多媒體在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用

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摘要：近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷滲透，很多領(lǐng)域的生產(chǎn)發(fā)展都已經(jīng)逐漸離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了。多媒體技術(shù)作為教育教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要輔助教育工具，也有了一定的突破和提升。在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一種能夠?qū)⒔逃Y源進(jìn)行有效整合，合理規(guī)劃和使用的重要教育方式、我們應(yīng)當(dāng)明確多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的特點(diǎn)，掌握高效應(yīng)用的方式，從而整體性地推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；高職教育；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)

一、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的特點(diǎn)

（一）多樣性

高職計(jì)算機(jī)課程在當(dāng)前教育形勢(shì)之下，已經(jīng)逐漸有了改革和發(fā)展的趨勢(shì)。而且，各類高職院校也在積極摸索如何高質(zhì)量展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生們普遍處于被動(dòng)的地位，課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容也較為單調(diào)和枯燥。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教育中，不僅能夠?yàn)檎n堂引入更多新鮮的血液和內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的新奇感，同時(shí)也能夠有效地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的比重。多媒體技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)教育的結(jié)合，是遵循人性化、合理化的原則，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況所進(jìn)行的一種新型教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)課程從原有的單一、抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖片、形狀、色彩、影像、處理文字等形式，進(jìn)行多樣的、豐富的表現(xiàn)。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能夠感受到一個(gè)更為有趣和多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然愿意加入進(jìn)來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的高效率教學(xué)。

（二）交互性

高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性。學(xué)生們?cè)械膶W(xué)習(xí)環(huán)境下，大多是被動(dòng)地接受教師們的知識(shí)講解和灌輸，并不能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是加入多媒體技術(shù)之后，我們就在有限的條件下打破了原本的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變成和教師或其他學(xué)生共同探討知識(shí)內(nèi)容，即主動(dòng)索取知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以通過(guò)多媒體與計(jì)算機(jī)的融合，對(duì)話不同時(shí)空的知識(shí)和理論，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能力。也可以有序進(jìn)行學(xué)習(xí)交互，有目的地完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升自我綜合能力，從而避免了課堂教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些亂象。而且，這種逐步引導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生從易到難地接受整個(gè)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容，學(xué)生們也能夠更加有層次地接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育。這種交互性也能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)核心內(nèi)容的一種外在影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于人和設(shè)備的交互效果，從而培育出偏向人工智能的高素質(zhì)人才，對(duì)于我國(guó)未來(lái)人工智能產(chǎn)業(yè)革新式發(fā)展具有重要意義［1］。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量相對(duì)一般

作為向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的高職院校，需要利用多媒體技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容詳細(xì)解釋給學(xué)生，讓其建立其完整的學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。但是，我國(guó)教育資源呈現(xiàn)地區(qū)式不均，一些城市教育資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量較為一般，無(wú)法真正將多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換為實(shí)用性工具，在計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用方面也無(wú)法做到高效使用，影響學(xué)生吸收理論知識(shí)，后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用也需要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在一定程度上影響學(xué)生的快速成長(zhǎng)。而且，如果教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量相對(duì)一般，無(wú)教學(xué)突出角色，將會(huì)導(dǎo)致高職院校的教學(xué)效果逐漸下滑，最終影響院校在社會(huì)的影響力，難以為國(guó)家提供質(zhì)量更高的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

（二）教學(xué)主導(dǎo)內(nèi)容模糊

部分高職院校的計(jì)算機(jī)教育教師在教學(xué)方面突出，但是在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，卻表現(xiàn)出主導(dǎo)內(nèi)容模糊問(wèn)題。例如多媒體技術(shù)僅能作為增加學(xué)習(xí)氛圍的工具，卻無(wú)法成為提升計(jì)算機(jī)教育的助力。而且，這種主導(dǎo)內(nèi)容模糊問(wèn)題，還會(huì)讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)，缺少明確的內(nèi)容，極容易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無(wú)方向”的問(wèn)題，無(wú)法真正起到高職院校批量式培育人才的效果。而且，這種無(wú)明確主導(dǎo)內(nèi)容的教學(xué)方法，也容易影響計(jì)算機(jī)教師正常教學(xué)，無(wú)法以系統(tǒng)化知識(shí)提供給學(xué)生，也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容缺少契合性

許多高職院校的教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)的價(jià)值，也作出一些努力，嘗試將多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也有一些教師在其中總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)。但是，更多教師僅僅意識(shí)到兩者存在一定的共通性，卻無(wú)法理解如何將兩者進(jìn)行整合，導(dǎo)致在教育時(shí)，內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)明顯的割裂感，無(wú)法讓兩者成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。即內(nèi)容缺少契合性，無(wú)法發(fā)揮多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育的真正效果。部分教師在教學(xué)時(shí)，也會(huì)選擇將多媒體技術(shù)生硬地帶入教學(xué)當(dāng)中，不僅無(wú)法成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種模式，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的理解負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面缺少新型理念

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師不僅需要通過(guò)多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，更是需要將當(dāng)前教學(xué)理念進(jìn)行革新，引導(dǎo)學(xué)生走入成長(zhǎng)的道路，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。但是，許多計(jì)算機(jī)教師從業(yè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，導(dǎo)致當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用理念比較落后，在一定程度上限制了多媒體技術(shù)進(jìn)一步融入計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。而且，部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)接受能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)中并不會(huì)頻繁應(yīng)用多媒體技術(shù)，影響學(xué)生充分將計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)充分融合的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生專業(yè)水平提升幅度一般。而且，這種理念性內(nèi)容，會(huì)潛移默化地影響教師的備課、教學(xué)、課后解答等，無(wú)法讓多媒體技術(shù)順利和計(jì)算機(jī)教育結(jié)合，影響較為嚴(yán)重［2］。

三、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的策略

（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍

強(qiáng)化教師隊(duì)伍是多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的重要一環(huán)，也是計(jì)算機(jī)教育邁入新篇章的重要方式。教師是組織和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要指路人，更是指引學(xué)生成長(zhǎng)的重要人物，是學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的第一模仿對(duì)象，也是未來(lái)在工作、學(xué)習(xí)的重要參照物。因此，教師群體的素質(zhì)，直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，需要在明確這一點(diǎn)后，為教師團(tuán)隊(duì)提供足夠的資源，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化高職院校教師隊(duì)伍。那么在強(qiáng)化教師隊(duì)伍的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)現(xiàn)有教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，以及對(duì)教師隊(duì)伍新鮮血液的招聘和培養(yǎng)，讓教師隊(duì)伍可以通過(guò)擴(kuò)充人才方式，實(shí)現(xiàn)自我升級(jí)。在一個(gè)高職院校中，可以定期進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)教師專業(yè)培訓(xùn)課程，讓計(jì)算機(jī)教師得到系統(tǒng)性教學(xué)指導(dǎo)，讓教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力可以穩(wěn)步提升。這種模式可以說(shuō)是最基本的教育流程，需要將這一模式進(jìn)行內(nèi)容改進(jìn)，以高職院校實(shí)際可應(yīng)用的資源為基礎(chǔ)，有能力的院?？梢院托袠I(yè)專家進(jìn)行合作，讓教師可以對(duì)多媒體技術(shù)有進(jìn)一步理解，提升計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量。條件一般的院校可以讓計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每周進(jìn)行一次教學(xué)探討，就多媒體技術(shù)引入教學(xué)的優(yōu)秀成果與問(wèn)題提出來(lái)，讓所有教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。此外，在招聘人才方面，校方還可以從人才的多樣性和全面發(fā)展入手進(jìn)行考核，使用豐厚的條件吸引教育人才加入高職院校中，充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校方爭(zhēng)取在三至五年內(nèi)，搭建起一個(gè)優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)教育隊(duì)伍，保證教師團(tuán)隊(duì)可以從各個(gè)方面為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。同時(shí)，高職院校需要打造出一至兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)銜人物，由院校提供其教學(xué)資源，讓其可以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理并提供給院校的其他計(jì)算機(jī)教師，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量提升。避免出現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)逐漸降低，無(wú)法為學(xué)生提供更多高品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）明確教學(xué)主導(dǎo)

多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主導(dǎo)，讓計(jì)算機(jī)教育可以在詳細(xì)規(guī)劃中，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。我們都知道，多媒體技術(shù)現(xiàn)如今在各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科的教育中都有一定的應(yīng)用，不過(guò)根據(jù)不同的學(xué)科特性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有相應(yīng)的使用方式和特點(diǎn)。這意味著如果在計(jì)算機(jī)教育的所有環(huán)節(jié)使用同一種教學(xué)模式，不僅無(wú)法有效提升課堂教學(xué)效果，甚至?xí)驗(yàn)椴煌A段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，無(wú)法變成學(xué)生成長(zhǎng)的有效工具，延誤人才培育。在高職計(jì)算機(jī)教育中，我們也應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)的主導(dǎo)，從而更加有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)可以作為一種提升計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的有效工具，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大應(yīng)用價(jià)值。計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的難點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)有的書面語(yǔ)言和知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，變成自己知識(shí)框架的內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這也是許多計(jì)算機(jī)教師一直摸索的教學(xué)內(nèi)容。那么我們就可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將原本書面化、抽象化、復(fù)雜化的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)合理方式將其具象出來(lái)，降低理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容的門檻。讓學(xué)生們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)的立體語(yǔ)言引導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有進(jìn)一步理解，配合多媒體技術(shù)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓高職院?？梢詾樯鐣?huì)提供計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，為我國(guó)科技發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量［3］。如果在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和其他計(jì)算機(jī)教師在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)主導(dǎo)方向不一致，需要和對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)研究，分析雙方的問(wèn)題，及時(shí)改正錯(cuò)誤。如果僅僅是側(cè)重點(diǎn)不一致，但是對(duì)方依舊有可取之處，則需要虛心請(qǐng)教，積累教學(xué)主導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，讓計(jì)算機(jī)教育可以在多媒體技術(shù)的影響下，進(jìn)一步提升其應(yīng)用價(jià)值，讓教育主導(dǎo)更為明確，從而讓學(xué)生可以有目的學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)逐步提升計(jì)算機(jī)綜合能力，提高學(xué)生群體的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。

（三）結(jié)合技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)事實(shí)上就是通過(guò)計(jì)算機(jī)達(dá)到實(shí)現(xiàn)具體應(yīng)用需求，并對(duì)一些應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)細(xì)分，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景的使用效果，那么在計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，正能體現(xiàn)出本門學(xué)科比其他學(xué)科更具有契合度的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中得到“1+1＞2”的效果，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升做出更大的貢獻(xiàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以培育專業(yè)人才為主要目的，達(dá)到靈活教學(xué)的效果。多媒體只是一種教育手段，真正需要落實(shí)的內(nèi)容還應(yīng)該是計(jì)算機(jī)教學(xué)。在教育中，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，既要做到內(nèi)容的一致性，不能出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)體系斷層問(wèn)題，也需要讓各項(xiàng)內(nèi)容和前后教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的邏輯性，從而“串聯(lián)”計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)某一項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)候，能夠快速地聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，拓展到其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而為學(xué)生們自身的知識(shí)構(gòu)架奠定一個(gè)完美的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更高效的提升。但是，結(jié)合技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是讓多媒體技術(shù)可以合理融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，絕非將兩者機(jī)械地整合在一起。如果是后者，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)額外時(shí)間，理解兩者的內(nèi)在關(guān)系。而計(jì)算機(jī)教師也無(wú)法利用這種方式，提升自己的教學(xué)能力，影響教師與學(xué)生的發(fā)展。在此建議計(jì)算機(jī)教師可以多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)搜索多媒體技術(shù)教學(xué)案例，學(xué)習(xí)結(jié)合技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，并在之后的教學(xué)中不斷實(shí)踐。驗(yàn)證自己的猜想與教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的深度與廣度，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中不斷吸收計(jì)算機(jī)核心技術(shù)，讓多媒體技術(shù)可以轉(zhuǎn)化成提升學(xué)生知識(shí)吸收的工具，真正做到計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)的有效融合。

（四）對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念積極改進(jìn)

高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大量應(yīng)用多媒體技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是整個(gè)教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要方向。但是當(dāng)前許多計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，這種問(wèn)題務(wù)必要及時(shí)改變，避免影響學(xué)生的成長(zhǎng)?？梢杂尚７较蛴?jì)算機(jī)教師提供理念教學(xué)指導(dǎo)，可以由備課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容豐富度、學(xué)生參與教學(xué)積極性等方面，對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)與不應(yīng)用進(jìn)行綜合對(duì)比，從而讓更多的計(jì)算機(jī)教師知道多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，以此實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)理念。為讓教學(xué)理念得到更大的進(jìn)步，高職院校課程和其他院校進(jìn)行合作，讓兩個(gè)或多個(gè)院校的教師可以就教學(xué)理念內(nèi)容進(jìn)行交流，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)理念。通過(guò)這種方法，可以讓計(jì)算機(jī)教師對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用有一定客觀的認(rèn)識(shí)，并在之后的教學(xué)中積極接受將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)的效果，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，提供優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一項(xiàng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教育方式。在信息化時(shí)代，我們必須狠抓教育，從教育入手，為國(guó)家和未來(lái)社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)一批又一批能夠立足于未來(lái)，發(fā)揮自身能力的新型人才。為此，我們不僅需要不斷增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還應(yīng)當(dāng)在教育中，不斷培育學(xué)生們的個(gè)性化和全面化發(fā)展，從而真正為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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作者:張寧 單位:江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校