四主四環(huán)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育運(yùn)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了四主四環(huán)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育運(yùn)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

我校倡導(dǎo)的“四主四環(huán)”教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以延伸為主旨的教學(xué)模式。作為一名計(jì)算機(jī)課程教師，我以“PPT自定義動(dòng)畫”這一節(jié)課程為例，介紹“四主四環(huán)”教學(xué)模式在具體課堂教學(xué)中的應(yīng)用?！癙PT自定義動(dòng)畫”這一節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用自定義動(dòng)畫命令為課件中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果。本節(jié)課的教學(xué)過程，將以幼兒園數(shù)學(xué)課件為主線，在實(shí)例中學(xué)習(xí)自定義動(dòng)畫的設(shè)置。根據(jù)我校長期實(shí)踐探索總結(jié)出的“四主四環(huán)”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一是觀察比較，導(dǎo)入新課；二是啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知；三是分組練習(xí)，展示作品；四是拓展延伸，學(xué)以致用。

一、觀察比較，導(dǎo)入新課

由于上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)制作了靜態(tài)的幼兒園數(shù)學(xué)課件，所以我會(huì)事先對(duì)本班一位學(xué)生的作品進(jìn)行修改，設(shè)置動(dòng)畫效果，進(jìn)行演示，讓動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的課件產(chǎn)生對(duì)比。通過對(duì)比，能夠突顯出動(dòng)畫的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候教師便可以引入新課，揭示課題。本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法，舉實(shí)例會(huì)使學(xué)生感到這節(jié)課的內(nèi)容和自己息息相關(guān)，對(duì)未來有用，能夠引起學(xué)生對(duì)這堂課的重視。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知

在大家興趣盎然的時(shí)候，教師就可以順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)。關(guān)于自定義動(dòng)畫設(shè)置的教學(xué)，將會(huì)在三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，由淺入深，由易到難，逐步進(jìn)行。首先向?qū)W生明確第一個(gè)任務(wù)：打開上節(jié)課的數(shù)學(xué)課件，把課件中的一只小鳥添加上動(dòng)畫效果。本次任務(wù)教師先進(jìn)行演示講解，為小鳥添加自定義動(dòng)畫進(jìn)入中的飛入效果，從而讓學(xué)生了解自定義動(dòng)畫命令所在的位置，以及要先選中目標(biāo)再設(shè)置的操作要點(diǎn)。演示之后讓學(xué)生參照步驟開始練習(xí)，教師進(jìn)行巡視，給予指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找出本次任務(wù)最適合的動(dòng)畫效果。接著提出任務(wù)二，進(jìn)一步延展新知：你可以讓兩只小鳥同時(shí)產(chǎn)生動(dòng)畫效果嗎？因?yàn)橛辛饲懊嫒蝿?wù)的基礎(chǔ)，所以本次任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究來完成。通過自主學(xué)習(xí)取得完成任務(wù)的成就感，將極大地提高學(xué)生的自信心。在大家信心十足的時(shí)候，下發(fā)第三個(gè)任務(wù)——進(jìn)一步深化新知，引出難點(diǎn)：你可以讓算式中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)依次產(chǎn)生動(dòng)畫效果嗎？在完成之后，播放課件，認(rèn)真觀察動(dòng)畫效果是如何完成的。在教師的引導(dǎo)和小組協(xié)作下，就可以完成任務(wù)了。至此，課件中的動(dòng)畫就全部設(shè)置完了。為了更好地突破難點(diǎn)，教師可以安排學(xué)生做一次關(guān)門的小游戲，給大家下發(fā)素材，讓大家嘗試三種不同的關(guān)門效果。通過反復(fù)的實(shí)踐，在趣味的游戲中突破難點(diǎn)。在整個(gè)探究新知的教學(xué)過程中，實(shí)施了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和演示講解法，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一直貫穿主線，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，給學(xué)生自主探索的空間，促使學(xué)生運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和練習(xí)法。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)地汲取了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、分組練習(xí)，展示作品

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，接下來進(jìn)入“分組練習(xí)，展示作品”這一環(huán)節(jié)，教師下發(fā)新的圖片素材，讓學(xué)生小組協(xié)作完成一個(gè)具有動(dòng)畫效果的課件。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤。在完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組之間討論交流，進(jìn)行互相評(píng)比。通過探討，選出若干優(yōu)秀小組的作品，展示到大屏幕上，給予表揚(yáng)和肯定。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師再加以補(bǔ)充完善，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次的鞏固強(qiáng)化。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己做主，為課件設(shè)計(jì)主題，添加動(dòng)畫，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，采用了師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)和小結(jié)的過程中，學(xué)生也鞏固了所學(xué)的知識(shí)，吸取了別人的長處，同時(shí)又加強(qiáng)了口頭表達(dá)及歸納總結(jié)能力。

四、拓展延伸，學(xué)以致用

“功在課前，效在課中，果在課后”，拓展延伸、學(xué)以致用是教學(xué)當(dāng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，為了拓展學(xué)生的思路，延伸所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師可以先讓學(xué)生欣賞這樣一個(gè)課件，并同時(shí)思考問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還可以做出其他類型的課件嗎？欣賞之后鼓勵(lì)學(xué)生用類推法，認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)意，并在課下搜集素材，嘗試制作一個(gè)其他類型的幼兒教學(xué)課件（如講故事、學(xué)兒歌等），這樣立足課本，又跳出課堂，通過此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶到了更廣闊的課外世界，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。“四主四環(huán)”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是構(gòu)建主義教育理念所提倡的教學(xué)方法，其非常適合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，今后應(yīng)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中推廣，深入應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濱.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)探討[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）.

[2]申超群，李蔚.試論高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（3）.

[3]黃艷華.分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）.

作者:李興 單位:南陽幼兒師范學(xué)校