實踐教學計算機基礎(chǔ)論文

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1分層教學法

在分層教學中，教師首先要認真掌握新生計算機基礎(chǔ)現(xiàn)狀，可通過設(shè)置計算機技能考試等方式對新生計算機使用情況進行排查，考試可模仿計算機等級考試的模式。包括筆試和上機考試，學生根據(jù)自己考試成績被分為三個層次，如a、b、c三類。然后教師根據(jù)不同層次安排適合的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容，例如在office教學課堂上，教師可給a組同學先介紹Office基礎(chǔ)知識及基本操作，然后重點給這部分的學生添加些office上機實踐操作內(nèi)容；；而對b組學生，在講述office相關(guān)基礎(chǔ)理論和操作知識后，可給這部分同學加些比較簡單的習題來練習；對于c組基礎(chǔ)較弱的學生來講，教師可額外增加幾節(jié)輔導課，不但向傳授計算機及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，還要監(jiān)督指導這部分學生練習基本的Office操作技能，同時，還要鼓勵和幫助這部分學生多嘗試上機操作，提高上機操作熟練程度，為其他計算課程的學習提供基礎(chǔ)。

2創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)階段，高校因課程設(shè)置、課堂教學模式等原因，學生的計算機實踐能力往往不理想。為提高學生計算機實踐能力，大學教師首先要從革新教學模式上入手，傳統(tǒng)的教學模式過于注重理論知識的教學，而如今最棘手的問題就是摒棄傳統(tǒng)教學模式，教師不能再單調(diào)乏味的進行理論知識說教，這樣調(diào)動不了學生學習的積極性，影響教學效果。教師可將多媒體技術(shù)等教學手段引入課堂，結(jié)合文本、視頻等資源，將計算機教學中枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的教學內(nèi)容，讓學生全方位來感受教學內(nèi)容，并被吸引，促進學生動手實踐操作。目前，有些高校在嘗試講練結(jié)合這種教學模式。此模式的優(yōu)勢是學生通過了解計算機的理論知識和操作技巧，會激發(fā)學生開始動手嘗試，高校機房為學生提供實踐環(huán)境，教師操作主控機，并通過主控機上的“課堂控制”軟件及時監(jiān)督、講演等，學生通過教師示范后，可立嘗試上機實際操練，這樣不但教學效果顯著，同時教師也可展示操作比較好的學生供其他同學學習，這種講練結(jié)合的教學模式，不但能幫助學生盡快接受和吸收新知識，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并及時與學生溝通以解決。

3課程體系創(chuàng)新

21上世紀，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人才的越來越被社會各界所重視，尤其是對創(chuàng)新人才的需求更為突出。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如在大學數(shù)據(jù)庫開發(fā)教學中，因?qū)W生學校期間數(shù)據(jù)庫開發(fā)的理論知識和操作能力關(guān)系到學生在校成績與學籍以及入職后的工資，然而在校學到的知識在幾年后應(yīng)用根本跟不上時代的步伐。因此教師應(yīng)積極調(diào)整“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”教學內(nèi)容，以滿足發(fā)展的要求。在教學過程中，教師可將項目管理器與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)作為課程教學重點，這兩項內(nèi)容不是教學大綱必修內(nèi)容，因此要求教師充分利用教學時間完成這兩部分的教學，有助于學生在掌握原有知識的基礎(chǔ)上不斷進步，提高分析和處理問題的能力，提高高校教學與社會實際需求的關(guān)聯(lián)，增強了高校教學的實用性。

4結(jié)語

在計算機應(yīng)用日益廣泛的今天，社會對大學生計算機實際操作能力的要求也越來越高，高校畢業(yè)生的電腦實踐水平甚至對畢業(yè)生就職產(chǎn)生很大的影響。因此，各大學要重視自身計算機基礎(chǔ)教學，逐步摒棄傳統(tǒng)的“只談理論、不注重實踐”的模式，要加強對學生實踐操作教學，這樣高校才能培養(yǎng)出理論知識扎實，同時具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新性人才，更好地適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求。

作者：胡萍 單位：銅仁學院