計算機教育中實踐能力培養(yǎng)問題研究

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【摘要】作為計算機教育過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前計算機教育的有益補充和延伸。本文分析了當(dāng)前計算機教育中實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題并有針對性的提出了完善計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的措施，以期為提高計算機教學(xué)實踐教學(xué)實效提供參考。

【關(guān)鍵詞】計算機；實踐能力；培養(yǎng)；問題；對策

1.當(dāng)前計算機教育中實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.1計算機實踐教學(xué)方法落后。當(dāng)前計算機教學(xué)過程中所采取的方式多為：教師進行示范，而后學(xué)生進行操作。學(xué)生看似己經(jīng)掌握所學(xué)的知識，然而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中無法獲得發(fā)散性的學(xué)習(xí)方法和能力，熟練掌握計算機的操作方式就更是無從談起[1]。加之仍有一些計算機教師尚未充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段向?qū)W生傳授實踐知識，師生之間缺乏必要的互動，沒能通過給學(xué)生布置實踐任務(wù)對學(xué)生的計算機實踐能力進行培養(yǎng)。在這種情況下，很難提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，不僅會限制課堂生命力，而且不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

1.2計算機實踐教學(xué)考核不夠。部分學(xué)校制定的計算機考核標(biāo)準(zhǔn)較低，電腦數(shù)量無法滿足將學(xué)生間隔開來考核的要求，在考核學(xué)生計算機實踐能力時無法排除作弊行為。還有一些學(xué)校為了避免補考的繁雜事務(wù)，就大幅降低計算機實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不論能力強弱與否都以及格為標(biāo)準(zhǔn)，大多能順利通過考試，這就使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，很難切實提高學(xué)生計算機實踐能力。

1.3學(xué)生計算機實踐水平高低不一。學(xué)生們所掌握的計算機實踐知識程度差距較大，一些學(xué)生存在片面注重理論知識而忽視實踐操作的現(xiàn)象，學(xué)生大多沒有意識到計算機技能在其將來工作生活中的重要性，因而認(rèn)為只需要掌握理論知識用以在計算機考試中獲得好成績即可。許多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機實踐技能時，缺乏毅力，遇到困難就選擇放棄，不僅不具備直面困難解決問題的信心，而且對計算機實踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，態(tài)度十分消極。

1.4計算機實踐教學(xué)內(nèi)容滯后。目前許多學(xué)校沒能充分重視計算機實踐教學(xué)，大多隨意安排計算機教學(xué)，采取以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不注重對學(xué)生計算機方面潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，缺乏一套完善的計算機實踐教學(xué)方案，未能妥善合理安排計算機實踐教學(xué)。

2.完善計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的措施

2.1精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。計算機任課老師應(yīng)當(dāng)以計算機實踐應(yīng)用為中心，并且大量收集與計算機實踐相關(guān)的計算機知識與信息，指定合理的教學(xué)計劃，摒棄繁冗且無實際意義的計算機實踐內(nèi)容。處理好計算機課堂教學(xué)與實踐教學(xué)二者之間的關(guān)系，在梳理原有計算機實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成全新的科學(xué)合理的教學(xué)體系。要結(jié)合計算機教學(xué)大綱，對計算機實驗課件以及相關(guān)的計算機硬件予以妥善安排。當(dāng)今世界，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機操作系統(tǒng)等也是日新月異，教師只有不斷更新自身知識內(nèi)容和計算機教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中補充一些必要的實踐內(nèi)容，緊密將計算機實踐教學(xué)與計算機新科技聯(lián)系起來，才能在計算機教學(xué)過程中取得良好的效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐綜合運用能力。進行計算機教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在老師的實踐操作指導(dǎo)下，自行尋找思考計算機操作方式。倘若遇到問題，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生借助計算機相關(guān)材料，歸納總結(jié)相關(guān)問題，嘗試自行解決，克服所遇到的實踐操作問題。教師可以在課堂上對學(xué)生提出此項要求，鼓勵學(xué)生獨立自主思考。倡導(dǎo)解放思想的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會對所學(xué)的計算機實踐操作技能學(xué)以致用。如果遇到無法自行解決的問題，學(xué)生可以向老師反映，老師再結(jié)合同學(xué)們的反饋作歸納性的解說，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。利用變式引申的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生經(jīng)過多次實際操作的訓(xùn)練，掌握計算機操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)當(dāng)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，適當(dāng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生實踐操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生的計算機實踐能力。

2.3充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)當(dāng)在計算機教學(xué)伊始進行案例展示，展示過程中需要充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)，明確計算機教學(xué)的目標(biāo)。幫助學(xué)生充分了解計算機理論知識與實踐操作之間的聯(lián)系，為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)。在使用案例教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。設(shè)計課程時，通過樹形結(jié)構(gòu)對計算機的相關(guān)內(nèi)容予以展示，體現(xiàn)各個標(biāo)題與題干之間的關(guān)系，實現(xiàn)各分節(jié)之間的有效溝通[2]。此外，可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生分成幾個小組，讓各個組討論學(xué)習(xí)，并由教師與學(xué)生共同探討實施步驟。

2.4制定科學(xué)、合理的學(xué)生實踐成績考核辦法。計算機教學(xué)活動中的一大重要環(huán)節(jié)就是考核評價。計算機實踐教學(xué)大綱中規(guī)定：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度指的是學(xué)生對自然、對科學(xué)的基本觀念，比如科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀以及審美觀。如果學(xué)生的計算機實踐操作與理論產(chǎn)生了不同的結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的操作加以分析，找出錯誤所在，加以更正。學(xué)生要想在計算機實踐能力上有所提升離不開教師必要的分析與評價。教師除了應(yīng)該對學(xué)生的計算機實踐操作予以客觀評價之外，還應(yīng)該適時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生梳理操作過程，對有難度的問題，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。幫助學(xué)生對計算機的實踐操作構(gòu)建起一個清晰完整的知識體系，從根本上提高學(xué)生實踐操作能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)留出一部分時間給學(xué)生自主思考和解決問題，提高其自主解決問題的能力，讓學(xué)生在獲取操作計算機的能力的同時，獲得相應(yīng)的思想成果，在反思中成長，只有這樣，學(xué)生才能更為輕松地處理計算機相關(guān)問題?？己藢W(xué)生計算機成績時，應(yīng)當(dāng)調(diào)整實踐成績與理論成績的比重，加大實踐成績的比重。通過多次實踐考核，對學(xué)生每個單元的學(xué)習(xí)情況加以考核與評估，考核未通過的應(yīng)當(dāng)讓其參加補考。對學(xué)生進行考核時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的計算機實踐能力以及師生之間的交流合作予以充分重視。對計算機教學(xué)方法進行考核便是旨在對學(xué)生和教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中所取得的效果加以考核。

參考文獻：

[1]楊鵬,胡兆方.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系與實踐能力培養(yǎng)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2015(12).

[2]張俞玲.淺談計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)[J].才智,2015(32).

作者：王奇 曹艷龍 王妍 單位：華北理工大學(xué)