，從達(dá)成外在的規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為履行自己內(nèi)心的道德準(zhǔn)則，讓教師真正明白一個(gè)道理：“他律”是做給別人看的，“自律”才是一種素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師職業(yè)人生的完善，增強(qiáng)教師育人事業(yè)的幸福感。

三、師德提升與專業(yè)成長(zhǎng)融合，激發(fā)教育正能量

師德建設(shè)是提高教師倫理道德的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中具有特殊意義。教育專家朱小蔓教授指出，道德教育本質(zhì)上是人格、生命、完整生活質(zhì)量的教育，她說(shuō)：“不能把道德教育從活生生的完整生活中抽離出來(lái)?！苯虒W(xué)是學(xué)校的主體活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，日常的教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)道德實(shí)現(xiàn)的根基，有效的師德建設(shè)應(yīng)根植于教師職業(yè)生活的土壤。只有根植于教師的專業(yè)實(shí)踐，師德建設(shè)才能深入教師的心靈，才能激起教師內(nèi)在的道德需要，才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。我校在師德建設(shè)中，把教師的師德提升與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在教師的專業(yè)實(shí)踐中深化對(duì)道德現(xiàn)象、道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)提高師德修養(yǎng)。我們還引導(dǎo)教師把自己的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程作為反思的對(duì)象，通過(guò)課堂教學(xué)、班級(jí)管理等日常工作，不斷體驗(yàn)、反思和感悟師德規(guī)范，達(dá)到不斷改進(jìn)、不斷更新與不斷完善的目的，并將其有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為，成為自身職業(yè)生涯的常態(tài)。在教師的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校密切關(guān)注和把握教師專業(yè)發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，積極創(chuàng)造條件盡可能滿足教師合理需求。我校先后聘請(qǐng)廣州市教研室和海珠區(qū)教育發(fā)展中心的專家來(lái)校為教師作專題講座。專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了助力，教師的觀念及時(shí)得到更新，探索教學(xué)規(guī)律的積極性得到激發(fā)，教學(xué)創(chuàng)新的智慧得到提升。我們積極營(yíng)造適宜每個(gè)教師發(fā)展的氛圍，拓寬利于每個(gè)教師成長(zhǎng)的空間，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。我校制定的激勵(lì)政策有的放矢，實(shí)行的管理行之有效。通過(guò)實(shí)施《班主任考核條例》《教師發(fā)展性考核評(píng)價(jià)》，開(kāi)展教學(xué)技能比武活動(dòng)，以及師德、師能、師風(fēng)成果展等，規(guī)范了教師的專業(yè)行為，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力；通過(guò)創(chuàng)設(shè)用人機(jī)制，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，選拔了兩位優(yōu)秀教師進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，做到了人盡其才，有為有位?！皩W(xué)高為師，身正為范。”教育是決定未來(lái)的事業(yè)，教師是塑造未來(lái)的職業(yè)，教師的道德示范力量無(wú)比巨大。教師一肩擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的重托，一肩承載著民族的希望，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接影響到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，師德建設(shè)理應(yīng)成為新時(shí)期教師教育的首要任務(wù)。

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作者:王瑜 單位:廣州市海珠區(qū)南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)