民族預(yù)科班計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

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摘要：針對本校少數(shù)民族預(yù)科班的特點和計算機(jī)課程自身的特點，采用小班化分層教學(xué)，精講理論知識、注重實踐的教學(xué)理念；結(jié)合學(xué)生實際合理設(shè)置教學(xué)模塊利用實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠熟練掌握操作技能并能融會貫通的解決實際問題；并提供免修機(jī)會，極大地提高了學(xué)生的興趣與積極性。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)預(yù)科生全面發(fā)展，減少他們與其他學(xué)生的差距，培養(yǎng)出具有該校特色的民族預(yù)科生，改進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式是十分必要的。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；計算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)模式；實踐教學(xué)

1概述

少數(shù)民族預(yù)科班是為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高級人才，對于沒有達(dá)到當(dāng)年國家錄取標(biāo)準(zhǔn)的少數(shù)民族考生，在高考錄取時給予一定的政策照顧，在預(yù)科班一年或者兩年的補習(xí)和預(yù)備教育，經(jīng)考查合格后可直接升入本科學(xué)校。它是高等教育的一個重要組成部分，它不同于高中更不同于大學(xué)，而是介于兩者之間的一種特殊教育階段，它是少數(shù)民族學(xué)生通向大學(xué)的橋梁[1]。過去上海外國語大學(xué)的少數(shù)民族預(yù)科班是在教育部規(guī)定地院校就讀，大一再進(jìn)入本校學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績不理想的情況。從2018年開始，預(yù)科班直接開設(shè)在就讀的大學(xué)。我校有兩個少數(shù)民族預(yù)科班，一個來自新疆的民考民的學(xué)生，另一個來自云南和內(nèi)蒙古的民考漢學(xué)生。這些學(xué)生的知識儲備與正常的學(xué)生存在一定的差距，學(xué)校對預(yù)科生的教育采用因材施教、分層教學(xué)。按照“缺什么補什么”的原則，結(jié)合學(xué)生實際，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，并開設(shè)相應(yīng)的必修課和選修課。課程設(shè)置按照“突出重點、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)”的原則，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、計算機(jī)和體育等必修課程以及體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色的選修課程；根據(jù)學(xué)生可能轉(zhuǎn)入的專業(yè)，開設(shè)必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程或講座。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是預(yù)科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，也是適應(yīng)社會信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門課程[2]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，使計算機(jī)成為學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的有利工具，從而促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前，本校的預(yù)科計算教學(xué)處于探索階段，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在一些問題，例如如何選取合適的教材、教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置、教學(xué)方式的適應(yīng)性等。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)預(yù)科生全面發(fā)展，減少他們與其他學(xué)生的差距，培養(yǎng)出具有該校特色的民族預(yù)科生，改進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式是十分必要的。

2更新教學(xué)理念

教學(xué)理念在整個教學(xué)活動中至關(guān)重要，它直接影響教學(xué)方法和教學(xué)效果。而計算機(jī)基礎(chǔ)是一門教、學(xué)、做、鑒相結(jié)合的課程[3]，既要掌握理論知識，又要注重實際的實踐操作，以解決實際問題為主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和必備的計算思維能力，我們采用了精細(xì)理論教學(xué)，注重實踐的小班分層教學(xué)的理念。由于少民班學(xué)生計算機(jī)知識比較薄弱而計算機(jī)學(xué)科又快速發(fā)展，精細(xì)的理論教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的理論知識的同時，并增加最前沿領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最新的發(fā)展動態(tài)，使其具有夯實的理論基礎(chǔ)知識。計算機(jī)是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中讓學(xué)生掌握理論知識的同時加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤動手，善于動手，能夠熟練掌握計算機(jī)的操作技能，并能夠解決學(xué)習(xí)和將來工作中遇到的實踐問題。在理論教學(xué)時教會方法，以大量的實際操作來鞏固理論知識，提高操作的準(zhǔn)確性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在文檔排版不同的章節(jié)加入不同的頁眉時，一定要明確操作順序。先分節(jié)，再插入前一部分頁眉，在插入第二部分頁眉時一定要把“續(xù)前節(jié)”的鏈接去掉后再進(jìn)行第二部分頁眉的修改。只要這些理論要點強(qiáng)調(diào)清楚，再加上實踐鞏固，學(xué)生能很好地進(jìn)行知識的掌握和應(yīng)用。

3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

3.1分層設(shè)置課程

根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生特點，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識體系，計算機(jī)課程分成兩個層次來進(jìn)行教學(xué)。在開學(xué)的第一周進(jìn)行計算機(jī)知識的考核，根據(jù)成績將學(xué)生分為兩類，對于成績好的學(xué)生歸到第一類進(jìn)行民考漢課程的選修，而基礎(chǔ)相對薄弱對計算機(jī)接觸比較少的學(xué)生歸到第二類進(jìn)行民考民課程的選修。對于不同層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、實驗要求、教學(xué)進(jìn)度也做相應(yīng)的調(diào)整變化。我校有民考民15位學(xué)生，民考漢8位學(xué)生，他們根據(jù)計算機(jī)水平分到不同的班級進(jìn)行分層教學(xué)。民考漢的學(xué)生分二個學(xué)期開設(shè)分別為計算機(jī)基礎(chǔ)(上)和計算機(jī)基礎(chǔ)(下)。計算機(jī)基礎(chǔ)(上)主要講授重點以普及計算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用為主，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用方法。計算機(jī)基礎(chǔ)(下)重點以多媒體信息處理和網(wǎng)頁設(shè)計為主，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)頁的基本設(shè)計、能夠利用Photoshop進(jìn)行圖像的處理、利用flash進(jìn)行動畫的制作和goldenwave音頻的處理。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步的綜合使用，以解決學(xué)習(xí)、生活和將來工作中的實際問題。而對于民考民的學(xué)生以上內(nèi)容分為四個學(xué)期開設(shè)，分別為計算機(jī)基礎(chǔ)(1)、計算機(jī)基礎(chǔ)(2)；計算機(jī)進(jìn)階(1)、計算機(jī)進(jìn)階(2)，內(nèi)容和民考漢相似，只是對計算機(jī)辦公軟件和多媒體教學(xué)更加細(xì)化和具體。為了提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，我們制定了免修制度。第一類學(xué)生進(jìn)行一年的計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)開學(xué)初同樣提供考試機(jī)會讓學(xué)生申請免修，如果考試成績達(dá)到免修條件，可以申請免修大學(xué)階段的計算機(jī)課程的學(xué)校。如果沒有達(dá)到免修條件，繼續(xù)跟著大一正常選修。對于第二類進(jìn)行兩年學(xué)習(xí)的民考民學(xué)生兩年后同樣提供免修機(jī)會。如果進(jìn)入第二類的民考漢學(xué)生，由于預(yù)科只有一年的時間，進(jìn)入大一后仍然跟原有的民考民課程繼續(xù)學(xué)習(xí)，期末時和本科生統(tǒng)一參加考試，如果考試合格直接計入大學(xué)的計算機(jī)成績，不合格大二時再重新選修計算機(jī)課程。通過免修制度可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生有更多的時間去選選修課，來拓展專業(yè)知識。

3.2理論教學(xué)

計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式大都采用教師講解演示、學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的授課方式。有些學(xué)校實行理論與實踐分開授課的教學(xué)模式[4]。導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐脫節(jié)，對于少數(shù)民族班的學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)的理論部分，采用案例教學(xué)法、實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等方法進(jìn)行。做到精講多練，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟練運用各項計算機(jī)操作技術(shù)的同時，也掌握相關(guān)的計算機(jī)理論知識。全部在機(jī)房授課，學(xué)生人手一臺計算機(jī)，邊講解、邊操作、邊輔導(dǎo)、邊練習(xí)，確保該課程的教學(xué)效果。并利用局域網(wǎng)FTP服務(wù)器下載教學(xué)資源或上傳作業(yè)。(1)模塊化教學(xué)。將計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作技能按照其功能進(jìn)行模塊化劃分，分為第一塊計算機(jī)基礎(chǔ)知識，主要講授計算機(jī)理論知識、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的使用等；第二塊辦公軟件的使用；第三塊網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫；第四塊多媒體信息處理包括對圖像、音頻、視頻的處理及動畫的制作。每個模塊相互獨立又相互依賴。(2)教學(xué)方法科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一般采用案例教學(xué)法、實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等方法進(jìn)行[5]。案例驅(qū)動教學(xué)，是將操作技能型的內(nèi)容制作成實例，通過例子講解具體的操作步驟，在操作的同時加強(qiáng)基本理論和技能的講解。例如講解flash動畫時先把做好的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再講解如何實現(xiàn)及其涉及的知識點。為進(jìn)一步提高操作技能打好基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后再具體操作教師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成任務(wù)[6]，并對任務(wù)進(jìn)行評價。例如進(jìn)行Excel教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行，首先設(shè)置任務(wù)制作“學(xué)生成績信息表”，再要求統(tǒng)計學(xué)生總分、平均分、每門課程的最高分、最低分、均分以及不合格的用不同的顏色顯示、排序篩選出滿足條件的數(shù)據(jù)等。通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)計算”“數(shù)據(jù)排序”“數(shù)據(jù)篩選”等知識點。做出成績對比圖表和匯總圖表，通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表”和“數(shù)據(jù)管理”等知識點。合理有效的教學(xué)方法能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的計算機(jī)理論知識和應(yīng)用水平有長足的進(jìn)步，為大學(xué)階段相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。(3)輔助教學(xué)手段我校的民族預(yù)科生來自云南、蒙古和新疆三地，雖然采用了分層教學(xué)，但民族文化、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力各不相同。在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)部分同學(xué)聽得懂，但自己操作時就無從下手的現(xiàn)象。如果單純重復(fù)講過的內(nèi)容會影響教學(xué)進(jìn)度，為了解決這一問題，我們錄制了每個模塊核心內(nèi)容的微課作為輔助性教學(xué)資源。把突出重點和難點的操作片段錄制成視頻放到網(wǎng)站上，學(xué)生實踐過程中遇到問題可以通過微課進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)普及對青年學(xué)生的行為、習(xí)慣帶來了全校的變革[7],微信幾乎每個人都在關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的特點，我們通過微信群進(jìn)行問題的探討和答疑。從而逐步減少同學(xué)之間的差異

3.3實踐教學(xué)

計算機(jī)是一門實際操作比較強(qiáng)的學(xué)科，合理的設(shè)置實踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的一步。只有通過實驗才能掌握操作技能，融會貫通的解決實際問題。實踐教學(xué)不是獨立的，它是以一定的理論知識點、基本操作和任務(wù)為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中需要把知識和技能有機(jī)結(jié)合起來，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。對于實踐教學(xué)大體把實驗分為三類：(1)基礎(chǔ)性實驗。該類實驗主要掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識，加深對理論知識的理解。以完成老師理論教學(xué)時難度類似的題目為主，通過模仿完成對基本知識的掌握，如講解flash動畫的引導(dǎo)動畫知識點時，課堂以“小人走路”為例進(jìn)行實例教學(xué)，基礎(chǔ)練習(xí)可以“飛鳥翩翩”或者“魚兒追逐”等來鞏固該知識點。(2)自己設(shè)計型實驗。該類型的實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，需要學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的理論知識自己分析和設(shè)計，是基礎(chǔ)實驗的延深。這類實驗結(jié)果沒有固定的模板，該類實驗在一個模塊講解結(jié)束后進(jìn)行，利用該模塊的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。實驗內(nèi)容以接近生活為主，題目靈活多樣。例如PPT模塊講解結(jié)束讓學(xué)生以自己或者自己的家鄉(xiāng)等為主題設(shè)計PPT，內(nèi)容和圖片自選，給出整體要求和用到的知識點。(3)綜合類實驗。該類實驗是對學(xué)生已學(xué)過的知識的綜合應(yīng)用，鼓勵在總體要求的約束下學(xué)生自由發(fā)揮想象，可以以小組為單位協(xié)助完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助和溝通能力。講解多媒體內(nèi)容后要求學(xué)生完成本學(xué)期的綜合性實驗也稱為大作業(yè)。如制作介紹自己家鄉(xiāng)或者自己學(xué)校生活的影片等。要求自己搜集圖片和文字素材，圖片要求用PS進(jìn)行加工處理添加一些特殊效果。必須添加一段動畫展現(xiàn)一個場景，并為整個視頻添加應(yīng)景的背景音樂等要求，把所學(xué)的知識綜合進(jìn)行應(yīng)用。要求學(xué)生利用各種資源搜集素材，完整的分析、構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，最后進(jìn)行作品的展示。通過該方法將各模塊之間的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，并系統(tǒng)的把已學(xué)的知識的貫穿在一起。同時好的作品帶給學(xué)生很大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。

4考核方式

對于少民班課程的考核通過平時課堂練習(xí)、大作業(yè)和期末考試(閉卷上機(jī)考試)相結(jié)合的方式考核學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生的綜合成績。由于該課程操作實踐性強(qiáng)，平時成績占最終成績的40%。其中平時考核包含出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等占10%。課堂練習(xí)部分占總成績的10%，由每節(jié)課的基礎(chǔ)實踐內(nèi)容評定，本校少民班人數(shù)比較少，每課堂練習(xí)可在上機(jī)過程中當(dāng)堂提交作業(yè)進(jìn)行檢查確定，最后平均匯總。對于設(shè)計型實驗占總成績的10%，成績每一個模塊講解結(jié)束給出。綜合性實驗占總評地10%，根據(jù)完成任務(wù)的結(jié)果綜合評定。期末考試成績占總評地60%，考試形式為無紙化上機(jī)考試，對提高學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力提出了一定的要求。豐富題庫內(nèi)容，采用隨機(jī)組卷，隨機(jī)抽題地方式進(jìn)行，閱卷對于辦公軟件等模塊采用機(jī)器閱卷，對于多媒體主觀性稍微強(qiáng)的模塊采用教師閱卷的形式。合理的考核環(huán)節(jié)是評價教學(xué)的一個重要手段也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。通過建立過程性考核制度，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。5結(jié)束語針對本校少數(shù)民族班的特點和計算機(jī)課程自身的課程性質(zhì)，采用小班化分層教學(xué)，因材施教的指導(dǎo)方針。結(jié)合學(xué)生實際，精解理論知識、注重實踐，規(guī)范考核方式。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身的學(xué)習(xí)能力及解決實際問題的能力，培養(yǎng)計算思維和素養(yǎng)。為了大學(xué)階段計算機(jī)課程和其他課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，探索出一整套適合民族預(yù)科生的教學(xué)模式是十分必要性。

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作者：黃永麗 單位：上海外國語大學(xué)新聞與傳播學(xué)院