心理健康教育高中生物教學(xué)滲透分析

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一、心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，我國教育部已經(jīng)明確了學(xué)校對加強(qiáng)心理健康教育的規(guī)定，很多學(xué)校通過開展心理社團(tuán)、心理咨詢室、心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，但由于高中生面臨高考，學(xué)業(yè)壓力巨大，時(shí)間有限，導(dǎo)致心理健康教育活動(dòng)的開展極其有限。另外，由于學(xué)生對心理健康問題的認(rèn)識不深，很少會(huì)有人去關(guān)注自己的心理問題，加之一些傳統(tǒng)的觀念，很少有學(xué)生會(huì)真正吐露心聲，表達(dá)自己的困惑。心理健康教育要想使每個(gè)學(xué)生都得到心理上的幫助，必須滲透到學(xué)科教育中，在具體的知識學(xué)習(xí)中潛移默化的使心理問題得到預(yù)防和消除。

二、心理健康教育深入到生物學(xué)科教育中的作用

高中生物是高中生九大學(xué)科之一，它與自然的發(fā)展、人類的生活、健康以及社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系密切。將心理健康教育滲透入高中生物的教學(xué)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，潛移默化的得到心理問題的啟示，從而預(yù)防和減少青少年心理健康問題的產(chǎn)生。

三、心理健康教育滲透到高中生物教學(xué)的措施

1.教師應(yīng)提高自身心理知識水平，了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律。

要使心理健康教育很好地滲透到生物教學(xué)中，生物老師自身也必須加強(qiáng)心理知識的學(xué)習(xí)，掌握基本的心理問題疏導(dǎo)方法，既要教好學(xué)科知識，又要教好心理健康教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，必要時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，化解學(xué)生產(chǎn)生的各種困擾。了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律能夠使教師更好的理解學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生的心理問題。

2.在生物教學(xué)的課堂中設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生正確理解教師的教學(xué)思路，提高對知識的掌握力度。教學(xué)不是簡單的將知識傳達(dá)給學(xué)生，而是將生物學(xué)科中的知識點(diǎn)結(jié)合以心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既要涵蓋所學(xué)的知識點(diǎn)，又要有能反映學(xué)生情感、認(rèn)知等方面的目標(biāo)，也就是說，心理目標(biāo)不能脫離學(xué)科知識的目標(biāo)。另外，心理目標(biāo)需要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心理問題。沒有好的目標(biāo)的課堂是不合格的課堂，可見，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)在生物教學(xué)的課堂中是非常重要的。

3.在生物教學(xué)中尋找心理健康教育問題，使二者有機(jī)結(jié)合。

生物涉及到生理健康，與心理問題聯(lián)系密切。教師應(yīng)該深層次挖掘生物課本的知識點(diǎn)當(dāng)中的心理教育因素，將知識點(diǎn)的教授與心理健康教育的教授結(jié)合在一起。例如在教授“走進(jìn)細(xì)胞”這一節(jié)中，講到人的生殖與發(fā)育時(shí)，可以在使學(xué)生了解人的胚胎發(fā)育的大致過程的同時(shí)，對其進(jìn)行感恩教育和青春期性教育等心理健康教育問題。在講到“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，在對科學(xué)史的分析過程中，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真求實(shí)的研究態(tài)度，學(xué)會(huì)在挫折中勇敢戰(zhàn)勝困難，調(diào)節(jié)不良情緒，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過這些的結(jié)合，使學(xué)生充分感受到心理健康滲透到了生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，兩者相輔相成，形成一體，共同起作用。

4.營造自主探索、輕松愉快的課堂氛圍。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于自主發(fā)現(xiàn)問題，自己探索答案，不懂的問題結(jié)合課本或者向老師求助。學(xué)生不只是被動(dòng)的接受者，而是根據(jù)內(nèi)心的感受和興趣，探索與發(fā)現(xiàn)自己好奇的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造，不束縛壓抑他們，才是當(dāng)今教師正確的教學(xué)理念。教師可以利用眼神、語言、肢體動(dòng)作等來營造輕松愉快的氛圍，例如以微笑點(diǎn)頭表達(dá)對學(xué)生的肯定。教師不能把自己的消極情緒帶到課堂上，而是以積極地心態(tài)、語言等學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、肯定學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的小的進(jìn)步，使學(xué)生能夠有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)有一種感受：他們對某個(gè)老師是懼怕、對立的心態(tài)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)生的心理健康有百害而無一利。教師應(yīng)該與學(xué)生建立民主、信任、平等、尊重的關(guān)系，充分的接納學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生愉快、和諧、安全的情緒體驗(yàn)，師生關(guān)系才會(huì)融洽的發(fā)展。

5.適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

高中生馬上面臨高考，而高考又被視為判定人生的法官，因此承受著較大的壓力。另外，課業(yè)的繁忙使學(xué)生無法適當(dāng)緩解心理壓抑的情緒。適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其他方面的技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，防止或者減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重產(chǎn)生的心理問題。教師應(yīng)該多教授學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)并活學(xué)”，避免大量重復(fù)機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

作者：吳愛英 單位：湖南省花垣縣民族中學(xué)