中職計算機基礎課程教學改革分析
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摘要：隨著我國現代信息技術水平的穩(wěn)步提高，目前我國已經全面進入大數據時代，為了能夠有效順應大數據時展潮流，培養(yǎng)和提高學生的綜合實踐能力與核心素養(yǎng)，中職計算機基礎課程亟待深化落實教學改革。在這一背景下，本文將通過結合大數據對中職計算機基礎課程教學產生的積極影響，著重圍繞如何在大數據下開展中職計算機基礎課程教學改革進行簡要分析研究。
關鍵詞：大數據；中職；計算機基礎課程；教學改革
一、大數據對中職計算機基礎課程教學的影響
（一）全面評估教學成效，發(fā)揮數據有效性
在大數據下中職計算機教師需要在基礎課程教學中靈活運用多樣化的信息技術手段，深入挖掘與教學有關的信息數據并對其進行深入分析，如學生教學任務完成情況、測試成績等，從而在對比其與既定教學目標下，全面掌握學生的實際學習水平，對教學效果進行綜合評估的同時，也可以從中提煉出學生在中職計算機基礎課程學習中存在的共性問題并予以集中解決[1]。
（二）培養(yǎng)學生實踐技能，提高數據實用性
基于大數據的中職計算機基礎課程教學，要求教師主動在教學過程中運用大數據思想，重視對學生數據創(chuàng)新思維以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。通過有意識地將中職計算機基礎課程教學內容與學生所學專業(yè)及其生活實際進行緊密相連，并要求學生通過親自搜索整理和分析處理各類信息數據，從而在有效提升數據實用性的同時，能夠使得學生積極參與到中職計算機基礎課程教學當中，在不斷親身實踐進行操作練習下達到知行合一的效果。
（三）有效增強教學互動，拓展數據互動性
大數據使得中職計算機基礎課程教學中，教師可以通過充分利用豐富的網絡學習資源作為教學內容的補充，并借助網絡授課、微視頻等方式使得學生能夠在線完成計算機基礎課程學習之余，實現師生、生生之間的高效互動與交流。
二、大數據下的中職計算機基礎課程教學改革
（一）轉變傳統教學理念
在大數據的影響下，學生并非只能通過接受傳統的課堂教育才能開展中職計算機基礎課程學習，特別是在新課程改革的影響下，要求教師在教學過程中充分注重發(fā)揮學生的主體地位，積極利用學生的主觀能動性有效培養(yǎng)其綜合實踐能力與核心素養(yǎng)。因此在對中職計算機基礎課程教學進行改革時，教師首先需要轉變只關注學生相關基礎知識技能掌握情況的傳統教學理念[2]。本文認為，教師需要有意識地加強與學生的溝通和交流，牢固樹立起以學生為本的教學理念，通過積極運用大數據技術對學生的各項學習行為進行統計分析，從中歸納出中職生的具體學習規(guī)律。
（二）豐富創(chuàng)新教學內容
在大數據環(huán)境下，學生可以運用多樣化的途徑和渠道獲取關于中職計算機基礎課程方面的知識信息，考慮到學生之間存在明顯的差異性，導致學生的學習行為、學習習慣等不盡相同，教師在實際進行教學的過程中，可以通過利用數碼攝錄設備或是對學生在網站、教學系統、教學平臺等當中的瀏覽痕跡、操作過程等進行全程拍攝或跟蹤記錄，從而在將其原原本本地存儲下來后成為一項寶貴的教育數據資源。在確定教學內容的過程中，教師除了需要充分結合教材之外，還需要運用大數據積極了解學生的學習需求與專業(yè)培養(yǎng)要求，將同計算機基礎課程教學有關的專業(yè)知識技能、大數據概念與思維方法等同教學內容進行有機整合，以此有效豐富和創(chuàng)新中職計算機基礎課程教學內容，使得教學得以更加貼合學生實際情況與學習需要[3]。譬如說，考慮到當前各大企業(yè)均已經開始落實辦公自動化，并對員工的計算機操作技能提出了全新要求，因此教師可以在圍繞教材中的辦工自動化基礎知識下，運用大數據技術以及互聯網搜索與計算機操作系統以及辦公自動化相配套的習題，同時將部分模塊常考函數如SUMIFS以及多級列表設計等內容融入其中。
（三）運用多樣教學模式
大數據下的中職計算機基礎課程教學改革，同樣要求教師加大對傳統教學模式與教學方法的改革力度，從原先只注重學生掌握計算機基礎知識技能以及上機操作，轉變至強調深入挖掘數據信息和知識內容。通過立足學生的實際情況以及真實學習需求，積極將各種先進的現代教育技術手段如翻轉課堂、微課程等運用在中職計算機基礎課程教學當中，以此有效深化落實教學改革工作，在充分發(fā)揮其應有效用下達到提升教學成效的目的。例如，在Excel當中的基礎函數應用教學當中，教師可以通過將既定的教學目標以及Rank、Counif等函數的基本概念、運用目的以及具體運用方式等內容制作成一個短小精悍的微課程視頻，隨后直接將其傳輸至中職計算機教學平臺當中，要求學生通過在線觀看或是下載瀏覽等方式開展預習學習活動，從而使得學生可以快速掌握本課重難點知識內容。在實際教學的過程中，教師可以通過運用翻轉課堂的方式，要求學生根據前期所學的知識內容，為學生設計一個運用Excel中基礎函數分析處理學生考試成績的教學任務，要求學生運用所學知識技能完成包括成績從高到低的排序顯示、計算平均值、運算文本數據等。在此過程中，教師可以通過將學生分為若干學習小組，并幫助學生明確自身在小組中的角色以及需要完成的任務，如統計考試成績、匯總小組探究成果等。在學生完成教學任務的過程中，教師則需要利用大數據技術主動與學生進行互動交流，密切關注學生任務完成進展與實際情況，及時為其提供必要的指導幫助，從而使得學生可以靈活運用大數據思維有效完成本課程學習。
（四）改革考核評價體系
通過前文的論述可知在大數據下中職計算機基礎課程教學評價變得更加高效、客觀、全面。因而在對教學考核評價體系進行改革的過程中，教師則需要始終堅持生本理念，依托大數據技術開展多元立體式評價[4]。一方面，教師可以通過對學生的整體學習過程進行全程記錄，在將其整理成視頻等格式后播放給學生，使其能夠回顧整個學習流程，對自身在中職計算機基礎課程學習中的表現與實際情況進行客觀評價。另一方面，教師可以借助大數據組織學生開展模塊考試，通過要求學生進行虛擬上機操作，根據相關提示按要求完成相應考核任務，如使用Powerpoint中的不同自定義動畫制作技巧完成相應動畫制作等。在有效采集其中各項相關信息數據如動畫制作完成度、操作流程、素材使用情況等基礎上，運用大數據中的數據分析技術對學生展開綜合評價，并結合學生的課堂表現包括回答問題的積極程度、出勤率等給出最終的考核結果，以此有效完成教學考核評價工作。而在繼續(xù)對考核成績進行深入分析下，教師還能夠幫助學生分析其在學習過程中存在的問題及具體原因，并同學生進行互相討論確定適宜的教學方案，從而更有針對性地幫助學生提高學習成效。
三、結束語
總而言之，大數據的出現為中職計算機基礎課程教學帶來了全新的發(fā)展機遇，教師需要牢牢抓住這一機遇，主動運用大數據思維與相關技術手段，在切實結合學生實際情況與教學內容下，積極轉變自身傳統教學理念。并注重加強對教學內容、教學方式等方面的豐富和創(chuàng)新，從而使得中職計算機基礎課程教學改革得以深化落實，學生可以在此過程中真正實現全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]潘偉宋.大數據時代下中職計算機專業(yè)教學分析[J].信息與電腦(理論版),2017,(05):229-231.
[2]劉壯.大數據時代高職計算機基礎課程教學改革研究[J].統計與管理,2016,(02):179-180.
[3]許穎,孫琦.大數據時代計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學探討[J].信息與電腦(理論版),2015,(13):172-173+175.
[4]丁一琦.淺析大數據時代背景下的《計算機文化基礎》課程教學改革[J].電子世界,2014,(14):282-283.
作者：錢秋榮 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校