職校醫(yī)護專業(yè)計算機的教育方式研討

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計算機教師除了要加強本專業(yè)學習外，還要增加醫(yī)護方面的知識，走訪醫(yī)院和已參加工作的學生，了解醫(yī)院所采取的先進護理手段與管理手段，了解學生在以后工作中對計算機的實際需求，在教學中才能擴展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，才能順應時展要求，培養(yǎng)適應現代社會需求的復合型醫(yī)護專業(yè)人才。

計算機教學需要改革創(chuàng)新、與時俱進

計算機學科以實用性強、更新快為最大特性，這就要求在教學實踐中改革創(chuàng)新、與時俱進。

1.結合學生職業(yè)特點，開發(fā)校本教材。由于計算機發(fā)展、更新很快，多年來我校使用過多個版本的計算機教材，現階段使用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計算機應用基礎（WindowsXP+Office2003）》，此教材在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創(chuàng)新，更為符合現階段中職學生的特點，但在衛(wèi)生學校，還需在教材挖掘的基礎上，更多的針對學生職業(yè)特點、時代要求和學科特點，深加工教材，在有條件的情況下，可以開發(fā)出更為符合醫(yī)護專業(yè)學生的校本教材。

2.加強實踐課的改革與創(chuàng)新。教學中除注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神。教師在充分研究教學大綱和教材的基礎上，根據學生情況和實用性，確定出大的任務（主題），在大的任務（主題）下由N個小任務組成，在每個任務呈現前，由學生實際應用中的問題引出學習任務。任務設計中可以跨主題、跨章節(jié)，使學生更容易掌握操作。例如：在文件與文件夾管理這部分時，枯燥、乏味，又沒有其針對性和應用性，因此，在安排教學中，先講學生感興趣的網絡資源下載，隨后出現實際問題———資料太多、雜亂無章，這時引出文件和文件夾管理這部分內容。實踐課的學習任務，要緊緊圍繞知識點，結合學生興趣、專業(yè)特點和任務的實用性、趣味性等方面來設計安排，任務評價、學生的參與度等方面來設計教學任務，從而提升實踐課的效果。

善于應用適合計算機課程的教學方法

在教學中，要根據學科特點和目標要求，靈活運用多種教學方法，才能更好地達到教學目的。筆者在多年的教學實踐中，認為采用任務驅動—合作學習[2]的教學方法，是比較適合計算機這門操作性、應用性較強的學科。此教學方法是任務驅動與合作學習的整合，任務驅動提升了合作學習的水平和效果，合作學習提高了任務完成的質量和效率，兩者相互促進，互為補充，相得益彰。合作學習—任務驅動的教學方法一般從以下幾方面來進行教學。

1.教材分析。教師只有在充分了解教材的基礎上，才能針對學生情況，整合教材資源，使教學內容豐富、教學安排合理。

2.教學目標分析。每堂課都應該有明確的教學目標，通過教學目標分析，提出知識點，對于封閉型任務要進行教學目標的分解，對于開放型任務要進行教學目標的整合。在教學目標中要注重學生的情感目標的培養(yǎng)，要讓學生知道合作學習對于他們的全面發(fā)展的意義。

3.學情分析及學生分組。教學計算機課程是實用性比較強的工具性學科，教學對象為一年級的醫(yī)護專業(yè)學生。學生學習主動性差，計算機掌握水平參差不齊，學生剛入校，相互間不熟悉、不了解。通過問卷調查了解學生情況，在了解的基礎上，按異質分組的原則進行分組，一般為4人一組，好、中、差比例大約為1∶2∶1。筆者一般是采用教師指定和學生自由組合來完成分組，教師指定好的不能同在一組，差的也不能同在一組，每一個組必須要有一個好的和一個差的，其他的學生自由組合。實踐證明這樣的分組，能使每個小組的水平有所相當。

4.組織教學。（1）創(chuàng)設情境，引入學習任務。創(chuàng)設的情境盡量要圍繞學生的職業(yè)特點，或是學生的生活實際，這樣才能使學生有學習的愿望和興趣。（2）呈現學習任務。教學任務的設計在任務驅動—合作學習的教學方式顯得非常關鍵。它的好壞，直接影響著學習效果，筆者結合多年教學實踐，提出了合作學習中任務設計原則與模式，任務設計要著重關注：一是小組的互賴目標、互賴獎勵，互賴角色；二是要把小組合作學習的共同目標、獎勵（評價）和角色進行設計；三是關注學生的合作空間；四是關注個體責任，明確職責；五是關注小組交往技能獎勵及培養(yǎng)原則；六是關注小組自評。任務設計要從任務的要求及目的、任務的操作程序、任務的評價及任務的延伸幾個方面來考慮。（3）以學生為中心，組織教學。緊緊圍繞任務，通過小組合作，取長補短，學會交流、關心、幫助同學，實現小組成績的最大化。在合作中，教師的作用更重要了，要求更高了，教師角色更多了，他是學生合作的設計者、引導者、幫助者、支持者、啟發(fā)者等。教師要充分調動學生的積極性，讓每個學生都要參與進去，每個人的努力將決定小組的成績。要注重用評價提升效果，評價時不僅要考慮到最終的學習效果，還要考慮到合作的過程效果。最終的學習效果不是一個人的效果，而是全員效果，過程要有痕跡記錄，并納入總成績。（4）進行任務的測試（提交作品）評價。（5）課時允許的條件下，進行任務的延伸?？梢越M織興趣小組，利用課余時間進行實踐操作，鞏固和拓展學生知識。實踐證明，應用任務驅動—合作學習的教學方法，可以大面積提高學生的計算機知識與技能、培養(yǎng)學生實際解決問題的能力、合作能力及創(chuàng)新能力，以達到促進學生全面發(fā)展的教育目的。

隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入，計算機的應用已滲透到護理工作的各個方面，計算機教師要根據時代要求，不斷更新教學內容、方法和手段，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，提高教育教學質量，培養(yǎng)適應現代社會需求的新型醫(yī)護人才。（本文作者：任志華、阮海斌、吳瑋 單位：玉溪衛(wèi)生學校）