家具設(shè)計課程教學(xué)的思考

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摘要:探討了家具設(shè)計課程教學(xué)中遇到的問題，通過對教學(xué)工作的總結(jié)分析提出了切實有效的解決方法和措施。

關(guān)鍵詞:家具設(shè)計;拓展視野;創(chuàng)新思維

家具設(shè)計課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生明確家具設(shè)計概念、掌握家具設(shè)計的方法和步驟，以及能夠進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計為目標(biāo)。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了造型原理、人體工程學(xué)、制圖學(xué)等知識，但學(xué)生在家具設(shè)計課上構(gòu)思家具作品時，并沒有結(jié)合前面學(xué)過的課程內(nèi)容，不能把以前學(xué)習(xí)的造型規(guī)律，人體工程學(xué)知識應(yīng)用到家具設(shè)計中［1］，同時加上學(xué)生對家具本身的認(rèn)識有限，導(dǎo)致家具設(shè)計這門課的教學(xué)效果不佳。學(xué)生在做作業(yè)時出現(xiàn)兩種傾向:一是不知道從哪里入手，思路打不開，或者按自己印象中用過的家具樣式，或者照著現(xiàn)有圖片臨摹，雖然部分同學(xué)能在頭腦中想象出形象，但由于動手能力有限，不能用圖形語言將其繪制出來，最后只能是應(yīng)付差事;二是思路相當(dāng)活躍，能構(gòu)思出許多新奇的家具樣式，但大多數(shù)方案都經(jīng)不起推敲，對實際應(yīng)用的尺度把握出現(xiàn)偏差，為造型而造型，沒有真正地把以人為本的理念加以應(yīng)用。為解決這些問題，在進(jìn)行家具設(shè)計課程教學(xué)時進(jìn)行了以下嘗試。

1拓展學(xué)生視野

對傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式進(jìn)行改革，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，教案不僅要符合教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求，同時還要參考當(dāng)代最新的家具專業(yè)及相關(guān)學(xué)科公開出版的學(xué)術(shù)著作、專業(yè)期刊、專業(yè)教材內(nèi)容構(gòu)建本課程的教學(xué)講義，特別是注重國際、國內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站相關(guān)的鏈接與內(nèi)容，與當(dāng)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。將整個家具行業(yè)的概況、本地家具業(yè)的概況、家具業(yè)的展覽會、設(shè)計獎項等作為家具設(shè)計概論課程的先導(dǎo)，使學(xué)生對整個家具業(yè)的大格局有大體的認(rèn)識，布置在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)家具企業(yè)網(wǎng)站的課程作業(yè)，了解企業(yè)家具產(chǎn)品的門類、風(fēng)格，以及目前的家具流行趨勢。到天津紅星美凱龍、加宜家居、金海馬、宜家等大的家居賣場進(jìn)行實地調(diào)研，主要考察家具賣場布置、家具實物及陳設(shè)品，了解目前流行的造型、材料、色彩及使用方法?，F(xiàn)在很多家具商場的家具布置都是結(jié)合生活室內(nèi)場景精心設(shè)計的，能很好地表達(dá)產(chǎn)品的設(shè)計內(nèi)涵，同時學(xué)生們也可感受室內(nèi)空間設(shè)計的特點(diǎn)。通過調(diào)研，學(xué)生都反映可以從中學(xué)到很多課本上沒有的內(nèi)容，看到了理論與市場存在的差距，紛紛表示以后要多去參觀調(diào)研，同時了解了本行業(yè)的就業(yè)前景，堅定了學(xué)習(xí)的信念和決心。以我國明清家具、國外著名品牌家具及經(jīng)典設(shè)計大師作品構(gòu)成的案例教學(xué)為主設(shè)計教案，同時按照教學(xué)大綱的內(nèi)容要求及時向?qū)W生展示國內(nèi)外最新的家具發(fā)展趨勢、設(shè)計思路及樣板成果。如全國家具設(shè)計大賽作品欣賞、意大利米蘭家具展、深圳、廣東家具展作品欣賞等。不僅教師課前的備課要準(zhǔn)備大量的資料，而且學(xué)生也需要利用自己的業(yè)余時間通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集某一類家具的類型或風(fēng)格，分析該類家具設(shè)計時的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，將家具設(shè)計從造型、材料、工藝、色彩上用到的元素進(jìn)行歸納總結(jié)并制作成ppt文檔進(jìn)行演示。通過收集分析資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，同時也提高了學(xué)生語言表達(dá)和邏輯思考能力，營造了相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，并為后續(xù)的家具課題設(shè)計積累了豐富的相關(guān)資料。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維為主，家具造型的創(chuàng)意應(yīng)以最簡單、最清楚的設(shè)計與構(gòu)成元素為起點(diǎn)，把設(shè)計想法轉(zhuǎn)換成設(shè)計術(shù)語，按照學(xué)生本身移情和韻律反應(yīng)，根據(jù)設(shè)計者的個人生活體驗和觀察，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，要把抽象概念和內(nèi)在沖動表達(dá)成抽象的圖形和線條應(yīng)用于家具的設(shè)計中［2、3］。(1)基于模擬與仿生家具設(shè)計手法的創(chuàng)新。以植物或動物等生物體為出發(fā)點(diǎn)，將尋找到的生物體征、色彩、花紋等用重構(gòu)的創(chuàng)作手法，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體這些造型元素創(chuàng)造家具形體，使之符合形式美的法則。平時布置的作業(yè)有很多同學(xué)喜歡植物花卉的素材，例如有的同學(xué)觀察櫻花，根據(jù)櫻花的姿態(tài)設(shè)計出了一系列如櫻花椅、櫻花床、櫻花桌以及梳妝臺等家具，櫻花應(yīng)用在設(shè)計中有單體的花，也有整枝綻放的花，有的是整體應(yīng)用櫻花的造型，也有的是作為裝飾的圖案或者家具五金配件的形態(tài)進(jìn)行應(yīng)用;還有同學(xué)觀察金魚、蛇、貓頭鷹、燕子等動物素材，結(jié)合動物的體型曲線和結(jié)構(gòu)特征，將其應(yīng)用到家具的結(jié)構(gòu)設(shè)計中。這都是從同學(xué)本身的移情和這些植物或動物本身的特征入手的創(chuàng)意，這樣的實踐練習(xí)開拓了同學(xué)們的設(shè)計思路.(2)基于移植原理創(chuàng)新。進(jìn)行功能、材質(zhì)、造型、色彩的嫁接，產(chǎn)生新的組合進(jìn)而產(chǎn)生新的形態(tài)也是創(chuàng)新的一些思路。例如將書籍的收納功能移植到沙發(fā)設(shè)計中，設(shè)計出了能夠收納書籍的沙發(fā)，有的同學(xué)將衣服的口袋移植到沙發(fā)設(shè)計中來，用于收納遙控器、電子設(shè)備，還有的同學(xué)通過對牛仔褲流行潮流的分析，將牛仔這種面料用于沙發(fā)設(shè)計，將牛仔褲的鉚釘、貼布，鏤空等裝飾手法用在了沙發(fā)的裝飾設(shè)計中，這都是移植原理創(chuàng)新途徑的體現(xiàn)。

3精心布置作業(yè)和組織學(xué)生參加家具競賽

家具設(shè)計課程作業(yè)原來的教學(xué)就是兩個簡單的家具設(shè)計，學(xué)生能夠比較規(guī)范地設(shè)計和繪圖就可以。但我們的學(xué)生是理科生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，且光靠理論的講述比較枯燥，前面學(xué)習(xí)的素描和色彩以及表現(xiàn)技法都是蜻蜓點(diǎn)水，課時少，學(xué)生作業(yè)都是應(yīng)付，到了家具設(shè)計課時設(shè)計作業(yè)更是困難。針對這種情況，我們將作業(yè)分成了以下四個部分布置。(1)家具速寫:這一作業(yè)貫穿于家具設(shè)計課程的始終，每次上完課后搜集十個家具單體或是室內(nèi)角落，用黑色簽筆繪制，通過這個練習(xí)可以了解家具的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，是收集設(shè)計素材的好方法。同時作為家具設(shè)計師能隨手勾勒出家具輪廓是基本的素質(zhì)。同學(xué)們通過這項訓(xùn)練，也能夠從蹩腳的線條到流暢的線條，從當(dāng)初的無從下手到使用圖形語言來溝通設(shè)計。(2)分析性論文:其旨在訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和文字組織能力，對畢業(yè)設(shè)計非常重要。論文的主題比較靈活，學(xué)生通過查找資料進(jìn)行簡單分析，雖然理論上不一定有很高的水平，但學(xué)生可以了解論文的寫作格式，也鍛煉了寫作能力。另外論文的分析部分還有一些家具使用場景的需求分析，可以結(jié)合場景圖的方式，利用腦地圖法和腦力風(fēng)暴的創(chuàng)造方法進(jìn)行簡單的圖示示意，使學(xué)生對家具設(shè)計整個流程的前期分析部分都有據(jù)可依，必要時也可設(shè)置調(diào)查問卷，對消費(fèi)者的喜好進(jìn)行調(diào)研，這對家具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是應(yīng)該掌握的設(shè)計技能，可為以后從事家具設(shè)計行業(yè)奠定堅實的專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。(3)根據(jù)主題的單體家具設(shè)計:該設(shè)計重在契合設(shè)計的理念，比如某一風(fēng)格的家具、模擬與仿生家具等，主要是讓學(xué)生將采集的資料重構(gòu)并將這些元素運(yùn)用到設(shè)計中。以專題設(shè)計形式教學(xué)重要的是教師要充分關(guān)注課堂動態(tài)，及時收集和反饋信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體驗從主題確定、資料收集、研究開發(fā)直至形成最終成果的全部工作過程，使學(xué)生從不同的角度增強(qiáng)個人的創(chuàng)造性思維，并在一種完整的工作過程中學(xué)習(xí)和掌握課程中學(xué)到的知識、技能和技巧。(4)一個小型室內(nèi)空間的家具設(shè)計:該設(shè)計主要是對室內(nèi)空間尺度的把握，布置要合理。一個空間中家具系列的設(shè)計要注意家具形式美的法則，既要統(tǒng)一中有變化，又要有所呼應(yīng)。這是綜合考察學(xué)生對家具設(shè)計流程、家具形態(tài)設(shè)計、家具裝飾要素、家具形態(tài)要素構(gòu)成原理、家具形式美法則及家具設(shè)計表現(xiàn)手法等理論的綜合運(yùn)用［4－5］。(5)參加家具設(shè)計競賽:參加家具設(shè)計競賽是對同學(xué)們更高的要求，也是進(jìn)行知識綜合應(yīng)用的歷練。搜集家具設(shè)計大賽的信息，要求同學(xué)們根據(jù)自己的愛好、時間和能力，參與一項家具設(shè)計競賽作為成績的一項考核，不一定要求獲獎，主要是查漏補(bǔ)缺，要針對學(xué)生設(shè)計的海報排版、設(shè)計的造型結(jié)構(gòu)給予指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，避免學(xué)生家具設(shè)計走彎路。

4結(jié)合教師項目進(jìn)行專項知識擴(kuò)展

教師利用學(xué)校鼓勵創(chuàng)新實踐的機(jī)會鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生多申請實驗室開放基金和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，這樣可使一些學(xué)習(xí)有積極性的快進(jìn)生能進(jìn)行更深一層的專業(yè)學(xué)習(xí)和探索。例如筆者指導(dǎo)的實驗室開放基金《瓦楞紙家具設(shè)計與制作》利用廉價的瓦楞紙材料進(jìn)行家具制作，可以使學(xué)生們將以前學(xué)習(xí)的人體工學(xué)理論、造型原理、力學(xué)知識、CAD制圖、模型制作等多學(xué)科知識進(jìn)行整合，通過項目融會貫通，既提高了學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也提高了學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣［6－9］。針對熱門定制家具行業(yè)指導(dǎo)學(xué)生申請了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《基于互聯(lián)網(wǎng)的廚柜類家具定制設(shè)計》，主要是針對網(wǎng)絡(luò)定制的交互展示，學(xué)生們可以系統(tǒng)地了解定制櫥柜行業(yè)的基本知識，從柜體結(jié)構(gòu)、基材、臺面和門板材料、五金、電器等，到定制流程，再到組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研了解櫥柜的風(fēng)格、色彩等消費(fèi)者的喜好，學(xué)生還要學(xué)習(xí)三維軟件和交互軟件等，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識。還可以結(jié)合現(xiàn)在比較熱門的智能家具、工業(yè)4.0等一些行業(yè)的熱點(diǎn)尋找項目的切合點(diǎn)。為對接家具市場對專業(yè)設(shè)計人才的強(qiáng)烈需求，企業(yè)對培訓(xùn)人才時間進(jìn)一步縮短的需求，應(yīng)以項目的形式針對企業(yè)提出的崗位需求進(jìn)行定向的校內(nèi)培訓(xùn)。綜上所述，在家具設(shè)計課程教學(xué)中，教師不僅要在課堂上讓學(xué)生掌握設(shè)計的理論知識，還要讓學(xué)生自主地消化吸收，體驗式教學(xué)和連貫設(shè)計訓(xùn)練是設(shè)計教學(xué)的好辦法。筆者相信，雖然還存在很多問題需要去探討，但通過對課程的理解，不斷地調(diào)整教學(xué)方式和手段，不斷地更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生的設(shè)計思維和動手能力都將有很大程度的提高［10］。

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作者:劉辛燕 嚴(yán)惠娟 白鵬飛 陳芷蔚 劉瑩 單位:天津科技大學(xué)包裝與印刷學(xué)院