導(dǎo)生團(tuán)制教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文

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1建構(gòu)主義視域下的“導(dǎo)生團(tuán)”制

建構(gòu)主義是針對(duì)學(xué)習(xí)者“同化”與“順應(yīng)”的過程提出的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)理論．而導(dǎo)生制是減輕教師工作量，培養(yǎng)導(dǎo)生能力，能夠使更多學(xué)生受益的一種教學(xué)組織形式．由于導(dǎo)生本身也是受教育者，知識(shí)面有局限性，不可能像教師一樣全面深入地將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，所以在遴選導(dǎo)生時(shí)，應(yīng)該集中各導(dǎo)生所長組合成“導(dǎo)生團(tuán)”，使導(dǎo)生之間取長補(bǔ)短，相互協(xié)作共同學(xué)習(xí)．在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建“導(dǎo)生團(tuán)”制的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)導(dǎo)生制的單一性，將班級(jí)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分級(jí)，導(dǎo)生在遴選的時(shí)候也考慮到了學(xué)生分級(jí)情況，針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生教師遴選不同級(jí)別的導(dǎo)生，這些導(dǎo)生組成了導(dǎo)生團(tuán)，由于導(dǎo)生團(tuán)中每位導(dǎo)生的特長不同，導(dǎo)生團(tuán)備課內(nèi)容是多元化的．在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“導(dǎo)生團(tuán)”制教學(xué)模式，學(xué)生由一個(gè)旁聽者變成參與者和執(zhí)行者，而教師成了監(jiān)督者和指導(dǎo)者，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建發(fā)散的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合能力，可以使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”雙主教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過程更加科學(xué)合理．

2“導(dǎo)生團(tuán)”制在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1“導(dǎo)生團(tuán)”遴選方案

針對(duì)大學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)掌握程度參差不齊的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的全面測(cè)評(píng)，具體過程見圖1．主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Office辦公自動(dòng)化軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)基本操作的使用和程序設(shè)計(jì)語言的編程能力等內(nèi)容．每位學(xué)生入學(xué)的第一次計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，就進(jìn)行這樣的無紙化測(cè)試，由計(jì)算機(jī)評(píng)分．無紙化考試系統(tǒng)將每個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)逐一統(tǒng)計(jì)完成后，教師參考統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行遴選，分別將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作和Office辦公軟件使用等方面優(yōu)秀的學(xué)生組織起來形成“多元導(dǎo)生團(tuán)”．教師在每次統(tǒng)一授課前，將本節(jié)課程需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)制作成微課放在教學(xué)平臺(tái)上，所有學(xué)生均要求提前預(yù)習(xí)．由于一些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)好，在預(yù)習(xí)的過程中，知識(shí)點(diǎn)基本有所掌握．在課堂上教師要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步闡述，所以“導(dǎo)生們”對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接受和掌握能力必然會(huì)快一些．課堂上有一半以上的時(shí)間需要學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，這時(shí)導(dǎo)生之間可以在實(shí)驗(yàn)課堂相互交流，迅速提高；教師先對(duì)這些導(dǎo)生進(jìn)行考核，同時(shí)通過考核的導(dǎo)生去指導(dǎo)其他學(xué)生，這樣有效地解決了學(xué)生多、教師少、無法及時(shí)指導(dǎo)的問題．教師可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)生存在的問題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)性問題單獨(dú)講解，共性問題統(tǒng)一講解．“導(dǎo)生團(tuán)”制不僅提高了課堂效率，解決了教師少、任務(wù)重的問題，導(dǎo)生們也通過對(duì)其他學(xué)生的指導(dǎo)鞏固了自身的知識(shí)，鍛煉了表達(dá)能力和與教師、學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力．

2.2“導(dǎo)生團(tuán)”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的模塊化特征，所以非常適合采用“導(dǎo)生團(tuán)”制開展教學(xué)．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已經(jīng)明確了本次課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師統(tǒng)一講解后，所有學(xué)生都要完成教師布置的任務(wù)，對(duì)于能夠在短時(shí)間出色完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，自然成為本次課的導(dǎo)生，配合教師一同解答學(xué)生的疑難問題，從而使更多的學(xué)生能夠順利完成任務(wù)．對(duì)于一些共性的問題，有時(shí)也可以請(qǐng)“導(dǎo)生”講解一下，某種情況下學(xué)生更理解學(xué)生．例如：在講解Excel數(shù)據(jù)處理一節(jié)時(shí)，教師首先將排序、篩選和分類匯總等基本內(nèi)容講清楚，然后采用案例驅(qū)動(dòng)方式設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作．對(duì)前10名率先完成任務(wù)的學(xué)生，教師檢查其結(jié)果，無誤后給這10名學(xué)生做加分記載并作為本次課程的“導(dǎo)生”指導(dǎo)5~8名學(xué)生．這些“導(dǎo)生”可以通過指導(dǎo)其他學(xué)生的方式對(duì)本次課程的知識(shí)進(jìn)一步加深理解和鞏固提高．而教師則繼續(xù)檢查指導(dǎo)后續(xù)學(xué)生的實(shí)踐．對(duì)于剩余學(xué)生中前50%完成的也給予完成記載，而后50%的學(xué)生要有扣分記載，在下課前15min，教師選擇2~5個(gè)優(yōu)秀成果講解介紹，使學(xué)生相互了解整體提高．通過設(shè)立競爭加分機(jī)制，人人都可以當(dāng)“導(dǎo)生”，每人都要爭取盡快完成任務(wù)的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了創(chuàng)新能力．

2.3“導(dǎo)生團(tuán)”在VisualFoxpro程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

VisualFoxpro程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)據(jù)庫與表、程序設(shè)計(jì)、表單、查詢與視圖、菜單和報(bào)表等幾部分．但其課程特點(diǎn)是有近一半的內(nèi)容需要記憶，在記憶的基礎(chǔ)上去實(shí)踐應(yīng)用，所以能當(dāng)選為“導(dǎo)生”的通常是掌握知識(shí)較快的學(xué)生，這樣造成每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)“導(dǎo)生”的人員相對(duì)固定．例如：在“表的建立”一節(jié)中，“導(dǎo)生”能快速完成表結(jié)構(gòu)的建立并輸入10條記錄，而其他學(xué)生則對(duì)表的結(jié)構(gòu)和表的記錄之間的關(guān)系比較迷茫．因?yàn)樵诓僮鲿r(shí)，創(chuàng)建表結(jié)構(gòu)的界面與輸入表記錄的界面非常類似，這就需要“導(dǎo)生”們與教師一起到每一位學(xué)生的操作中指導(dǎo)，使他們直觀地認(rèn)識(shí)和理解“表結(jié)構(gòu)”與“記錄”之間的關(guān)系，從而順利掌握此部分的知識(shí)要點(diǎn)．

3“導(dǎo)生”在工作中需要注意的問題

目前，導(dǎo)生制在部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)班中實(shí)踐，還處于探索和完善階段，雖然取得了較好的效果，但實(shí)踐過程還需要注意兩個(gè)問題．

3.1“導(dǎo)生”要正確處理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他課程間的關(guān)系

“導(dǎo)生”是通過指導(dǎo)其他學(xué)生處理一些誤操作等問題而使被指導(dǎo)的學(xué)生和自身都有一個(gè)提高的過程，不要為了當(dāng)“導(dǎo)生”而努力做這項(xiàng)工作，忽視了其他課程的學(xué)習(xí)，教師有義務(wù)關(guān)心引導(dǎo)“導(dǎo)生”的學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展．

3.2教師要引導(dǎo)“導(dǎo)生團(tuán)”成員進(jìn)行科研探索

“導(dǎo)生”本身是學(xué)生中較優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們參加一些相關(guān)的科技創(chuàng)新工作，使“導(dǎo)生”們學(xué)以致用，提高其科研實(shí)踐能力，如參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”．指導(dǎo)“導(dǎo)生”進(jìn)行一些貼近生活的科技發(fā)明與設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用，從而努力學(xué)習(xí)而不是為了考試而學(xué)習(xí)．由于“導(dǎo)生”在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的一些問題已經(jīng)自行解決了，所以在指導(dǎo)時(shí)，其他學(xué)生出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)能夠很快找到解決方法．對(duì)于一些新遇到的問題能夠積極地查找問題所在，是一個(gè)提高的過程．從而使“導(dǎo)生團(tuán)”的學(xué)生提高很快，同時(shí)也幫助其他學(xué)生快速解決了問題，加快了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決了教師少、指導(dǎo)不及時(shí)的問題．因此，“導(dǎo)生團(tuán)”制是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充．但“導(dǎo)生團(tuán)”制整體還不夠完善，很多方面還需要在其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體實(shí)施過程中不斷更新調(diào)整．

作者：劉艷菊 陶佰睿 劉彥忠 單位：齊齊哈爾大學(xué)