中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性策略淺析
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摘要：中職計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展需要，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性，文章對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的策略研究，加強(qiáng)課堂有效性，滿足學(xué)生發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；有效性
0引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們生活中，為其生活帶來極大便利。同時(shí)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)依賴性也在逐漸增強(qiáng)[1]。在此現(xiàn)狀下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求進(jìn)一步提升。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速變革與更新，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)往往達(dá)不到社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的數(shù)量與質(zhì)量需求，而中職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)院校是為社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)人才的主要機(jī)構(gòu)，因此中職學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)緊貼當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要，結(jié)合社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生畢業(yè)后即可就業(yè)，滿足用人單位需求。
1中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科不同，是一門集技術(shù)性、專業(yè)性、邏輯性為一體的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化自身理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐技能[2]。計(jì)算機(jī)課程與其學(xué)科內(nèi)容擁有密不可分的關(guān)系，例如，學(xué)生要掌握Windows操作系統(tǒng)、DoS操作系統(tǒng)，熟練操作Office辦公軟件，有較強(qiáng)的操作能力，其中涉及人機(jī)交涉、人機(jī)工作界面能力[3]。然而，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀并不樂觀，主要原因是受到主客觀條件的雙重限制，影響了課堂教學(xué)效果與學(xué)生的就業(yè)能力。因此，需要提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，建立計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。中職計(jì)算機(jī)課堂主要現(xiàn)狀如下。
1.1中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容落伍
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐不斷升級(jí)，因此中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)跟上時(shí)代步伐，滿足學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)課程依舊根據(jù)老舊的課本與教材進(jìn)行，雖近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)教材在持續(xù)改革，但與社會(huì)現(xiàn)狀和市場需求仍存在一定差距。例如，在部分中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)版本仍舊以O(shè)ffice2009進(jìn)行教學(xué)[4]，從整體架構(gòu)看，此版本具有一定輔助辦公優(yōu)勢(shì)，有較為完善的功能與工具箱，而許多舊版本需要更多技巧與升級(jí)才能達(dá)到2009版本效果，但在新版本軟件中，可以一步便完成相關(guān)操作，提升了辦公室工作效率。然而在中職課堂中，教師并沒有將最新版本的Office軟件引入其中，而是將教材作為唯一教學(xué)參考資料，對(duì)課堂內(nèi)容沒有做到合理的調(diào)整與完善，因此會(huì)出現(xiàn)與社會(huì)信息技術(shù)不對(duì)等現(xiàn)象，影響學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展[5]。此外，部分中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐能力不夠重視，沒有在校本教材技術(shù)方面進(jìn)行投入，也沒有給予教師的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化權(quán)利，同時(shí)在學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，仍采用傳統(tǒng)的方法、課題及計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行。在此現(xiàn)象下，教師即使具有調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的想法與能力，也難以順利實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與個(gè)性化發(fā)展帶來一定弊端。
1.2中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境不理想
中職院校若想加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，應(yīng)具備完善、健全的硬件設(shè)施環(huán)境，計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)保證學(xué)生通過科學(xué)、完整地實(shí)踐課程，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐技術(shù)能力，僅僅依靠理論技術(shù)難以掌握相關(guān)實(shí)踐技術(shù)，無法滿足素養(yǎng)發(fā)展。然而在當(dāng)前中職教育中，硬件設(shè)備的投入不足，部分課程本需要實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師只能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過演示使學(xué)生了解技術(shù)操作，學(xué)生沒有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法熟練操作計(jì)算機(jī)，無法在操作中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)課程知識(shí)的創(chuàng)新與拓展能力不足，學(xué)習(xí)環(huán)境處于長期不理想狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展[6]。
1.3教學(xué)方法先進(jìn)程度不高
在當(dāng)前課程教學(xué)中，學(xué)校與教師雖對(duì)計(jì)算機(jī)課程足夠重視，但教學(xué)方法不夠先進(jìn)。部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的單向傳輸教學(xué)方式，并不重視課堂氛圍、活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，積極性不高，計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)結(jié)果不夠理想。在此現(xiàn)狀下，學(xué)生往往對(duì)理論知識(shí)更為重視，忽略了實(shí)踐操作能力。
2提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的具體策略
2.1通過完善設(shè)備提高課堂教學(xué)有效性
增加教學(xué)設(shè)備的投入，完善教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生的實(shí)踐探索擁有充足設(shè)備資源，教師可利用相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程進(jìn)行模擬，滿足學(xué)生的技能發(fā)展，達(dá)到理想的課程效果。在優(yōu)化計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，完善開放機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可根據(jù)自身興趣進(jìn)入相關(guān)鏈接進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入更深的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)備的不斷優(yōu)化中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行各種技術(shù)與能力的嘗試與探索，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高自身技術(shù)實(shí)踐能力。
2.2通過自主學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)有效性
在計(jì)算機(jī)課堂中，教師不僅要進(jìn)行適當(dāng)講授，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂有效性[7]。例如，在教學(xué)“文章的輸入與保存”時(shí)，先教授給學(xué)生如何正確運(yùn)用輸入法，并要求學(xué)生在Word中自主輸入喜歡的句子或名言、古詩或歌詞，在此過程中，學(xué)生要利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)踐與探索，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，教師要在教室內(nèi)不斷巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題，教師應(yīng)給予相關(guān)引導(dǎo)或幫助，如學(xué)生不懂如何切換輸入狀態(tài)、不會(huì)輸入各種符號(hào)等。在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)與教師的幫助下，順利完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)與成功感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，需要注意的是教師不可放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)太久，一方面，課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)傳授給學(xué)生更多知識(shí)點(diǎn)；另一方面，長時(shí)間的自主學(xué)習(xí)易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，易在課堂中應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行娛樂活動(dòng)，不利于學(xué)生發(fā)展。
2.3通過合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)有效性
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，遇到難點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)開展合作式教學(xué)，以教師引導(dǎo)、學(xué)生合作、討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。例如，在進(jìn)行Excel單元格教學(xué)時(shí)，教師布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是，自主創(chuàng)立表格，合作完成以下任務(wù)：一是輸入數(shù)據(jù)；二是數(shù)據(jù)的修改與刪除；三是探究鼠標(biāo)的指針類型與作用；四是歸納總結(jié)單元格區(qū)域的各種選定方法；五是有效應(yīng)用輸入序列方法；六是單元格數(shù)據(jù)移動(dòng)與復(fù)制[8]。教師布置完任務(wù)，各小組組長帶領(lǐng)組員按照流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主探究與學(xué)習(xí)了解本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂的有效率，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。
2.4通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)有效性
計(jì)算機(jī)課程具有極強(qiáng)的操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會(huì)技術(shù)，也要掌握操作方法，為了提高課堂有效性，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“Excel中的函數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何直接輸入函數(shù)；運(yùn)用菜單函數(shù)數(shù)據(jù)；運(yùn)功公式選項(xiàng)輸入函數(shù)[9]。通過應(yīng)用百度等軟件搜索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多對(duì)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的解答與講解，快速掌握Excel中的函數(shù)運(yùn)用，同時(shí)在知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂有效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以保證隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，適用于所有網(wǎng)絡(luò)用戶，在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲。
2.5通過因材施教提高課堂教學(xué)有效性
中職學(xué)生之間的差異性較大，教師若只根據(jù)中間層次或?qū)W習(xí)較好學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)增加學(xué)生之間的差異性，不符合學(xué)生的整體成長。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組，采用因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)各個(gè)組員的知識(shí)掌握情況與能力發(fā)布任務(wù)，保證每組都能完成相應(yīng)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，按照基礎(chǔ)、提高、探索三個(gè)層次設(shè)計(jì)任務(wù)，并按照學(xué)生情況分為一層、二層、三層三種類型的小組，一層學(xué)生主要學(xué)習(xí)及考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握；二層學(xué)生要在所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行相應(yīng)提高，學(xué)生需經(jīng)過思考來解決問題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用；三層學(xué)生在基礎(chǔ)、提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過因材施教的方法，使學(xué)生即可達(dá)到教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)要求，也得到了進(jìn)一步發(fā)展，提高了課堂有效性。
2.6通過實(shí)際案例提高課堂教學(xué)有效性
中職課堂教學(xué)的主要目的為保證學(xué)生就業(yè)，因此為了增強(qiáng)學(xué)生結(jié)業(yè)率，教師可以將企業(yè)工作中的實(shí)際案例應(yīng)用到課堂中，完成相應(yīng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課本為主，學(xué)生缺乏一定實(shí)踐能力，為了加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力，在課堂中應(yīng)用實(shí)際案例教學(xué)，可拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。例如，在“視頻處理軟件Premiere”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過企業(yè)工作中的實(shí)際案例進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過動(dòng)手操作完成實(shí)踐教學(xué)。教師需設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行視頻的錄制，學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行處理，或者教師通過企業(yè)搜集相關(guān)視頻，為學(xué)生提供各種視頻資源，學(xué)生可通過自己愛好選擇相關(guān)視頻進(jìn)行處理，在學(xué)生處理視頻的時(shí)候，即可通過實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)工作情況，加強(qiáng)對(duì)該軟件的掌握程度。在進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況與操作結(jié)果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正解決，對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)集體糾正，同時(shí)解答學(xué)生的各種問題，保證學(xué)生可以正確應(yīng)用軟件，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。此外，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，在Ps軟件教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拍攝或搜集自己喜歡圖片，也可以搜集企業(yè)工作圖片供學(xué)生選擇，在實(shí)踐過程中，教師要組織學(xué)生應(yīng)用Ps軟件對(duì)照片進(jìn)行處理，例如，摳圖、背景修改、對(duì)比度調(diào)整等，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生處理好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)方式為自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3結(jié)束語
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要學(xué)生主體與教師引導(dǎo)進(jìn)行協(xié)調(diào)，不斷探索課堂教學(xué)思路與方法，引導(dǎo)學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力[10]。從目前中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)歷程看，其教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容還存在一定不足，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境與設(shè)施的建設(shè)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)思路，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)入更為理想的狀態(tài)，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。
作者:孫曉春 單位:吉林信息工程學(xué)校