高校計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用探索

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【內(nèi)容摘要】信息化社會(huì)的到來為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)尤為重要。微課作為信息時(shí)代下的產(chǎn)物，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行視頻教學(xué)活動(dòng)，將其應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文對(duì)微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并試探性地提出相應(yīng)對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課教學(xué)

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不濃，不能很好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能，難以達(dá)到用人單位的要求［1］。因此高校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，需要從學(xué)生性格特點(diǎn)和時(shí)展要求出發(fā)，改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

(一)微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。1．學(xué)生主觀能動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求高，而實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮，使得計(jì)算機(jī)微課教學(xué)效果難以顯現(xiàn)。教學(xué)要求將學(xué)生的參與性和主動(dòng)性加以充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的專業(yè)技能作為落腳點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多教師忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，影響微課教學(xué)效果。2．缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)的目標(biāo)較為單一，往往只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述，以便學(xué)生更好地掌握該知識(shí)點(diǎn)，但是部分教師沒有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠明確，更沒有對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致教學(xué)效率低下［2］。3．教學(xué)視頻的時(shí)間過長(zhǎng)。有些教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，過度依賴微課教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)視頻的時(shí)間沒有準(zhǔn)確把握，課堂教學(xué)時(shí)間基本是采用教學(xué)視頻講解知識(shí)。長(zhǎng)此以往，這樣的方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)教師專業(yè)技能的提高產(chǎn)生一定影響。(二)微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義。1．有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)具有豐富而精煉的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，將其應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有利于打破傳統(tǒng)灌輸式與填鴨式的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體作用。同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合自身的性格特征與興趣愛好，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．有利于滿足學(xué)生的多樣化需求。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在生活和學(xué)習(xí)等方面存在個(gè)體差異性，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用新鮮的元素，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性，更好地滿足學(xué)生的多樣化需求。微課教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、更好的互動(dòng)性成為最受師生歡迎的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能直觀感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性［3］。3．有利于明確教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握，解決學(xué)習(xí)上的疑慮與困惑。教師在教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的模式，能夠合理分配課后教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

二、微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

(一)加強(qiáng)與常規(guī)課程的結(jié)合。計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程就是常規(guī)課程，而微課是對(duì)常規(guī)課程的有力補(bǔ)充，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，必須要將常規(guī)課程與微課相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)微課的輔助性作用，使學(xué)生準(zhǔn)確把握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。由于微課的容量小且時(shí)長(zhǎng)短，無法承載較多的知識(shí)，因此教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不能將微課作為主體，而是輔之以微課教學(xué)的形式［4］。以Word的應(yīng)用為例，可以在微課教學(xué)中納入Word的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生應(yīng)用Word時(shí)經(jīng)常在引入腳注與尾注、插入函數(shù)等方面出現(xiàn)問題，這時(shí)教師插入一段演示W(wǎng)ord操作方法的教學(xué)視頻，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)該內(nèi)容。同時(shí)在常規(guī)課程教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變授課模式，使學(xué)生的主體作用加以發(fā)揮，根據(jù)重難點(diǎn)問題，向?qū)W生講解Word中顏色的更改與字體的變換等，使學(xué)生掌握基本的操作方法。通常學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行瀏覽時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性問題，這時(shí)教師可以發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，通過課堂提問的方式，讓學(xué)生交流不懂的問題，準(zhǔn)確掌握基本知識(shí)。(二)加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，為學(xué)生未來的生活與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)中盡可能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分展現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的提高。以“辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用”為例，教師可以結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)，如電子表格的編輯方法與建立、OfficeXP辦公軟件的運(yùn)用方式等，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段制作與研發(fā)課程。當(dāng)然課程的研制環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生性格特征，選用學(xué)生關(guān)注的話題或感興趣的卡通形象，保證課件的色彩性和趣味性。如許多學(xué)生喜歡看《來自星星的你》，因此教師可以選擇“來自星星的一封信”的主題，迎合學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。(三)加強(qiáng)與考核制度的結(jié)合。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式之一就是考核，這對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)具有積極的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中采用考核的方式，能夠詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)下一階段的教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，繼而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展［5］。例如:考核學(xué)生對(duì)PPT的制作時(shí)可以采用微課的方式，讓學(xué)生結(jié)合“保護(hù)環(huán)境”的話題來制作PPT，教師在微課教學(xué)中提供與該話題相關(guān)的音頻和圖片等資料，將其作為PPT制作的重要素材，然后適當(dāng)給予學(xué)生一些小提示，使學(xué)生在操作中規(guī)范步驟;學(xué)生完成PPT的制作后應(yīng)上傳資料，教師結(jié)合學(xué)生制作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，考核制度與微課教學(xué)的結(jié)合，可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)考核步驟加以簡(jiǎn)化，使教師更好地掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以此為依據(jù)合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)語

微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，屬于一種全新的教育資源和教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際教學(xué)情況，加強(qiáng)微課教學(xué)與常規(guī)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、考核制度等方面的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教育方式方法的桎梏。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀準(zhǔn)確掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，更好地展現(xiàn)才能與價(jià)值，成為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才.

【參考文獻(xiàn)】

［1］曲本慶，馬寅強(qiáng)，王忠寬，辛萍．將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中方式分析［J］．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，18:262，264

［2］趙宇．試論微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，24:133，135

［3］趙麗坤，李艷波．將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考［J］．電子測(cè)試，2016，23:85，94

［4］劉影，朱曉萍．淺析如何將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中［J］．電腦迷，2016，10:143

［5］馬清．微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用研究［J］．亞太教育，2016，10:122，131

作者:熊周文 單位:荊楚理工學(xué)院