中學心理健康教育論文

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一、中學心理健康教育在課程上存在的不足

（一）學校注重專業(yè)課程、忽略心理教育課程

很多學校開設心理健康教育這門課程都比較晚，致使一些學生對心理健康教育的重要性不夠認識和了解，在他們的心中對加強心理健康教育的意識不強，對專業(yè)課程的興趣更高，因為覺得專業(yè)課程才是對他們最有用的東西，加之學校學習這門課時僅僅用分數(shù)來衡量課程的好與壞，而不注重學生的實際主體特點，也忽略了他們在年齡上的一些因素，這樣的教學制度不僅不能讓學生的心理健康得到改善，還反而刺激了一些學生的心理，使學生更加呈現(xiàn)出叛逆狀態(tài)，最后讓學生對心理健康教育課程失去興趣，也讓師生的關系處于不和諧狀態(tài)，最后以至于心理健康教育受到阻礙。

（二）課本內(nèi)容缺乏“三性”

中學心理健康教育的課本都比較死板，沒有靈活度，缺乏“三性”，所謂的三性指的是滲透性、系統(tǒng)性以及連貫性，這三性在心理健康的教學中起著重要作用，由于在心理健康教育課堂上一些學校將心理健康教育作為一門考核課程，用分數(shù)來衡量學生的心理素質(zhì)，不把心理健康教育的教學內(nèi)容付諸實踐，做到活學活用，讓學生將心理健康教學與其它課程的內(nèi)容綜合起來學習，這讓一些學生又產(chǎn)生了另一種錯覺，覺得他們學習心理健康教育也是為了應付考試，所以讓他們會有一種增加了壓力的思想，由此對心理健康教學這門課程越來越反感，這種缺乏滲透性的中學心理健康教育使很多學生喪失了信心和動力。另外加之現(xiàn)在的中學心理健康教育課程沒有規(guī)范統(tǒng)一的課本，都是一些待用課本材料，所以缺乏系統(tǒng)性與連貫性，根本就沒有達到促進學生心理健康的目的，換一種角度的證實了心理健康教育在學校的開展失敗。

（三）單調(diào)的授課模式

中學的心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專業(yè)課程的教學模式，在這期間，學校依然只是重視課本的知識，而不注重教學的實效性。讓一些學生在其它專業(yè)課程的壓力下更增加了一些負擔，從而讓學生更加厭倦心理課，這就與起初學校開設心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見，在心理健康教育課堂上開展具有多樣化的教學模式才能推進心理健康教學的開展。

二、心理健康教育的目的以及重要性

（一）心理健康教育的目的

學校開展心理健康教育是結(jié)合中學學生的年齡與心理，幫助他們客服在這一階段的一些心理障礙和心理錯位，防止青少年犯罪事件的發(fā)生，現(xiàn)在的刑事案件都是由青少年犯罪的偏多，都是由于在心理健康教育方面沒有做好教育和宣傳，中學學生處在青春期，他們的心理比較脆弱、壓力也較大，情緒激動，容易走向犯罪的邊緣，但是現(xiàn)在的學校心理健康教育的力度不大，學生也沒有充分認識到心理健康教育的重要性，思想意識薄弱，教學形式的單調(diào)，沒有將心理健康教育課程

的內(nèi)容發(fā)揮到實處，都比較傾向形式化，在學校里面，教師要從學生的各方面實際出發(fā)，找到適合學生發(fā)展需要的內(nèi)容進行教學，以達到讓學生在健康的心理環(huán)境下成長，為國家的素質(zhì)教育事業(yè)做貢獻。

（二）心理健康教育的重要性

現(xiàn)在的學校教育都比較注重素質(zhì)教育，而心理教育就是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，在21世紀，學生要從全方位出發(fā)，展示自己的才能。在此期間，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡咨詢、電話咨詢等對學生開通各種途徑，讓他們有什么心理上的障礙都可以立即得到解決，讓中學生的心理健康的發(fā)展，制止學生犯罪。中學生正處在思想意識的關鍵時期，就更需要一個思想健康的心理，為他們以后的生活和學習奠定基礎，學會與他人相處，為人處事等，因為中學學生的心理素質(zhì)比較薄弱，他們經(jīng)不起打擊，客服困難的能力比較弱，遇到問題容易產(chǎn)生激動情緒反而不能解決問題，由此可見，加強學生的素質(zhì)教育在現(xiàn)在是為和諧社會做貢獻的必要措施，讓學生能夠展示自我，學會為人做事。

三、針對中學心理健康教育問題的措施

1、教學內(nèi)容要達到科學與規(guī)范

在學校開展心理健康教學，要求做到科學化與規(guī)范化，科學化是指授課要講究科學性，要從學生的實際情況出發(fā)，尋找適合學生發(fā)展需要的教學模式和措施，改變從正面對學生進行評價，要間接或委婉的指正學生的錯誤，另外一方面就是在對學生的心理問題統(tǒng)計與心理老師的檔案管理等都要采取規(guī)范和統(tǒng)一的范疇。

2、采用專業(yè)的心理健康教學的老師

中學心理健康教育課堂上的任課老師通常是教其它課程的，因為心理學得不到重視，所以學校會任派一個老師來上心理健康教育課程，或者讓一個教師擔任多門課程，但是這些老師都不是專業(yè)教心理學的，也沒有通過心理學的培訓，所以對學生的心理健康教育起不了多大作用，反而有可能起反面作用。

3、要將系統(tǒng)化與整體化結(jié)合起來

中學生的心理健康教育不只是學校以及老師的事情，而且是整個社會的事情，對學生的心理健康教育負責就是對社會負責，要將家庭、學校、社會三者系統(tǒng)的結(jié)合起來。另外學校也可以通過多開展一些心理咨詢中心，讓有煩惱的學生都能打開自己的心扉。要將專業(yè)知識與心理健康整體結(jié)合起來，使每個學生都能在健康的環(huán)境下學習、生活，讓心理健康教育成為國家素質(zhì)化教育的推動力和源泉。

四、結(jié)語

總之、在現(xiàn)在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，國家需要的是德智體全面發(fā)展的人才，中學時的學生是由青春期走向成熟期的過渡時期，學校應結(jié)合學生實際情況，從各方面出發(fā)，加大對學生心理健康教育的培養(yǎng)，提高他們對心理健康教育的意識，讓中學心理健康教育在每個學校都提高共識，減少青少年犯罪，為構(gòu)建和諧社會做貢獻。