合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析

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摘要：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段面臨更高要求，為了引導(dǎo)學(xué)生形成較為高效有序的學(xué)習(xí)效果，注重從教育教學(xué)模式入手進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，其中合作學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前較為重要的手段，尤其是在當(dāng)前學(xué)習(xí)要求不斷提高的背景下，教師更是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助于合作學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用，首先介紹了該模式及其應(yīng)用特點(diǎn)，然后又探討了具體教學(xué)應(yīng)用舉措，希望具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，因?yàn)榻逃虒W(xué)要求更高，教師以及學(xué)生都面臨著較高難度，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難表現(xiàn)出明顯的適應(yīng)性，如此也就必然需要重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以求借助于更為新穎有效的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成理想學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前得到了高度關(guān)注，并且在各個(gè)學(xué)段都表現(xiàn)出了較為理想的應(yīng)用價(jià)值。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是否能夠表現(xiàn)出應(yīng)有作用，在實(shí)踐應(yīng)用中需要注意哪些問題，成為當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中值得研究的重要問題。

1合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用特點(diǎn)

（1）合作學(xué)習(xí)概述合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中較為常用的一種方法，其主要是將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，以共同完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生在合作小組內(nèi)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ず蛨F(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代，在教育教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用確實(shí)表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，諸多試驗(yàn)證實(shí)了合作學(xué)校有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展方面同樣也具備重要作用。作為一種系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用確實(shí)表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)該予以恰當(dāng)推廣運(yùn)用。

（2）合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用而言，其同樣也表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，具體應(yīng)用特點(diǎn)如下：首先，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以更好凸顯學(xué)生的自主性和教學(xué)主體地位，有效轉(zhuǎn)變?cè)薪逃虒W(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)局面，讓學(xué)生可以更為積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，并且能夠在整個(gè)教育教學(xué)過程中扮演重要角色，以此更好完成教育教學(xué)計(jì)劃；其次，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還能夠較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅能夠圍繞著教學(xué)任務(wù)予以探索和鉆研，往往還能夠形成較為理想的相互協(xié)作，在互動(dòng)過程中可以形成更為理想的協(xié)調(diào)能力以及合作能力培養(yǎng)效果，如此也就能夠更好推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育新要求；另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還能夠更好實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化，符合當(dāng)前新型教學(xué)要求，避免以往過度關(guān)注于理論和知識(shí)層面的講解，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)入職后的崗位勝任力不足，缺乏實(shí)踐能力，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠借助于一些實(shí)踐性的任務(wù)，安排給學(xué)生進(jìn)行合作探索，進(jìn)而也就可以促使學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力，成為實(shí)踐性教育的重要路徑和方式。

2基于合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用措施

（1）合理分組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式首先應(yīng)該注重合理分組，要求能夠在分組科學(xué)可行的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠在后續(xù)通過恰當(dāng)合作，完成相應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)。為了較好完成后續(xù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，在小組劃分時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注于組內(nèi)成員的異質(zhì)性特點(diǎn)，要求各個(gè)小組內(nèi)都能夠既存在學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，同樣也存在一些后進(jìn)生，進(jìn)而才能夠促使后續(xù)合作學(xué)習(xí)中能夠形成更好的互動(dòng)效果，有助于學(xué)生之間的互助，最終更好提升總體學(xué)習(xí)效果。一般而言，各個(gè)小組內(nèi)的成員數(shù)量以4-6人為宜，如此也就能夠較好實(shí)現(xiàn)后續(xù)良好的組內(nèi)互動(dòng)效果。從后續(xù)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中來看，為了更好形成組間對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)效果，往往還需要重點(diǎn)在分組時(shí)注重組間的同質(zhì)性保障，避免因?yàn)樾〗M之間存在較為明顯的差距，影響到后續(xù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在小組劃分完成后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)完成各自職責(zé)的劃分，尤其是對(duì)于小組長(zhǎng)的選擇，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠充分自由選擇組長(zhǎng)，盡量避免由教師指定，如此也就能夠便于樹立組長(zhǎng)權(quán)威，促使其可以在后續(xù)小組協(xié)調(diào)以及組織方面發(fā)揮良好作用。為了較好維系后續(xù)合作學(xué)習(xí)模式的踐行，各個(gè)小組還需要努力形成良好學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)成員意識(shí)到合作的必要性，進(jìn)而促使學(xué)生在具備較高合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠較好實(shí)現(xiàn)對(duì)于后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化完成，各個(gè)成員參與度都可以得到保障。

（2）選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用而言，并非所有教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)都可以采用該模式，往往需要教師注重選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以此才能夠達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育涉及的主要任務(wù)和教學(xué)過程來看，比較適合于教師選擇應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)機(jī)主要有以下幾個(gè)：首先，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，往往依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，而借助于學(xué)生自身力量，又很難形成良好的難題解決效果，如此也就可以恰當(dāng)引入運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作，借助于集體智慧，實(shí)現(xiàn)對(duì)于該教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的攻克，以此更好達(dá)成良好教學(xué)效果；其次，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涉及一些實(shí)踐操作任務(wù)時(shí)，教師同樣也可以安排給各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生依托各個(gè)小組共同完成相應(yīng)時(shí)間任務(wù)，最終提供一份作業(yè)，進(jìn)而也就可以在有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠掌握更多方面的知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作任務(wù)的完成也具備積極作用；另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涉及一些探索性或者調(diào)研類課題是，因?yàn)椴]有統(tǒng)一的已知答案，在探索過程中很可能會(huì)產(chǎn)生較多新想法，甚至出現(xiàn)較多不同意見，如此也就適合采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以在合作過程中進(jìn)行多角度探索，在整個(gè)過程中進(jìn)行充分交流和溝通，對(duì)于各個(gè)思維碰撞以及認(rèn)知沖突予以高度關(guān)注，并且盡可能采取恰當(dāng)方法予以應(yīng)對(duì)，最終在小組內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)，由此可以更好鍛煉學(xué)生多方面素質(zhì)和能力。

（3）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)流程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式還需要注重針對(duì)各個(gè)流程予以優(yōu)化，教師應(yīng)該在明確合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用原則和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)于如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程分析和實(shí)時(shí)把關(guān)，以便更好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值。首先，教師應(yīng)該圍繞著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方案，以此更好指導(dǎo)后續(xù)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。在教師制定好合作學(xué)習(xí)任務(wù)和方案后，應(yīng)該及時(shí)公布給各個(gè)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行集中討論，分析相應(yīng)合作學(xué)習(xí)方案是否具備可行性，進(jìn)而形成集中意見，反饋給教師，針對(duì)合作學(xué)習(xí)方案予以適當(dāng)調(diào)整，最終形成更為可行，且所有學(xué)生都認(rèn)可的合作學(xué)習(xí)方案。在后續(xù)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該充分放權(quán)給學(xué)生，讓各個(gè)小組學(xué)生自行完成相應(yīng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如果是相對(duì)復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)置中期匯報(bào)環(huán)節(jié)，讓各個(gè)小組組長(zhǎng)在中間時(shí)間段向教師匯報(bào)各自進(jìn)度，教師可以根據(jù)各自進(jìn)度和執(zhí)行狀況給予反饋意見。最后達(dá)到完成期限后，教師應(yīng)該要求各個(gè)小組組長(zhǎng)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）關(guān)注遠(yuǎn)程合作互動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還需要重點(diǎn)關(guān)注于遠(yuǎn)程合作方式的靈活運(yùn)用，以此更好輔助學(xué)生以及教師完成相應(yīng)任務(wù)。因?yàn)橄鄳?yīng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的限制，或者是因?yàn)榻處煛W(xué)生之間的距離影響，在合作學(xué)習(xí)過程中，往往小組內(nèi)部成員及其和教師之間，很難隨時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，如此也就很可能對(duì)于合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯制約和影響?；诖?，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，借助于恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)上平臺(tái)，及時(shí)共享學(xué)習(xí)資源，分享自身想法，形成深入溝通交流機(jī)制，同時(shí)還能夠及時(shí)向教師反饋信息，便于獲得教師的幫助和支持，維系合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化落實(shí)。

（5）完善評(píng)價(jià)機(jī)制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還需要教師關(guān)注于后續(xù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要求借助于科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生形成更為理想的優(yōu)化引導(dǎo)效果。從評(píng)價(jià)目標(biāo)上來看，除了要針對(duì)各個(gè)小組提供的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確適宜的評(píng)價(jià)外，往往還需要教師重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生合作態(tài)度以及參與狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便促使其可以更好參與后續(xù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，從評(píng)價(jià)對(duì)象上來看，除了要針對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，對(duì)于各個(gè)小組之間進(jìn)行評(píng)比外，往往還需要注重針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，該方面評(píng)價(jià)可以由教師和小組組長(zhǎng)共同完成，類似于小組內(nèi)的表彰會(huì)，明確各個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，進(jìn)而更好推動(dòng)后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用。

3結(jié)語

在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，為了形成較為理想的教育教學(xué)價(jià)值，注重引入運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式極為必要，合作學(xué)習(xí)在該方面的應(yīng)用就能表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該圍繞著合作學(xué)習(xí)模式予以高度關(guān)注，以便引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終對(duì)于學(xué)生形成更為全面的培養(yǎng)效果。

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作者：宋悅 單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院