多媒體技術的計算機教學問題探討

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摘要：多媒體技術能夠有效提高計算機教學的質量與效率，但也容易因為運用的不科學性、內容的不合理性、形式的復雜化等，分散學生的注意力，限制教學思路的拓展性。因此，文章指出，在應用多媒體技術開展計算機教學時，要提高多媒體設計技術，合理安排內容，加強交互性與拓展性，從而有效激發(fā)學生的學習與探究興趣。

關鍵詞：多媒體技術；計算機教學；多媒體課件

多媒體技術是把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等各種媒體信息利用計算機技術實施數(shù)字化采集、獲取與編輯等加工處理方式，從而使這些多媒體信息能夠按照一定的邏輯鏈接關系，形成一個實時性、交互性、系統(tǒng)性更強的信息表現(xiàn)技術。多媒體技術是計算機技術的一種，在計算機教學中能夠起到更為良好的教學效果[1-3]。

1多媒體技術在計算機教學中的問題

1.1分散了學生的課堂注意力

多媒體技術主要是通過教師制作的各種課件在計算機教學中發(fā)揮作用的。教師講解內容時，會結合教學內容制作課件，從而豐富課堂內容，這是一種吸引學生注意力、調動學生學習興趣、加深學生理解與認識的有效方法，但同時，由于多媒體課件包含了豐富的內容，不僅占用了過多的教學時間，在很大程度上還分散了學生的注意力，學生會由于多媒體課件的吸引力，投入過多的關注，而缺少了對教學內容本身的關注。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，方面在于教師制作課件時，缺乏對多媒體技術輔助作用的認識，而使多媒體課件的展示性與表演性加重，造成課件對于教學內容的喧賓奪主。另一方面在于多媒體課件內容與教學內容缺乏針對性，無法使課件內容與教學內容緊密結合，學生從多媒體課件中學習到的內容無法與教學內容形成互補，導致學生注意力被動分散。

1.2多媒體技術不利于學生自主學習思路的培養(yǎng)

教師在利用多媒體技術時，一般都是利用課前的多媒體課件進行，在臨時變更時困難較大，因此，教師利用課件開展計算機教學時，無法根據(jù)學生的實時反應調整教學思路，而是通過課件順序和內容來引導學生思路向課件思路靠攏，無法根據(jù)學生的實際操作水平和理解深度進行拓展性教學，更無法抓住提高學生自主學習能力和創(chuàng)造能力的契機，使多媒體技術成為傳統(tǒng)填鴨式教學的新載體，背離了現(xiàn)代教育技術的運用初衷。

2多媒體技術在計算機教學中的應用對策

2.1從科學性與實用性角度出發(fā)設計多媒體課件

多媒體技術應用在計算機教學中的主要目的是為了課堂效率的提高與教學結構的優(yōu)化，要讓學生能夠在多媒體技術的幫助下，更牢固地理解并掌握學習到的知識，并能夠從中學習到相應的操作能力，因此，在設計課件時要從學生學習要求與實用性出發(fā)。在課件的內容上，以幫助學生理解教學內容，實現(xiàn)教學目的為主。在設計時，要考慮到教學目標與教學實際需求，要精心、準確地選擇課件題目，明確要通過課件展現(xiàn)的內容，而不必將所有教學內容全部用課件來展現(xiàn)，要將能夠用傳統(tǒng)教學方法達到教學效果的內容排除在多媒體課件內容之外，不必再費力、費時地全部以多媒體課件的形式展示出來，如在“計算機應用基礎”課程中，Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、Photoshop設計軟件及VisualBasic編程語言等軟件的教學內容，本身就是一種多媒體課件，很多章節(jié)都不需要再單獨制作課件就能夠以豐富的形式完成教學。在選擇課件主題時，要選擇那些演示實驗內容不足或者內容演示較為困難的教學主題，從而突出重點與難點。在制作過程中，還要注意將課本以外的知識與技能補充到課件中，避免課件成為課本與黑板的單純拷貝[4]。

2.2利用多媒體技術激發(fā)學生的探究興趣

計算機課程的學習有很強的應用性、實踐性和技術性，學生在學習中的應用能力、創(chuàng)新能力是主要的教學目標之一，合理使用多媒體技術，激發(fā)學生的探究興趣，開啟學生的實踐思維是一個重要的方式。教師在設計好教學任務后，不必急于開始講解，可以引導學生對任務進行討論與分析，再總結問題，然后運用多媒體技術一步步進行引導，如在講解Powerpoint時，可以先用多媒體技術展示加工修飾與不加工狀態(tài)下的兩種紀幻燈片，學生在強烈的對比下，就會激起探究興趣與學習興趣，之后再利用多媒體技術一步步將各種效果的具體制作過程演示出來，讓學生能夠到具體的應用過程，能夠從中認識到計算機技術的先進性，并在教師的演示中看到步驟的簡單性，從而樹立學習的信心，培養(yǎng)探究興趣，從而輕松地進入課堂學習氛圍中。在完成學習后，不僅要讓學生能夠重復課堂上演示過的步驟，還可以布置新的題目，讓學生獨立制作新的圖形效果，從而使學習具有一定的挑戰(zhàn)性。又如，在圖文混排教學中，就可以先提出問題：怎么用繪圖工具欄上的橢圓、笑臉、長方形和三角形等按鈕，畫出正圓形、正方形、正三角形以及哭臉呢？用這些問題激發(fā)學生的興趣和深入探究欲望后，接著使用多媒體技術進行操作演示，從而使新課導入更形象，學生也能夠從被動學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)。

2.3利用多媒體技術拓展課堂內容

（1）課前設計課件時，要善于利用問題、情境、背景資料、過往知識點以及例題等形式，預設教學內容。如在計算機基礎知識類的教學中，就要善于在設計新課時，能夠將涉及的舊知識匯聚到一起，構建一個知識導圖，以簡潔的網絡化的形式展現(xiàn)相關知識點，以滿足各層次學生的學習需求。一些教材內容較為豐富的章節(jié)，需要較多課時，會造成知識點的分散，可以在最后的總結課時，通過多媒體技術，將各知識點化零為整，將知識結構、各知識點之間的關系、完整的操作步驟等集中在一起，然后通過多媒體課件展示給學生，從而使學生能夠形成完整的認知。（2）要善于利用課堂中的“意外”臨時生成課堂內容。師生交流中發(fā)現(xiàn)的新問題、新思路和問題的新解決方法等都屬于這類意外，教師要善于利用多媒體技術將這些意外臨時生成內容提要，拓展學生的思維，如格式在應用程序的退出中，學生能夠想到的主要操作方法為關閉按鈕，但教師利用多媒體技術，可以在短時間內為學生演示出關閉按鈕、Alt+F4、文件菜單/退出、雙擊控制菜單圖標以及控制菜單/關閉等至少5種方法。（3）利用多媒體技術突出重要知識點。教師在制作課件時，要將重點用圖形和文字相結合的形式展示出來，方便學生尋找重點，在內容上，要注意在教學任務完成后設置拓展內容，能夠讓學生根據(jù)自身學習情況選擇題目，根據(jù)教師的課件內容結合自身學習能力掌握相應的拓展內容。如，在“for語句”與“do…loop循環(huán)控制語句”的講解中，學生需要理解“for語句”及“do…loop”進入到循環(huán)結構執(zhí)行循環(huán)體時所需語句的條件，“do…loop”語句可以有4種格式，教師就可以制作多媒體課件，向學生反復演示不同循環(huán)語句條件成立的多種情況，利用實例深入講解，既能使學生加深印象，又能夠讓學生掌握多種循環(huán)語句成立的不同條件，學生也能根據(jù)自身情況掌握一種及以上不同的條件[5-6]。

2.4要遵循多媒體課件制作的科學原則

多媒體課件的演示需要有明確的目標、合理的結構、簡潔的畫面、統(tǒng)一的風格和內容重點的突出性。課件的制作要做到內容簡潔、直觀，能夠對課堂教學起到良好的引導與啟示效果。風格要統(tǒng)一，文字和圖片能夠更加整體協(xié)調。在選擇構圖背景時，要與軟件整體保持一致性，并與界面顏色做好搭配，要避免出現(xiàn)強烈的顏色反差，以滿足學生的視覺要求。在制作時，文字內容安排要做到簡明扼要，對不同層次的結論要使用不同的字體、字號及顏色進行明顯的區(qū)分。文字和背景色彩要有明顯的對比，文字多使用亮色，而背景則要以暗色為主。插入圖形和圖像時要做到清晰規(guī)整，選擇那些尺寸小但清晰的圖片，要避免使用尺寸太大的圖像，以免喧賓奪主，盡量選擇jpg或者gif格式類圖片。背景圖像要簡潔，顏色要淡雅。設計動畫時要做到簡潔生動，選擇更符合界面整體風格的動畫色調，做到布局合理、目的性強，不要設計一些和課堂教學內容無關的欣賞性、裝飾性動畫，避免分散學生注意力。動畫設計要少而精，盡量選擇Flash等軟件設計矢量動畫，從而縮小動畫體積大小。在動畫中恰當?shù)丶尤氩糠致曇?，以輔助畫面，幫助傳達教學內容。選擇清晰流暢、準確合理的配音，并且減少按鈕配音的使用。在設計課件時，要適當?shù)夭迦胍恍┤藱C交互練習內容，以引導學生參與教學，活躍課堂氣氛。課件的交互性是計算機教學的主要需求，能夠實時地考察學生的掌握情況，適時調整教學內容和計劃，有利于引導學生進行自主學習。

3結語

教師在應用多媒體技術開展計算機教學時，要重視應用與設計的技巧性，能夠真正地發(fā)揮多媒體技術對計算機知識與能力的教學效果，能夠通過合理的課件內容、嫻熟的技術應用，讓學生能夠利用多媒體技術更好地學習計算機。

[參考文獻]

[1]廖秀英.應用多媒體進行計算機基礎教學的幾點體會[J].商情，2013（44）：296.

[2]王雪峰.淺談多媒體技術在計算機教學中的主要應用[J].經濟技術協(xié)作信息，2015（30）：10.

[3]巫蘭光.多媒體技術在計算機教學中的問題及其對策分析[J].信息與電腦，2016（17）：241-242.

[4]馬會敏.多媒體技術在高校計算機基礎教育中的應用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2012（10）：193.

[5]胡偉強.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策[J].信息系統(tǒng)工程，2015（4）：156.

[6]彭小英.淺談多媒體技術在《大學計算機基礎》教學中的應用[J].河南科技，2014（15）：255-256.

作者:韓孟晗 單位:內蒙古電子信息職業(yè)技術學院