大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思考(3篇)

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第一篇：民族院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

【摘要】地方民族本科院校布局相對(duì)偏遠(yuǎn)，學(xué)生生源來源大多是農(nóng)牧地區(qū)，較少正規(guī)接觸和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求越來越高。作為真正引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的第一門課程，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】民族院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育伴隨計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用深入社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域，與其他學(xué)科專業(yè)交叉發(fā)展，其他專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。民族高校培養(yǎng)學(xué)生的主要任務(wù)就是培養(yǎng)出通曉本專業(yè)基本知識(shí)，掌握本專業(yè)實(shí)踐要求，同時(shí)又具備較高德育、智育、體育和美育的人才。而要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要利用公共基礎(chǔ)知識(shí)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)處理本專業(yè)常識(shí)問題，收集本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一面。

一、民族院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1．師資問題

各類民族學(xué)院大多從20世紀(jì)90年代初期開始建設(shè)，為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)校相應(yīng)開設(shè)了一些計(jì)算機(jī)課程。但由于資金不寬裕，地理位置偏僻及師資力量的薄弱，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師自身刻苦努力和學(xué)校的培養(yǎng)，目前整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件條件發(fā)生了巨大的變化。伴隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，有部分老師已經(jīng)覺得力不從心，加之年輕教師的補(bǔ)充也較少，導(dǎo)致師資力量仍是最普遍的薄弱環(huán)節(jié)。并且有些學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并未實(shí)行全校性統(tǒng)一管理，導(dǎo)致在教學(xué)教研活動(dòng)中不能完全達(dá)成思想的統(tǒng)一和目標(biāo)的一致。

2．生源問題

很多民族學(xué)院的布局基本都在相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，生源大多來源于偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和技能的應(yīng)用整體上還是有一定的差距。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：（1）傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，尤其是師范類學(xué)生對(duì)OF-FICE的使用需求更有興趣，而非師范類學(xué)生比如會(huì)計(jì)專業(yè)更關(guān)注電子表格和財(cái)會(huì)類軟件，音樂舞蹈藝術(shù)類學(xué)生更喜歡音頻視頻制作、圖形圖像處理等領(lǐng)域的知識(shí)，少數(shù)民族學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)更愿意處理本民族語言文字的事務(wù)。（2）文理科和本?？撇煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和理解也有較大差異。理科學(xué)生對(duì)于邏輯抽象要求較高的編程課比較感興趣，而文科學(xué)生對(duì)需要靈感和美感的創(chuàng)作類課程更感興趣。（3）性別差異對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)也有較為明顯的區(qū)別，大多數(shù)男生實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)不感興趣，女生反之。（4）生源地也有較大影響，來自經(jīng)濟(jì)好一點(diǎn)的地區(qū)的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)和基本操作沒有太大興趣，而來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的操作也要練習(xí)多次才能熟練掌握。對(duì)于差異如此巨大的學(xué)生，學(xué)校和教師不做出大膽的變革就不能讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

3．教學(xué)設(shè)施設(shè)備問題

據(jù)調(diào)查，目前各大高校包括高職院校，在教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備上都花費(fèi)了巨額資金，建設(shè)了大量的多媒體教室，包括多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀等。但是，這些設(shè)施設(shè)備并不一定適合所有課程，也有些課程不適宜一直在這樣的課堂上教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類課程，只講不練或者講完后等一段時(shí)間再練習(xí)都是不合理的。

4．傳統(tǒng)觀念和教材問題

目前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中出現(xiàn)了“狹義工具論”的認(rèn)識(shí)問題。我們必須承認(rèn)在今天看來計(jì)算機(jī)本質(zhì)上就是人們生活中的一件工具，它確實(shí)嚴(yán)重影響著現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活方式。但計(jì)算機(jī)科學(xué)是研究計(jì)算機(jī)及其周圍各種現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，亦即研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、程序系統(tǒng)（即軟件）、人工智能以及計(jì)算本身的性質(zhì)和問題的學(xué)科。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只學(xué)習(xí)實(shí)踐和操作而忽視理論，這樣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)不利的。再看教材，我們國(guó)家出版社發(fā)行的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的教材可以說五花八門，良莠不齊，有側(cè)重于辦公軟件類的，有側(cè)重于各種工具類的，還有科普性質(zhì)都寫一點(diǎn)的等等，大家在教學(xué)實(shí)踐中選取真正適合教學(xué)對(duì)象的教材很困難。這就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這門課程和中學(xué)時(shí)代一樣就是玩，沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性。

二、改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，交流不僅局限在高校間，更多應(yīng)該是學(xué)校與企業(yè)的交流。高校間的交流也應(yīng)該多樣化，高職類學(xué)校和重點(diǎn)院校各有特色，交流的時(shí)候要更多地看清優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的特色風(fēng)格，才能探索出自己的道路。學(xué)校更應(yīng)積極開展校企合作或者定期與企業(yè)溝通交流，特別是與學(xué)校所在區(qū)域的企業(yè)交流。讓教師了解企業(yè)需要什么技能的人才，讓學(xué)生知道企業(yè)需要什么樣的員工。這樣教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)更加有針對(duì)性。我們應(yīng)該更多地調(diào)研該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向上的企業(yè)事業(yè)等單位的公共需求，將這類公共需求做扎實(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)工作崗位時(shí)的磨合期更短一些。

2．編寫適合的教材

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)代企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)信息技術(shù)的需要，篩選出它們共同的部分，以此作為教材編寫的藍(lán)本。Office辦公軟件在各行業(yè)中使用的頻率也是很高的。但是學(xué)生認(rèn)為辦公軟件很簡(jiǎn)單，不屑一顧，等到畢業(yè)時(shí)寫論文，做自薦書的時(shí)候就無所適從了。其實(shí)如果用心設(shè)計(jì)一些實(shí)例，學(xué)生是可以覺得教材很有用的。比如設(shè)計(jì)如下事例：通知、請(qǐng)假條、系刊和成績(jī)通知單、操行成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)分積點(diǎn)計(jì)算、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、運(yùn)動(dòng)會(huì)賽程安排等。這些事例貼近學(xué)生生活，更容易接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不枯燥無味。所以，基礎(chǔ)的教材只要有針對(duì)性，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就不會(huì)成為泛泛而談的科普讀物。

3．注重個(gè)體差異

民族院校學(xué)生個(gè)體差異尤其顯著，教師在課堂上特殊照顧也是一種方法，但教學(xué)班級(jí)的學(xué)生整體成員差異不能太大。面對(duì)同大類專業(yè)學(xué)生可以采取分層次教學(xué)的方法，打破原有班級(jí)劃分，學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和需要選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)來學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇相應(yīng)層次班級(jí)后，為進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)增加輔導(dǎo)教師。

4．緊扣專業(yè)實(shí)際

教材環(huán)節(jié)和注重學(xué)生個(gè)體差異的改革可以從制度上實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)緊扣就需要教師自身更多地了解學(xué)生專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間的聯(lián)系。掌握學(xué)生的專業(yè)以后對(duì)計(jì)算機(jī)的需求，如在Office的學(xué)習(xí)中和中文專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)公式編輯器的使用方法很顯然是不合時(shí)宜的，和音樂舞蹈類學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間講解圖片處理而不去教他們音視頻的簡(jiǎn)單處理顯然也不合適。在照顧個(gè)體差異的同時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際開展兩到三次特殊的教學(xué)對(duì)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。緊扣學(xué)生專業(yè)將對(duì)學(xué)生更有吸引力。

5．開展相關(guān)趣味競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)校要大力支持現(xiàn)在的各級(jí)各類趣味競(jìng)賽，比如ITAT就業(yè)技能大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、信息安全比賽等多種有益的比賽。比參加比賽本身更重要的是校內(nèi)的選拔和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這個(gè)階段可以讓更多感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，獲得鍛煉和成長(zhǎng)。選拔出來的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的比賽可以讓學(xué)生受益，教師受益，學(xué)校受益。條件不成熟或者經(jīng)費(fèi)受到限制的院校，也可以在自己校內(nèi)舉辦類似科技文化節(jié)的活動(dòng)，而校內(nèi)大量晚會(huì)的音視頻制作，甚至就是學(xué)校一般的辦公事務(wù)都可以交給勤工助學(xué)的學(xué)生來完成。這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的地方。

6．培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍

當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育對(duì)高校教師提出了更新和更高的要求，首先講授計(jì)算機(jī)課程的教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)和理論要有相當(dāng)高度的理解，具備創(chuàng)新的教學(xué)方法，能融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)新知識(shí)、新方法和新理論。其次，計(jì)算思維的培養(yǎng)學(xué)習(xí)不僅僅是計(jì)算機(jī)教師的任務(wù)，其他課程的教師在保證專業(yè)知識(shí)更新充電的同時(shí)，也應(yīng)該接受一定量的計(jì)算思維培訓(xùn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)而言，由于其更新速度很快，我們更要加倍努力學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。

三、保障建議執(zhí)行的相關(guān)措施

任何良好的建議和改革方案要想獲得成功，必須要有強(qiáng)有力的措施保障執(zhí)行。首先要從根本上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性，隨著信息化程度越來越高，不掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將使人們無所適從。即便不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，任何一名當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。其次，建立完善的制度保障改革落到實(shí)處。規(guī)章制度經(jīng)過充分論證成形后必須堅(jiān)決執(zhí)行，不能因人而異，可適當(dāng)引入相應(yīng)激勵(lì)和懲罰機(jī)制。課堂沒有競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生沒有競(jìng)爭(zhēng)、教師沒有評(píng)比，就沒有提高也談不上改革。最后，將一門課程的改革落實(shí)到一個(gè)篇章的改革，再落實(shí)到一堂課程的改革，最后落實(shí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的改革，才能積少成多匯聚成流。四、結(jié)束語任何一項(xiàng)改革都是艱難的，尤其是針對(duì)人們思想已經(jīng)固化的觀念的改革。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課必須要走出自己的特色，努力在實(shí)踐中見到成效。在高度信息化的今天，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課做出它普及傳播計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：何斌 季海英 薛曉梅

第二篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與思考

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是大學(xué)教育的重要目標(biāo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的進(jìn)步，只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。筆者通過分析當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革目的、混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，闡述基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展要求學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷增加，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊、學(xué)生人數(shù)不斷增加等問題的出現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，必須進(jìn)行改革教學(xué)模式才能讓學(xué)生的應(yīng)用能力適應(yīng)社會(huì)的要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式的提出，更符合“自主、協(xié)作、研究”的教育理念，課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生依靠在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講解為輔的教學(xué)形式為提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供條件。

1混合式教學(xué)模式理念

教學(xué)過程包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，“教”主要就是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)，“學(xué)”是學(xué)生通過自主在線學(xué)習(xí)提高自身能力的過程。“混合式教學(xué)模式”則是在教學(xué)過程中將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的一種全新的教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式的核心是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；旌鲜浇虒W(xué)，是以美國(guó)為代表的國(guó)家通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的多年實(shí)踐總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出的。2000年12月份，美國(guó)的教育專家和教育技術(shù)專家提出了“混合式教學(xué)能夠較好實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)某些方面的教育目標(biāo)，但是不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然不會(huì)完全替代學(xué)校計(jì)算機(jī)教育，但也能很大程度提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”的觀點(diǎn)。在我國(guó)，北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的效果”。

2混合式教學(xué)模式的探索與構(gòu)建

為了保證大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，課程組織者設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，并創(chuàng)造了相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師教什么學(xué)生吸收什么。采用混合式教學(xué)模式后，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的定位發(fā)生改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，發(fā)揮著監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。在教師講述的知識(shí)之外，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的資料拓展知識(shí)面，提高自身水平。

2.2重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的是提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為將來工作、生活提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展太快，學(xué)校教育呈現(xiàn)一定的滯后現(xiàn)象，因此，計(jì)算機(jī)課程組織部門將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，將實(shí)時(shí)更新的新技術(shù)及時(shí)教授給學(xué)生。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的

3.1改變授課方式，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要上課形式是：教師利用多媒體展示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的上課時(shí)間主要用來觀看教師的操作，基礎(chǔ)理論知識(shí)繁多，學(xué)生自身動(dòng)手操作的時(shí)間很短。傳統(tǒng)的授課模式將教材內(nèi)容放大，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)校的重要工作，因此，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，滿足基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)多數(shù)學(xué)校在中學(xué)階段已開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是由于經(jīng)濟(jì)條件、設(shè)施配置以及教師能力等現(xiàn)實(shí)情況不同，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，如果將教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置得較低，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生來說，上課對(duì)自身起不到提高能力的作用；如果起點(diǎn)設(shè)置得較高，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度。為了適應(yīng)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生的需求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能提升自身的水平，讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生有足夠的空間提升計(jì)算機(jī)能力，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。

4大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革內(nèi)容

在傳統(tǒng)加速計(jì)算機(jī)教學(xué)資源和內(nèi)容向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，主要改革的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

4.1將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)得更加立體化

在混合式教學(xué)中，在線課程教學(xué)占有重要位置，在線教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)的大綱、學(xué)生需要的課外輔導(dǎo)的資料、測(cè)試題題庫(kù)以及多種微視頻范例等。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多種形式的幻燈片。利用多媒體中動(dòng)畫的演示將復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來，多種方式的課程知識(shí)展現(xiàn)使得課程內(nèi)容更加生動(dòng)形象，使得教學(xué)直觀、立體。

4.2改革課程理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的硬件、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。在實(shí)際大學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，這就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，就需要對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和取舍。通過混合式教學(xué)模式，運(yùn)用案例式、情景式、研討式等多種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合考量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、積極實(shí)踐，努力提升學(xué)習(xí)能力。

4.3完善和充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

進(jìn)一步填充課程教學(xué)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源，提高樣例、課件、習(xí)題等資源的完整度，便于學(xué)生有充足的資源可利用。通過在線課程教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在線提交作業(yè)、在線考試，并接受學(xué)習(xí)反饋。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，把更多的網(wǎng)絡(luò)資源引入到教學(xué)中，使學(xué)生接受到的知識(shí)更新穎，與社會(huì)的發(fā)展更同步。

4.4改革綜合評(píng)價(jià)和考試方式

改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過多元化的考核方式將考核重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生不單純注重考試結(jié)果，將更多的精力放在日常的學(xué)習(xí)中。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和結(jié)課考試中，加大實(shí)驗(yàn)操作能力的比重，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自學(xué)的成果、參與完成任務(wù)的比重等因素加入綜合考核的范圍。不將學(xué)習(xí)成績(jī)作為考量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

4.5完善教師與學(xué)生的交流方式

計(jì)算機(jī)教師在課程開設(shè)后將自己的聯(lián)系方式包括電話、電子郵箱或微信等向?qū)W生公開，學(xué)生遇到問題可以和教師在線交流。課上的時(shí)間較為短暫，教師不能與每位學(xué)生進(jìn)行交流，通過課下的在線談話，教師對(duì)學(xué)生提出的問題或建議進(jìn)行總結(jié)，可以達(dá)到有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

5結(jié)語

基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)和精力投入有了更高的要求。混合式教學(xué)模式并不能完全解決現(xiàn)在存在的教學(xué)問題，這就需要進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，積極探索更能適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

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作者：李紅梅 單位：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第三篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

摘要：強(qiáng)調(diào)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革的必要性和重要性，是在新的時(shí)展背景下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算思維與促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。筆者圍繞大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革歷程相關(guān)內(nèi)容展開，分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索在新課程改革背景下如何抓住契機(jī)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革體系建設(shè)，以推進(jìn)我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)走向新的發(fā)展軌道。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

自高校擴(kuò)招以來，我國(guó)每年涌入就業(yè)市場(chǎng)的新畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)幾百萬，而一定時(shí)間內(nèi)社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位卻是有限的，并且社會(huì)就業(yè)崗位的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高校畢業(yè)生人數(shù)，這二者之間存在嚴(yán)重的失衡問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的出現(xiàn)和滲透領(lǐng)域的擴(kuò)展，人們的日常生活和工作模式都發(fā)生了極大變化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的大背景下研究大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革能夠幫助大學(xué)生開闊思維并打開眼界，能夠讓大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位以緩解就業(yè)緊張局勢(shì)。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革歷程分析

從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展歷程來看，計(jì)算機(jī)普及、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)意見以及計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革在不同發(fā)展時(shí)期所關(guān)注的不同重要點(diǎn)。具體而言，計(jì)算機(jī)普及階段的起始時(shí)間分別是1997年和2004年，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是這一時(shí)期大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的主要內(nèi)容。2004年，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)入了新的發(fā)展階段，基本上確定了四個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)總體框架，并設(shè)置了新的課程方案“1+X”。這種課程教學(xué)安排能夠在一定時(shí)期內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且此時(shí)的計(jì)算機(jī)核心課程主要有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)等。2009年，教育部在總結(jié)之前知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和課程方案設(shè)置的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了重要改革，并提出了構(gòu)建包括大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和知識(shí)體系在內(nèi)的新的教學(xué)內(nèi)容體系。培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維成為了2012年大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革項(xiàng)目的重點(diǎn)，人們將計(jì)算思維作為了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)導(dǎo)向。但此次改革僅僅是將虛擬化的計(jì)算思維融入了教學(xué)目標(biāo)體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃中，并沒有改變大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革項(xiàng)目的具體要求，教育部及高校相關(guān)教育工作人員將基礎(chǔ)課程原有內(nèi)容進(jìn)行了梳理、提升和優(yōu)化處理。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

研究大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的學(xué)者會(huì)根據(jù)不同類型的教育、學(xué)科和學(xué)科能力培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行不同視角和層次的研究。從學(xué)科類型來看，人們會(huì)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分為文科類和理工科類。從技術(shù)支持類型來看，人們會(huì)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分為ITUOOR和MOODLE+LAMP幾種類型。而從從培養(yǎng)能力方面來看人們將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分為計(jì)算思維、信息培養(yǎng)目標(biāo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等幾大類型。在構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系時(shí)，也有專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向和知識(shí)模塊化訓(xùn)練項(xiàng)目化以及計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合等幾種。專注于不同計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)者在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式上的意見也不盡相同，部分學(xué)者認(rèn)為，課程教學(xué)改革在方式上應(yīng)偏向培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)，并認(rèn)為應(yīng)更加重視分類分層次教學(xué)方式。其他學(xué)者則提出了線上學(xué)習(xí)教學(xué)模式、微課程教學(xué)模式、線下學(xué)習(xí)模式、合作教學(xué)模式、五學(xué)教學(xué)法以及差異結(jié)合教學(xué)模式等。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革在課程內(nèi)容方面的爭(zhēng)議主要表現(xiàn)為是否要打破技能型教學(xué)與計(jì)算能力之間的屏障，普適思維與計(jì)算學(xué)科基本素養(yǎng)是課堂講授內(nèi)容的爭(zhēng)論焦點(diǎn)。不同教學(xué)者有不同的看法，并且這些看法都有其合理之處。教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革重點(diǎn)是要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生思維能力、學(xué)生行為方式和差異化個(gè)性發(fā)展，且教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)一直處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中。基于大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)化程度發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是不可能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，其必將會(huì)朝著精細(xì)化和差異化方向發(fā)展。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法分析

3.1構(gòu)建教育理念與目標(biāo)導(dǎo)向緊密結(jié)合的教學(xué)新體系

教育理念與目標(biāo)導(dǎo)向在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革系統(tǒng)中處于戰(zhàn)略核心地位，假設(shè)沒有正確的教育理念和契合實(shí)際的目標(biāo)導(dǎo)向，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)果就會(huì)難以達(dá)到預(yù)期目的，并且有極大可能朝著不好的方向發(fā)展。在構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革體系時(shí)，首先要構(gòu)建教育理念與目標(biāo)導(dǎo)向緊密結(jié)合的教學(xué)新體系，否則就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和辦學(xué)宗旨。在信息化時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)以及合作交流能力，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的根本教學(xué)理念和其社會(huì)服務(wù)宗旨。在構(gòu)建教學(xué)新體系時(shí)，要將素質(zhì)教育理念和立德樹人教育任務(wù)與大學(xué)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，共同發(fā)揮這兩者在推進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革相關(guān)方面的作用。

3.2合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)我國(guó)教育部對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系的相關(guān)規(guī)定，各高校應(yīng)在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇必修課、選修課和擴(kuò)展課數(shù)量，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)。具體而言，高?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展側(cè)重點(diǎn)要求學(xué)生至少選擇兩門必修課、兩門選修課及三門擴(kuò)展課，讓學(xué)生在一個(gè)靈活的課程結(jié)構(gòu)體系中根據(jù)自身興趣、愛好和人生規(guī)劃自行選擇不同種類課程的數(shù)量和具體的授課時(shí)間。學(xué)生當(dāng)前的需求和未來發(fā)展需求、學(xué)科現(xiàn)狀及未來發(fā)展需求以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，都是構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革結(jié)構(gòu)體系需要綜合考慮的重要因素。并且也只有將這些需求內(nèi)容都囊括于課程結(jié)構(gòu)體系改革大系統(tǒng)中，才能夠采取有針對(duì)性的、高效率的措施，為真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目的而增添力量。

3.3科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容體系

一般情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容都會(huì)根據(jù)科技發(fā)展情況和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求情況來設(shè)計(jì)安排，課程內(nèi)容體系的設(shè)置要合理適度。既要讓學(xué)生完全學(xué)習(xí)并掌握教材內(nèi)容知識(shí)，又不能將學(xué)生囚禁于教學(xué)過程中，要讓學(xué)生擁有一定的消化、思考和涉獵課外知識(shí)的時(shí)間。其次，規(guī)劃課程內(nèi)容體系時(shí)要遵循動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生既能了解計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的前沿水平和發(fā)展新趨勢(shì)，又能讓學(xué)生找到創(chuàng)新化、專業(yè)化的切入點(diǎn)，開闊學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視野。

3.4強(qiáng)化高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革體系中的重要性不言而喻，幾乎所有的教學(xué)改革內(nèi)容都與師資隊(duì)伍密切相關(guān)。優(yōu)良的師資隊(duì)伍和雙師型教師能夠讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得事半功倍的效果，并且這二者是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求。為了有效提升師資隊(duì)伍水平，可以采取內(nèi)部培訓(xùn)、外部引進(jìn)以及組織企業(yè)家科研人員開展專題講座等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)并不是一朝一夕就能完成的，各高校需要長(zhǎng)期積累，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，強(qiáng)化對(duì)其內(nèi)部師資人員的培養(yǎng)，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革新體系的建成貢獻(xiàn)力量。

3.5構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

從我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀來看，其大多采用的是教師、教材與多媒體相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)模式缺乏社會(huì)發(fā)展新特征，也不具備新教學(xué)模式的動(dòng)力和功能作用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，已不能再適應(yīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求了。在構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革體系時(shí)可以引進(jìn)社會(huì)發(fā)展新時(shí)期的各種新型教育模式，比如情境教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、密切聯(lián)系生活教學(xué)模式、五步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以及啟發(fā)式教學(xué)模式等。將這些時(shí)代氣息濃厚、發(fā)展?jié)摿薮蟮男滦徒虒W(xué)模式融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，能夠起到豐富大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式以及提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、計(jì)算思維素養(yǎng)以及個(gè)體綜合能力的效用。微課、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及MOOC等教學(xué)模式隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展步伐逐漸興起，并在一定程度上豐富了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源類型和教學(xué)方式。在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革時(shí)，也可以將這些教學(xué)模式置于教學(xué)過程中，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

3.6重置教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系的應(yīng)有之義。具體而言，在構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要設(shè)置盡可能靈活、恰當(dāng)、實(shí)用的評(píng)價(jià)方案，并重視對(duì)教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以適當(dāng)引入計(jì)算思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注自身能力與思維的鍛煉。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程中要將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)置于教學(xué)活動(dòng)的過程中，并將評(píng)價(jià)重點(diǎn)置于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維能力上。在選擇評(píng)價(jià)主體時(shí)，可以引入企業(yè)和科研人員，讓企業(yè)人員與科研人員對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和計(jì)算思維能力發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)主體構(gòu)成成分。此外，還可以將技能考核與撰寫報(bào)告、綜合創(chuàng)新等評(píng)價(jià)方法引入大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。

4結(jié)語

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革承擔(dān)著培養(yǎng)我國(guó)計(jì)算機(jī)人才和促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重任，因此，在后續(xù)的發(fā)展過程中必須要將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)放在改革體系的構(gòu)建上。

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作者：劉翠翠 單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院