高校體育教師教學效能感分析

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摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的體育教育事業(yè)也獲得了很大進步。然而就目前高校體育教學的情況來看，還普遍存在著體育教學效能低下的問題。本文主要通過觀察法、資料法和專家訪談等不同的研究方法，探討如何改進和提高體育教學效能底下問題。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學效能；影響因素

近年來我國的高校體育教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展。然而目前高校體育教學還存在著體育教學效能低下問題亟待解決。本文將從內(nèi)外兩部分進行討論。即：從內(nèi)部因素出發(fā)，我國高校的大多數(shù)體育教師都注重技術(shù)而忽略了理論知識，因此高校體育教學的效能感不斷下降。從外部因素出發(fā)，我國高校的體育教師在待遇方面都遠遠落后于同校的其他教師。內(nèi)外部不利因素的綜合作用是導致高校體育教學效能低下的根本原因。本文通過觀察法、資料法和專家訪談等不同的研究方法。所謂的觀察法就是指觀察高校體育教師在從事體育教學活動時所使用的方式和方法；資料法就是指收集來自于高校體育教師教學的資料；而專家訪談法就是指舉辦專家講座，了解導致高校體育教學效能低下的原因。

1導致高校體育教學效能低下的原因

1.1主觀因素

在教學活動中，主要的角色就是教師，因此一個教師的學歷和實際教學能力將直接影響教學的效能。在經(jīng)過大量實踐后我們證明了：教師的教學效能會隨著教師年齡的增長而增長；學歷較低的教師相比于學歷較高的教師反而能獲得更大的教學效能；教學效能和教師的實際能力成正比關(guān)系；教師的經(jīng)驗豐富與否也將直接影響教學的效能。

1.2工作地點因素

學校是教師展開教學活動的主要地點，因此一個學校的教學環(huán)境、教學制度和學校的校規(guī)等都將影響教師的教學效能。學校為教師提供的教學條件身為一個獨立因素，對教師的教學效能的影響是最大的。

1.3社會因素

教師的教學效能除了受到自身和學校的影響，還在很大程度上受到社會的影響。著名學者王受榮就指出，影響大學教師教學效能的社會因素有很多，其中包括了政府的相關(guān)政策、社會的輿論和支付給教師的工資等，由于高校體育教師職業(yè)的特殊性，導致高校體育教師更容易受到社會因素的影響，教師的信譽極不穩(wěn)定，因此無論是在課時還是在薪酬方面，高效的體育教師的薪酬都遠遠低于同校的其他教師。以上所說的都是可以影響高校體育教學效能的社會因素。

2目前存在的問題

就我國目前的情況來說，盡管高校體育教學已經(jīng)取得了很大進步，但是與發(fā)達國家的教學效能相比還存在很大不足之處。由于我國的高校體育教學發(fā)展的歷史較短，因此在各個方面都存在很大問題，高校體育教學的制度不完善，高校體育教師對教學的認知偏差等因素都嚴重阻礙了我國高校體育教學效能的提高。我國目前已經(jīng)有許多學者針對高校體育教學的效能做出了相關(guān)研究，一些學者已經(jīng)編制出了教學自我效能感表來研究我國的高校體育教學的效能，這些都是值得肯定的。但是由于各學者的文化和經(jīng)驗的差異會導致這些成果的邊界條件。我國已經(jīng)有越來越多的學者對教師和學生的自我效能做出了調(diào)查和研究，這又進一步豐富了我國關(guān)于教學效能研究的內(nèi)容。但是由于各研究者的思想差異，同一自我效能表也可能會得到不同的結(jié)果，因此研究結(jié)果具有不穩(wěn)定性和不準確性。我國目前大都采用調(diào)查問卷法來獲得相關(guān)的效能數(shù)據(jù)，但是由于這種方法不夠嚴謹，因此導致調(diào)查結(jié)果不精確。其他國家在研究教學效能時往往采用的是實驗設計法，盡管這種方法避免了調(diào)查抽樣的缺點，但是該方法是模擬條件下產(chǎn)生的，因此和真實結(jié)果存在著一定差距。由此可見，我們在研究高效教學效能的時候不能只局限于一種研究方法，要探索出更多的方法，加強數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。

3改善方法

3.1優(yōu)化外部環(huán)境

3.1.1改善相關(guān)環(huán)境

我們所需要優(yōu)化的外部環(huán)境包括了社會環(huán)境、學校環(huán)境和部門環(huán)境這三部分。社會環(huán)境的改善應該放在第一位，我們只有不斷優(yōu)化社會環(huán)境，改變?nèi)藗兒鲆曮w育教學的現(xiàn)狀，幫助人們建立正確的教育觀，這樣才能從根本上提高社會對體育教師的重視度。其次，我們要優(yōu)化學校環(huán)境，為體育教學提供良好的環(huán)境，要公平對待體育教師和同校的其他教師。所謂的部門環(huán)境就是指學校的體育教研室，我們應該在體育教研室內(nèi)營造輕松、和諧的教學氛圍，加強體育教師間的交流與合作，提高整個體育教學教師團隊的素質(zhì)，從而提高體育教學質(zhì)量。

3.1.2改善學校的管理制度

學校的管理制度只要包括了評價制度和激勵制度這兩個部分。我們首先要不斷優(yōu)化學校的評價制度建立健全的評價制度有利于了解到體育教學活動的進程和效果，從而幫助體育教師了解自己的教學效率，并且能及時改善不足之處。其次我們需要完善的就是激勵制度，學?？梢栽O立不同等級的獎項來促進體育教師之間的競爭，奉行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬制度，增強體育教師教學的積極性，激勵體育教師不斷改善自身的教學模式，創(chuàng)新教學理念，從而從整體上提高體育教學的效率。

3.1.3完善保障體系

學校只有建立了健全的保障體系才能保證每一位體育教師的基本權(quán)益。學?？梢越M織上崗前的專業(yè)培訓，這樣既可以加強體育教師的教學能力，又能夠幫助體育教師度過實習期，增強體育教師對學校的認同感和歸屬感。其次，學?？梢詾轶w育教師提供進修的平臺，鼓勵青年教師通過進修來提高自身的學歷，獲得更高的學位，同時學校還可以在一定程度上報銷教師進修的費用，這樣才能激勵更多的青年教師參與進修。最后，學校要充分利用優(yōu)秀教師的楷模作用，通過優(yōu)秀教師來吸引更多的教師不斷提升自我，為優(yōu)秀教師提供更為豐厚的報酬，這樣才能激勵其他教師向優(yōu)秀教師看齊。

3.2采取內(nèi)部干預

3.2.1通過價值觀教育來提升教師的價值觀水平

由于我國教育制度的不完善，導致體育教師十分容易被忽視，因此體育教師應該接受價值觀教育來幫助自己樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀，要有過硬的心理素質(zhì)，通過自身的努力來提升自己的社會地位，而不是盲目埋怨社會和學校的不公，教師要有積極向上的心態(tài)，要充分相信自身的能力，通過自身的不懈努力去實現(xiàn)自身的價值。

3.2.2完善自我

對于教師來說，第一點是教學能力，教學能力是決定自己教學效能的最關(guān)鍵的因素，因此體育教師應該在日常的教學活動中不斷提升自己的教學能力。而反思能力是教師的教學能力中最重要的能力之一，教師應該對自己的教學內(nèi)容、教學方式和教學效率進行反洗，要及時改正自己的不足之處，不斷完善教學模式，完善自我。同時，教師應該加強和學生的交流，要根據(jù)學生的反饋了解到自己的不足之處，針對教學的目的和學生的需要進行相關(guān)調(diào)整，不斷提升教學效能。第二點就是教學交流。教學之間要加強交流，針對教學內(nèi)容、教學方式和教學結(jié)果互相探討，要積極借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況不斷調(diào)整自己的教學模式，從而提高教學效能。教師之間加強交流既有利于教學知識的豐富，又有利于教學能力的提高。第三點就是虛心學習。教師不應該滿足于現(xiàn)有的教學效果，應該樹立正確的教學觀，在教學的過程中不斷學習，虛心向優(yōu)秀教師請教，不斷提升自我的教學能力，滿足時代和教學的需要，只有不斷學習的人才不會被社會所淘汰。第四點就是不斷豐富自己的知識理論。對于教師來說，只有具備了豐富的知識理論，實際的教學才能事半功倍。因此教師要不斷進修，通過各種途徑來提升自己的教學思想和教學理論，這樣才能為以后的教學行為提供足夠的理論指導。第五點就是要加強科研水平。就我國目前的高校體育教學效能來看，科研素質(zhì)整體偏低，因此教師在以后的教學活動中應該加強科研力度，不斷創(chuàng)新教學方式，通過科研來提升自己的教學效能。第六點就是要建立良好的師生關(guān)系。教師只有和學生取得了和諧的師生關(guān)系，學生才能提高學習效率，因此教師應該不斷改善自己的教學模式，多了解學生的學習需要，這樣才能形成良好的師生關(guān)系，提高教學效能。

3.2.3提高自身的心理素質(zhì)

教師在進行教學活動時，影響學生的不僅是教學理念，教師的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)都會影響學生，因此教師應該不斷提高自己的心理素質(zhì)，為學生樹立良好的楷模。對于教齡較短的教師來說，在教學活動中要十分細心和耐心，在發(fā)生問題時，應該充分反思自身的不足之處，要積極改正自身的性格缺陷，并且通過后期的不斷學習和努力去提升自己的心理素質(zhì)和教學效能。同時，教師應該為自己設定合適的、具有階段性的教學目標，教學活動應該循序漸進，這樣既能提高教學效能，又能給教師帶來極大的滿足感和成就感，幫助教師實現(xiàn)自身的價值。教師在遇到挫折的時候，不應該盲目氣餒，應該樹立充分的自信心，找出問題的根本原因，對癥下藥。在解決教學困難時，教師應該掌握調(diào)節(jié)自身情緒的方法，要時刻保持穩(wěn)定的情緒，這樣才能不降負面情緒帶到課堂上影響學生，從而保證教學效能。就我國目前的情況來看，高校體育教學還存在許多問題，受內(nèi)外部因素的影響，體育教師的教學環(huán)境和學校的管理制度都不夠健全，因此在今后的教學過程中，我們要從內(nèi)外部同時進行改革，為體育教學提供更好的條件。同時，教師身為教學的主要角色，應該通過多種途徑去提升自身的教學能力和心理素質(zhì)，要不斷完善自己、創(chuàng)新教學方式，加強和其他教師的交流，積極借鑒學習，將教學目標和學生的學習需要相結(jié)合，探索出最高效的教學模式，提高教學效能。

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作者：童麗珍 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院