計算機基礎教學情境化策略運用

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摘要：新時代背景下，計算機已經成為社會群體工作與生活當中的一個重要部分，中職教育階段，以具體形象的計算機學習和應用情境來呈現計算機基礎知識，讓學生在形象直觀的情境中學習，可以較好地激發(fā)學生的學習興趣，切實提高課堂教學有效性。文章首先就情景教學法的認識和特點進行簡要介紹，對中職計算機基礎教學運用情境教學法提高課堂教學有效性進行探討，旨在全面提高學生的計算機基礎綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：中職；計算機基礎教學；情境教學法；興趣；實踐

在教育深化改革的大環(huán)境下，情境教學法作為一種新的教育模式，為中職計算機基礎教學活動有效激發(fā)學生的學習興趣，使抽象難以理解的計算機知識變得直觀、形象，易于學生的理解內化提供了強力支持。通過情境教學法的合理運用，學生樂于學習，善于學習，較好地促進了高效課堂的順利構建，進而促使中職計算機基礎教學質量得到明顯提升。在此種情況下，對情境教學法在中職計算機基礎教學中創(chuàng)新地運用進行探究，具有一定現實意義。

1情景教學法概述

1.1情景教學的認識

情境教學，顧名思義就是在實際教學過程中以實際應用情境來呈現知識，具有強烈的實踐性特征，通過輕松課堂情境氛圍的營造，來對學生形成強烈吸引，促使學生積極主動地進入到教學情境中，發(fā)揮自身主觀能動性來進行觀察和思考、合作探究、交流互動，生生、師生的積極主動參與課堂活動，教學活動也得以順利高效開展，課堂教學有效性得以切實提高，學生的綜合素養(yǎng)得以全面提升。

1.2情境教學法的特點

情境教學法的獨特之處在于，教學情境的創(chuàng)設以教學內容為中心，與生活實際存在密切聯系，具有鮮明的創(chuàng)造性和趣味性特征，對于學生思維發(fā)展以及實踐能力強化都具有重要意義。情境教學具有較強的創(chuàng)造性，能夠基于教學內容出發(fā)來創(chuàng)設教學情境，保證教學情境的新穎性，激發(fā)學生的學習熱情，在教學情境下引導學生自主觀察與探究，鍛煉學生問題分析與解決能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。情境教學法具有鮮明的趣味性，能夠基于教學目標出發(fā)來實施情境教學，通過趣味化的情境創(chuàng)設，來吸引學生注意力，學生能夠在情境中感受到輕松和快樂，無形中深化學生對于知識的理解和記憶，這就能夠實現知識與情感的高度統(tǒng)一。

2中職計算機基礎教學相關分析

中職院校計算機基礎教學活動的開展，致力于培養(yǎng)學生深入掌握計算機專業(yè)基礎知識，提高學生的計算機應用技能，做到理論與實踐的密切融合，達到理論的有效實踐應用，從而為社會輸送具有較高理論和實踐能力的應用型技能人才。中職計算機基礎教學過程中，要切實利用有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，在專業(yè)理論知識教學和應用方法培訓的基礎上，培養(yǎng)學生計算機應用能力和自主學習能力，提高學生創(chuàng)新運用水平。情境教學法的應用，能夠為中職計算機基礎教學提供強力的支持，促進上述教學目標的順利實現。

3情境教學法在中職計算機基礎教學中創(chuàng)新應用

3.1立足課程特點，創(chuàng)設問題式的實際應用情境開展實踐教學

基于中職計算機基礎教學的現實情況出發(fā)，在應用情境教學法的過程中，要與課程特點緊密結合，根據計算機知識在實際生活中的應用來保證情境創(chuàng)設的合理性。在計算機基礎教學過程中，要圍繞教學內容出發(fā)，合理設計情境性問題，引導學生積極主動探究思考教學內容，為學生提供一個探索計算機知識的空間，鍛煉學生自主學習能力，拓寬學生思維的深度與廣度。在明確中職計算機基礎教學現實情況的基礎上，要了解學生差異性特點，設計教學內容相關的問題情境，引導學生深度思考，問題的設置要保證遞進性，對學生思維進行引導，在全面觀察、發(fā)現問題、思考分析到探索解決問題的過程中，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，自主學習能力也得到有效強化，這就能夠為中職計算機基礎教學有效性的切實提升打下良好的基礎。例如，在開展“Word圖文混排”教學過程中，要結合課程特點來設計教學情境，假設為廣告公司設計彩色的宣傳單，如果你是廣告公司設計總監(jiān)，為了使客戶的宣傳產品吸引并有效展現自己的的魅力，你會如何設計宣傳單？教師可以事先準備社會上“招生”“超市促銷”“產品推廣”等彩色宣傳單，讓每個小組在仔細觀察的基礎上探尋可行的彩單制作方法。在這一教學情境下，教師來創(chuàng)設問題，對學生進行引導，促使學生發(fā)現問題并嘗試著解決問題，這就能夠讓學生感知到計算機知識的魅力，激發(fā)學生學習熱情，無形中鍛煉學生的自主學習能力。

3.2結合中職生的實際，以小組完成項目任務的形式開展合作學習

中職生應該具備較強的團隊協(xié)作意識，中職計算機教學應培養(yǎng)學生為了集體的榮譽甘于奉獻的精神。計算機基礎理論知識的應用性十分強，培養(yǎng)學生的合作精神，應把握中職生的認知水平和心理特點，在實踐應用中組織學生以小組為單位進行情境任務的完成，引入競爭機制，讓各小組隨著教師設計的情境任務進行合作，學生為集體榮譽而爭相在實際任務中積極合作思考探究，從而較好地完成了培養(yǎng)學生團隊意識的教學目的。需要指出的是，開展合作教學，培養(yǎng)學生的團隊互助合作意識，需深入考慮學生之間存在的差異，每個小組的成員應各司其職，確保每個小組都有一至兩名學習成績較為優(yōu)秀的學生，這樣結合學生實際情況出發(fā)來開展分組合作教學，可以讓小組內成員之間進行互幫互助，從而能夠勝利完成情境任務，落實計算機理論知識的實踐應用，實現共同進步。實踐教學中，任務情境的創(chuàng)設可以運用“項目任務”的形式提出來，所提任務與學生的認知和教學內容相符合，通過所創(chuàng)設的任務情境拓展和豐富教學內容，保證教學形式的靈活性，在情境下增進師生之間良性互動，引導學生進行觀察、討論、分析、總結，促進學生深入掌握計算機基礎理論知識，切實提高學習效率。

3.3創(chuàng)新課堂教學模式，運用“微課+翻轉課堂”教學形式開展預習

課前預習是較為科學的學習方法，然而中職生自主學習能力薄弱又不愛學習，創(chuàng)新地將“微課+翻轉課堂”教學模式運用于中職計算機基礎教學，讓學生在課后對即將學習的知識進行預習，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣。學生在課后利用智能手機反復播放學習，可以較好地彌補中職學生學習能力薄弱的情況，同時教師精心設計的微視頻可以有效對抽象的計算機知識進行化繁為簡、化難為易，進而全面有效提高學生的預習效果。例如，即將學習“單元格地址的引用”“公式與函數”等相關知識時，因為這部分知識較為抽象，教師可以提前精心制作配有自己講解的多段微視頻，每段微視頻都標注好序號，發(fā)送班級微信群，讓學生在課余時間按播放次序自主學習或同學間合作互助學習，這樣在“微課”直觀有趣的輔助下，學生結合教材深入預習，較好地提高了學生的預習效果。

3.4借助實物具體呈現，讓理論聯系實踐提高教學實效

對于計算機基礎教學，實物在課堂上的運用，能夠帶給學生強烈的感官刺激，學生結合理論認知與計算機實物的認識規(guī)律進行融合，可以進一步提升學生對計算機基礎知識的認識和理解。因此，在中職計算機基礎教學過程中，運用情境教學方法來展示抽象的理論知識，需要借助實物為支持，讓學生一邊觀察實物一邊回憶聯想理論知識，同時教師在一旁適時講解，從而扎實有效提高學生的計算機基礎理論水平和實踐操作能力。例如，在“計算機硬件系統(tǒng)”教學過程中，概念性知識僅僅通過語言講解比較枯燥，對于學生來說理解難度較大，而通過實物情境教學法的應用，教學效果則會事半功倍。課堂上，教師可將電腦主機置于講臺上，圍繞實物來進行講解，包括CPU、電源、網卡、主板等，必要時可以讓學生到前臺來仔細觀察、觸摸、拆裝，這就有助于學生更好的認識和掌握計算機硬件。在此基礎上，教師對各部件安裝方法進行演示，并告知學生安裝注意事項，在這一情境下學生能夠更好地掌握計算機硬件系統(tǒng)相關知識，中職計算機基礎教學成效也能夠得到明顯改善。

3.5多感官協(xié)同刺激，引導學生全身心地參與到實踐學習

從心理學角度來說，人類接收信息的過程中，視覺和聽覺所占比例共計94%，富有情感的信息交流，更易于人們的理解。因此在中職計算機基礎教學過程中，情境教學法的應用，要注重多樣化富有感情的情境的創(chuàng)設，通過富有感情的視覺與聽覺的協(xié)調作用，來帶給學生感官刺激，促進學生學習體驗的強化和學習效果的提升。創(chuàng)設富有感情的交流情境，教師可以組織學生開展學習心得交流會、辯論會，就某一方面的計算機基礎知識進行探討交流，促使學生主動參與到交流情境中來，積極學習計算機基礎知識。交流、辯論中，教師要適時提出相應的問題式主題，待學生就問題主題深入交流后，給予學生耐心的指導解答，促使學生問題解決能力和學習自信心得到明顯增強。同時，通過小組交流討論、辯論，學生的思維得到啟發(fā)，團隊協(xié)作能力也得到有效增強。例如，在開展“PPT制作電子相冊”教學過程中，可以組織學生就如何制作富有音樂、圖片的電子相冊進行交流討論，引導學生說一說自己的經驗體會，學生富有感情的交流討論的同時，教師適時進行問題導入：“為什么音樂和圖片可以同時播放？”一石激起千層浪，學生的討論焦點聚集到了教師的問題上，通過有效問題的引導，學生的求知欲被激發(fā)，能夠主動參與到計算基礎學習活動中，進而切實提高課堂教學有效性。

3.6結合學生實際生活，讓生活化的應用情境激發(fā)學生的學習熱情

計算機與生活實際的聯系十分密切，以生活化的教學情境開展計算機基礎教學，圍繞教材內容和教學目標密切聯系學生的生活實際，能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，為教學活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。例如，在開展“Word文字處理系統(tǒng)”教學過程中，引導學生制作班級同學簡介的稿件，內容精美且文字形式富于變化，文字內容豐富而幽默，待簡介卡片制作完成后在課堂上進行播放。通過此種情境教學方式，能夠帶給學生一種新穎且獨特的計算機基礎知識學習體驗，讓學生感知到計算機基礎課堂魅力，并積極參與到課堂活動中?？傊榫辰虒W法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，簡化繁雜抽象的知識。中職計算機基礎教學活動的開展，要基于教學目標以及學生學習需求出發(fā)，對情境教學法加以科學應用，在多樣化的教學情境下，激發(fā)學生對于計算機基礎知識的探究欲望，通過活躍課堂氛圍的營造，來增進學生之間互助交流，促進中職計算機基礎教學目標的順利實現，逐步提升學生的計算機綜合應用能力。

參考文獻：

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作者：王廣坡 單位：洛陽幼兒師范學校