高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

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在信息化時代的背景下，計算機技術(shù)成為各個領(lǐng)域服務(wù)人員的必備技能。為更好地適應(yīng)行業(yè)對就業(yè)人員的要求，高校的教育機制中也將計算機教學(xué)作為了一項教學(xué)的重點。在此基礎(chǔ)上，國家了一系列的政策要求，對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行了規(guī)定和規(guī)范。各個高校根據(jù)自身教學(xué)情況及生源情況的特點，制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。經(jīng)過了近20年的發(fā)展，我國高校已經(jīng)形成了較為完善的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，但在發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題，限制了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。本文將對現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進行研究、總結(jié)，并提出相應(yīng)的整改措施。

1．教學(xué)目標

高校計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標是使學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)理論知識和操作能力，并且能在日后的工作過程中充分利用所學(xué)知識，提高自身競爭力。高校計算機課程是針對所有高校學(xué)生開展的，但由于不同專業(yè)學(xué)生的特點及就業(yè)方向都有所不同，在符合整體教學(xué)目標的前提下，不同院校還應(yīng)當根據(jù)自身的特點進行教學(xué)目標的補充和修改。針對所制定的教學(xué)目標，高校還應(yīng)當制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并在實際的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)效果的反饋，對教學(xué)目標和內(nèi)容進行及時更新、調(diào)整。

2．教學(xué)對象

高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的對象是所有非計算機專業(yè)的學(xué)生，這一范圍十分廣泛，因此也給教學(xué)內(nèi)容的開展帶來了一定的難度。由于學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)等多個方面都存在較大差異，在相同的教學(xué)內(nèi)容下，教學(xué)效果可能存在較大的差異。因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的設(shè)置上，必須在充分掌握和了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上進行制定。同時，教師在教學(xué)過程中也發(fā)揮了重要的作用，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校的計算機教師必須具備專業(yè)的學(xué)科知識和教學(xué)能力。近年來，我國的高校計算機教師正在向著專業(yè)化的方向發(fā)展，在專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平上都有了很大的提升。在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的作用，積極參與到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的制定中。為提高教學(xué)質(zhì)量，計算機基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)當加強與計算機專業(yè)教師的溝通和交流，在提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合理、恰當?shù)闹笇?dǎo)。

3．教學(xué)內(nèi)容

國的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，在拓寬學(xué)生知識面，加強實踐教學(xué)等方面也做了很多工作，但目前的計算機入門課往往局限于以Windows為代表的微機環(huán)境。為拓展學(xué)生的視野，利于將來參與國際化競爭，在教學(xué)軟件的選取方面應(yīng)注意選擇具有不同代表性的軟件，例如，有必要增加UNIX或Linux的教學(xué)內(nèi)容。

4．計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包含兩個方面，分別是理論教學(xué)和實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，在這兩個教學(xué)模塊中都發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過總結(jié)后所發(fā)現(xiàn)的問題大體可以歸納為以下三點。

4．1學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

高校學(xué)生來自全國各地，而各地的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容都有所不同。有些地區(qū)在中小學(xué)階段就開展了計算機教學(xué)的課程，學(xué)生對一些基礎(chǔ)的理論知識有了較好的掌握，并且已經(jīng)具備了一定的操作能力。而有一部分地區(qū)由于經(jīng)濟、文化等方面的差距，在中等教育中并沒有開設(shè)計算機教學(xué)課程，或是由于設(shè)備、師資力量等方面的限制，在課程教學(xué)效果上不盡如人意，學(xué)生缺乏應(yīng)有的計算機基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生甚至在進入大學(xué)前從未接觸過計算機。這種差異的存在將極大的限制教學(xué)質(zhì)量的提高。由于我國高校在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)上都采用了統(tǒng)一的教材，當學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異時，有一大部分學(xué)生將無法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂上的學(xué)習(xí)對他們而言只是時間上的浪費；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，課堂教學(xué)進度高于他們的接受能力，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法被學(xué)生及時的消化、吸收，長此以往，學(xué)生也將喪失學(xué)習(xí)的動力。

4．2動手能力較差

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中包含著實踐內(nèi)容的教學(xué)，對于學(xué)生的動手能力、操作能力等都有一定的要求。但學(xué)生長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，動手能力很難得到提高，因此一開始往往無法適應(yīng)實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，在實踐過程中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力也是計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱中的要求，但由于學(xué)生對計算機課程的重視不足，往往難以發(fā)揮主觀能動性去靈活的學(xué)習(xí)。而教師對于學(xué)生在實踐課程上的表現(xiàn)要求也較為寬松，因而導(dǎo)致了學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)效果明顯好于實踐課程的學(xué)習(xí)效果，并沒有真正獲得計算機技術(shù)的應(yīng)用能力。

4．3應(yīng)試教育的弊端

為提升高校學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握程度，我國設(shè)置了計算機等級考試來對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行考查，但許多高校卻將通過等級考試作為了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的，違背了計算機教學(xué)的真正目的和要求。在這種應(yīng)試教學(xué)的模式下，高校往往采用刷題、考前突擊等方式來進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅局限于考試內(nèi)容。學(xué)生為通過考試，不得不將大量的時間花費在理論知識的背誦和操作內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)上，而沒有花時間真正去了解計算機教學(xué)內(nèi)容的核心，在操作應(yīng)用能力上也十分有限。

5．計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于上述問題的存在，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都難以讓人滿意。為有效提高高校計算機教學(xué)的效果，必須從以上幾個方面入手，采取積極的改善措施，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作應(yīng)用能力，為學(xué)生日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

5．1分類教學(xué)

針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)上的差異，高校可以進行學(xué)生的分類教學(xué)。在進行計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)前，高?？上葘W(xué)生進行一定的計算機能力測試。測試內(nèi)容應(yīng)當包括計算機基礎(chǔ)理論知識、程序應(yīng)用能力、硬件操作能力等。根據(jù)學(xué)生的成績可以將學(xué)生分為幾個層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的特點進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這樣所以學(xué)生都能受到與自身學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更有效的提高計算機應(yīng)用能力。

5．2加強實踐教學(xué)過程中的教師導(dǎo)向

計算機實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力的最有效途徑，但對大多數(shù)學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)過程中的難點。為此，教師在進行實踐教學(xué)時必須及時給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生在實踐操作中遇到的問題，并對學(xué)生進行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。但教師仍應(yīng)當保證學(xué)生是實踐課堂上的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識，獨立解決問題的能力。在學(xué)生的能力無法解決現(xiàn)有的問題時，教師再進行適時的指導(dǎo)。在進行實踐課程的教學(xué)前，教師必須使學(xué)生明確教學(xué)的目的和內(nèi)容，如有需要，教師可以先進行一定的演示，使學(xué)生對操作內(nèi)容有一個大體上的掌握。在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極的思考，自主的尋找解決問題的方案。

5．3改變應(yīng)試教育

為真正使學(xué)生培養(yǎng)計算機的操作應(yīng)用能力必須及時改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不將計算機等級考試作為計算機教學(xué)的最終目的和指導(dǎo)。為此，高校應(yīng)當給予學(xué)生對考試的自主選擇權(quán)利，不應(yīng)強迫學(xué)生參加計算機等級考試，更不能單一的根據(jù)等級考試的成績來評價學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中要更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐和操作中不斷提高綜合能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

6．制定新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果評定方法

計算機基礎(chǔ)的教學(xué)與傳統(tǒng)科目的教學(xué)有所不同，在實踐操作能力的要求上更高，因此在教學(xué)效果的評定上也應(yīng)當采取不同的方法和標準。為保證評定結(jié)果的科學(xué)性和合理性，應(yīng)當對傳統(tǒng)的評定方法進行一定的改革。首先應(yīng)當降低期末考試成績的分數(shù)比重。計算機的操作能力是體現(xiàn)在日常生活的應(yīng)用中的，而單純的一次期末考試成績存在很大的偶然性。在傳統(tǒng)的教學(xué)效果評定中，通常期末考試占據(jù)了很大的比重，但這種評定方式對于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)卻是不適用的。為此，必須增加課堂表現(xiàn)及日常練習(xí)的分數(shù)比重，通過多次的實踐操作表現(xiàn)對學(xué)生的掌握程度進行科學(xué)的評價。其中，實踐課堂上的表現(xiàn)應(yīng)當作為一個重要的考核方面。教師可以在平時多給學(xué)生布置一些實踐操作的課下練習(xí)和作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)的提交、評定，學(xué)生可以及時的收到作業(yè)結(jié)果的反饋，從而了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。這種教學(xué)效果的評定方式能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分利用課堂上的時間和練習(xí)機會，也能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面、準確的了解，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息在今后的教學(xué)過程中給予學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)。這種評定方式也使教學(xué)效果的評定結(jié)果更加科學(xué)、合理，降低了偶然性。

7．結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個重要組成部分，對大學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮重大作用。本文從計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的基本問題出發(fā)，探索如何進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，并提出了一種新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果評估方法，通過這種方法，能夠更加科學(xué)和客觀地對教學(xué)效果進行評估。

作者：郭海燕 單位：呂梁學(xué)院汾陽師范分校