大數(shù)據(jù)下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探析

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[摘要]近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得數(shù)據(jù)技術(shù)對全國的各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠的影響，推動了社會的經(jīng)濟發(fā)展和時代的進步。中職教育作為培育技術(shù)人才的重要教育場所，為國家培養(yǎng)了眾多的技術(shù)人才，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，中職教育逐漸向大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域邁進。本文主要從大數(shù)據(jù)時代的角度入手，針對中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作進行探究，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與中職計算機教學(xué)相結(jié)合，探討中職院校在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；中職；計算機應(yīng)用

隨著近年來我國不斷向數(shù)據(jù)時代邁進，我國的教育工作也受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的深刻影響，從中職院校的計算機教學(xué)的角度來看，大數(shù)據(jù)時代為計算機教學(xué)的未來發(fā)展提供了新的機遇與挑戰(zhàn)，同時，也對中職的計算機教學(xué)工作提出更高的要求，傳統(tǒng)的教育形式必將會受到?jīng)_擊。而所謂的大數(shù)據(jù)，就是將海量的信息資源集中到一起，所有人都可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來搜集所需要的資料信息，這樣的信息收集方式為中職教師教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供新的途徑，也為中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課帶來新的創(chuàng)新教學(xué)模式，為中職計算機教育改革提供新的方法。

一、大數(shù)據(jù)時代對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

（一）課程受到的影響

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)挖掘、云計算等一系列數(shù)據(jù)信息技術(shù)涌現(xiàn)，將這些數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于中職教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助傳統(tǒng)中職計算機教育，突破原有的傳統(tǒng)局限性和傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分改進傳統(tǒng)課堂中遇到的諸多難題。近年來，社會對于專業(yè)性強的技術(shù)性人才的需求不斷增加，面對這種社會需求，中職院校需要培養(yǎng)大量的技術(shù)性人才，以滿足國家與社會的需要。因此，中職計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)必須要讓學(xué)生活學(xué)活用，突破課本教學(xué)逐步提高自身的技術(shù)專業(yè)性，從而增強學(xué)生的就業(yè)能力。大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的課堂練習(xí)變成課上與課下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的時間界限和空間界限被打破，此可以看出，大數(shù)據(jù)時代不僅為計算機教學(xué)提供新的教學(xué)模式，也為教師與學(xué)生的溝通交流提供了更加便利的條件，有助于中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教學(xué)改革的意義

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，學(xué)生的日常生活和思維想法都發(fā)生了很大的改變，中職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)課程，也迎來了許多的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)[1]。為了實現(xiàn)中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利開進，各教育教學(xué)單位需要順應(yīng)時代發(fā)展，依靠大數(shù)據(jù)時代的新型信息技術(shù)手段進行教學(xué)工作改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供高素質(zhì)、高質(zhì)量、高專業(yè)化的人才。通過教學(xué)模式改革，不僅能夠豐富教學(xué)資源還能夠提升學(xué)生的計算機實踐和操作能力，幫助學(xué)生解決實際就業(yè)問題，提升學(xué)生的技術(shù)專業(yè)度，增加就業(yè)機會。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查可知，70%的中職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程仍然是以理論和實踐為主的計算機課程。而實踐教學(xué)部分僅占整個教學(xué)過程的15%到20%，理論則占到整個教學(xué)過程當(dāng)中的80%到85%，并且在理論課程中，通過多媒體演示進行理論教學(xué)的占有90%以上。在理論教學(xué)當(dāng)中，教師本人向?qū)W生講解的課堂內(nèi)容并不充分，大多是依靠數(shù)字媒體技術(shù)，而學(xué)生通過實踐完成教學(xué)任務(wù)的部分，用時僅占整個教學(xué)過程的10%左右。而教學(xué)過程當(dāng)中，主要是由老師進行示范，學(xué)生按照教師示范內(nèi)容進行重復(fù)練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)需要，而且嚴(yán)重影響了整個教學(xué)進度和教學(xué)效果[2]。近年來，我國的計算機信息技術(shù)的應(yīng)用明顯改善，相關(guān)的專業(yè)書籍內(nèi)容也在不斷地充實和更新，但就目前中職院校計算機教學(xué)課本來看，近2/3的院校仍然使用舊版教材，其教學(xué)內(nèi)容也并沒有根據(jù)時代發(fā)展進行更新變化，同時，其采用的教學(xué)軟件80%以上都是傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，20%使用新教學(xué)軟件的中職院校的軟件版本和參考數(shù)據(jù)也較為落后，使得各院校教師講解的內(nèi)容與學(xué)生的實際了解狀況存在較大差距。

（二）中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題

從我國的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程來看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個方面，一是計算機的相關(guān)技術(shù)知識，其內(nèi)容主要包含計算機技術(shù)的發(fā)展，歷史分類特點以及系統(tǒng)構(gòu)成和信息數(shù)據(jù)構(gòu)成，二是一些基礎(chǔ)的計算機軟件應(yīng)用例如excel、word、Office等基礎(chǔ)軟件。但就目前我國的計算機技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來看，我國的計算機技術(shù)一直在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，而課件的使用仍采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件，可以看出中職計算機課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后，阻礙了學(xué)生的專業(yè)水平提升，再者由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，每個地區(qū)的計算機教育水平存在差異，也導(dǎo)致了各中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)計算機能力不同。例如，城鎮(zhèn)學(xué)生80%以上對基礎(chǔ)性的計算機工作軟件能夠較為熟練的掌握，而農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟水平較為落后，2/3的學(xué)生并沒有基礎(chǔ)的計算機知識。所以這類學(xué)生的計算機操作能力和理論知識相對薄弱，而高校的計算機教學(xué)過程當(dāng)中，并沒有將學(xué)生進行分層管理，導(dǎo)致部分學(xué)生，缺少更深層次的教學(xué)，而另一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進度。同時，在大數(shù)據(jù)時代下，社會對于技術(shù)型人才的需求逐漸增加，而對人才的技術(shù)要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，到我國的中職院校的計算機課程缺乏對社會實技人才需求的認(rèn)識，其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要存在著一定差異，使得學(xué)生掌握的計算機知識無法滿足企業(yè)的需求，并且現(xiàn)階段的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置排課相對較少，大多數(shù)院校為一周兩節(jié)到一周一節(jié)，這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生并不能熟練的掌握計算機知識。同時，對于實際操作能力較弱無法保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也很難提升學(xué)生個人的計算機操作能力。

三、大數(shù)據(jù)時代中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）打造實踐教育課堂

計算機專業(yè)對于實踐的要求性較強，中職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)課程需要安排更多的實踐性課程，學(xué)生掌握計算機實踐操作技術(shù)，才能對其今后的就業(yè)發(fā)展有一定的幫助[3]。教師必須要充分掌握教學(xué)要求，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)計算機實踐與理論一體化教學(xué)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上能夠同時進行實際操作和理論學(xué)習(xí)，并且現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的計算機設(shè)備，可以實現(xiàn)線上線下課上課下的雙重教學(xué)模式，構(gòu)建課上課下一體化實踐教學(xué)課程。例如，教師通過學(xué)習(xí)通、慕課、釘釘、騰訊會議等多種網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)計算機操作課程，同時，通過課上所學(xué)的技術(shù)知識進行自操。同時，教師也可以利用網(wǎng)課設(shè)備將自己的上課視頻記錄下來，上傳到統(tǒng)一的教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求狀況，選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻進行觀看查漏補缺，同時也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一化課堂的缺陷，彌補傳統(tǒng)課堂無法達到的個性化教學(xué)，實現(xiàn)課上課下的實踐連接，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計算機應(yīng)用能力和操作技術(shù)。某學(xué)校對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進行調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動機、對教學(xué)方式的態(tài)度、對內(nèi)容設(shè)置的態(tài)度、對課堂教學(xué)的態(tài)度，具體見表1、表2、表3、表4。

（二）打造自主化課堂

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門及理論與實踐于一體的教學(xué)科目，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)僅憑教師單方面的知識灌輸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說存在著較大的缺陷。因此，計算機應(yīng)用教學(xué)必須要由學(xué)生自主建立計算機知識體系，主動進行實踐練習(xí)，才能達到真正的教學(xué)目標(biāo)，中職院校的學(xué)生在年齡、思想和能力上都在逐漸的發(fā)展成熟，他們需要更多的獨立學(xué)習(xí)空間，而不是單純的依靠教師來強行的督促學(xué)習(xí)。因此，中職院校的計算機應(yīng)用課堂必須要打造以學(xué)生為主體的自主化教學(xué)課程，形成新的計算機教學(xué)模式，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)自動化教學(xué)。同時，在自主化學(xué)習(xí)模式下，教師的教學(xué)任務(wù)主要是向?qū)W生提出要求和問題，讓學(xué)生自己依靠大數(shù)據(jù)查詢學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資料并且做出相應(yīng)的回答。

（三）打造個性化課堂

大數(shù)據(jù)時代背景下的中職計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要實現(xiàn)個性化的技術(shù)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)文件夾的相關(guān)操作前，教師可以在課堂向?qū)W生發(fā)送統(tǒng)一的，作業(yè)要求，例如掌握文件和文件夾的命名規(guī)則，文件夾建立刪除，恢復(fù)剪切移動粘貼查詢等實際操作，以及文件夾的選擇，瀏覽等功能的操作，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的操作資料和視頻資料進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，師生還可以通過教學(xué)平臺進行溝通和討論相關(guān)學(xué)習(xí)問題，教師可以通過數(shù)據(jù)平臺進行針對華的問題解答，這樣的個性化學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源在教學(xué)過程當(dāng)中的作用，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，也極大的減少課堂當(dāng)中的時間浪費，可以更好地為學(xué)生進行理論講解和實際演示，提高計算機的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容等三大方面不斷實行教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展，中職教師需不斷順應(yīng)時代發(fā)展浪潮，更新自身的教學(xué)觀念意識，合理運用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮出信息資源、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)資源的價值最大化，更好地為教育工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著大數(shù)據(jù)時代與計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的不斷融合，中職的計算機教育還會迎來更多的機遇與挑戰(zhàn)，教師團隊需要抓住歷史發(fā)展機遇進行教學(xué)創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)更多技術(shù)性人才。

參考文獻：

[1]張穎.大數(shù)據(jù)時代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探究[J].數(shù)碼設(shè)計，2020（3）：189.

[2]鄧國濤.大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究[J].中外交流，2021（4）：1206.

[3]吳剛.大數(shù)據(jù)背景下中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)策略分析[J].科技與信息化，2021（18）：183-189.

作者:劉晶晶 單位:江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校