中職計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題分析

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摘要:近年來(lái)，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在國(guó)家教育體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。在新形勢(shì)下，職業(yè)教育的發(fā)展和管理也面臨新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為中等職業(yè)教育中的重要課程，為了培養(yǎng)更多適合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才，做好中職計(jì)算機(jī)教育的改革創(chuàng)新是不容忽視的。本文通過(guò)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的分析，探討其所存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教育；現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新

1前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，職業(yè)教育在國(guó)家教育體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，成為了當(dāng)前每個(gè)人必備的技能。計(jì)算機(jī)是中等職業(yè)教育中的重點(diǎn)課程，但是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在著課程體系設(shè)置不完善，專業(yè)教師缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在就業(yè)過(guò)程中難以滿足用人單位的需求。

2計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

2.1專業(yè)設(shè)備的缺乏

計(jì)算機(jī)是每個(gè)中職學(xué)生都必須掌握的課程，也是以后就業(yè)所必須具備的專業(yè)技能。而當(dāng)前各中職學(xué)校由于條件有限，缺乏相應(yīng)的機(jī)器設(shè)備。隨著當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的重視，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施雖然也在逐年優(yōu)化，但是仍難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。由于條件所限，學(xué)生只有在課堂上才能實(shí)操計(jì)算機(jī)，課余自由上機(jī)時(shí)間少，難以達(dá)到熟練靈活的程度。

2.2教學(xué)模式陳舊單一

在職業(yè)教育中，教師大多采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。枯燥難懂的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，僅僅由教師單一地講，以教師為主體，學(xué)生聽(tīng)難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，難以參與到課堂中去。計(jì)算機(jī)是一門(mén)操作性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)的課程，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力較差，單一的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，也就不能扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。

2.3課程體系設(shè)置不完善

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置中，如果一味地講究學(xué)的多，學(xué)的廣，而忽視了中職學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力較差，對(duì)于知識(shí)的吸收理解較難，多而雜的課程安排也往往使學(xué)生掌握不扎實(shí)，各個(gè)章節(jié)內(nèi)容難以完全理解吸收，造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可的認(rèn)識(shí)。

3中職計(jì)算機(jī)教育的改革

3.1課程體系改革創(chuàng)新

科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，科技創(chuàng)新與教育事業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，它不但是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵，還是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求，以及提高師資素質(zhì)的根本措施。職業(yè)教育發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)創(chuàng)新的輔助，只有不斷地完善創(chuàng)新，才能建設(shè)更好的高職教育，培養(yǎng)更多的技術(shù)型應(yīng)用人才。在中職計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置中，應(yīng)該切合實(shí)際，從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)入手，培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才。

3.2教學(xué)模式的優(yōu)化

職業(yè)教育中都是教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式模式，以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。計(jì)算機(jī)本身就是一門(mén)理論知識(shí)多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師僅僅作為指導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中，才能更快更有效率地掌握知識(shí)。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不但要求掌握一定的理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)際操作能力，因此中職學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，一定要注重實(shí)踐的練習(xí)。俗話說(shuō)熟能生巧，技術(shù)型應(yīng)用性強(qiáng)的課程只有通過(guò)自己反復(fù)操作重復(fù)練習(xí)才能夠掌握。學(xué)校也可以開(kāi)放一些教室方便學(xué)生在課余時(shí)間能夠練習(xí)，僅僅靠課堂上的時(shí)間是完全不夠的。

3.4多媒體設(shè)備的運(yùn)用

課堂時(shí)間有限，并且為了完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要求，課堂上教師都會(huì)講的比較快，而中職學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力較差，難免會(huì)有不理解的地方，而教師也不可能一直都在，因此就可以利用微課、PPT、QQ學(xué)習(xí)群、微信群等多媒體設(shè)備，在課前提前發(fā)送預(yù)習(xí)和自學(xué)資料，課中將課堂上的重點(diǎn)知識(shí)以微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，課下布置實(shí)踐作業(yè)便于學(xué)生重復(fù)鞏固，通過(guò)學(xué)習(xí)群作業(yè)展評(píng)更能促進(jìn)同學(xué)們互相交流、互相學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動(dòng)者，面對(duì)著職業(yè)教育的重重矛盾，不應(yīng)當(dāng)僅從職業(yè)教育本身來(lái)討論困難，而應(yīng)該從整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)形態(tài)來(lái)反思。計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，實(shí)踐是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)最有效的方法。在中等職業(yè)學(xué)校做好計(jì)算機(jī)課程的改革創(chuàng)新，不但要提高教師專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力，以學(xué)生為主體，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中去。

引用:

[1]閆志英.淺析職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位問(wèn)題[J].科學(xué)信息，2007.

[2]王世泊.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新探索[J]職業(yè)，2010.

[3]李貴玲.職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2012.

[4]張子勝.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].華章，2010.

[5]邵淑儀.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的實(shí)踐和研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

[6]李景娟.淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.

作者：符麗萍 單位：河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校信息工程系