中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的探究

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【摘要】理論實踐一體化教學(xué)是指教師的講解和學(xué)生的練習(xí)在同一地點交替進(jìn)行來完成“訓(xùn)練項目”，突出特征是以學(xué)生為中心，以完成訓(xùn)練任務(wù)為目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)體系從“知識中心”向“任務(wù)中心”的轉(zhuǎn)變，從而落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向。本文分析了目前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了采用“理論實踐一體化”教學(xué)模式在計算機(jī)課程中的可行性和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】理論實踐一體化；教學(xué)模式；中職計算機(jī)

中等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為此，許多中職學(xué)校從社會需求出發(fā)，嘗試進(jìn)行理論實踐一體化教學(xué)模式的探索。“一體化”教學(xué)模式突出了技能訓(xùn)練，將專業(yè)理論知識融入技能訓(xùn)練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。在此，對理論實踐一體化教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用提出我的一些想法：

一、中職學(xué)校計算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今，計算機(jī)及計算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，計算機(jī)的教育也取得了很大的成功，可以說，計算機(jī)已經(jīng)成為人們工作與生活中不可缺少的工具，計算機(jī)的應(yīng)用操作、文字處理，已經(jīng)是一種基本技能。但由于計算機(jī)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，也造成我們的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了計算機(jī)課程，但畢業(yè)之后無法熟練應(yīng)用的局面。因此，隨著職業(yè)教育的目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，計算機(jī)課程及其教學(xué)方法也應(yīng)該進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，才能使通過中職計算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上更有競爭力，使中職計算機(jī)教育更加蓬勃發(fā)展。

二、采用理論實踐一體化教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的可行性

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)既懂理論而實際操作也過硬的中職學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，計算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)置都分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，理論課由理論老師上課，學(xué)生上機(jī)課由實踐指導(dǎo)老師指導(dǎo)，理論課教師只考慮理論上的推演，而實踐指導(dǎo)教師則是多以實踐經(jīng)驗方面進(jìn)行教學(xué)，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導(dǎo)、解決問題。久而久之，就對學(xué)生的理論與實踐栽培分開，不利于培養(yǎng)既懂理論而實際操作也過硬的中職學(xué)生。

（2）理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能

理論實踐一體化教學(xué)是指教師的講解和學(xué)生的練習(xí)在同一地點交替進(jìn)行來完成“訓(xùn)練項目”，其特征是以學(xué)生為中心，以完成訓(xùn)練任務(wù)為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，一般采用先講解理論后實習(xí)的方式進(jìn)行，也可以采用先實習(xí)后講解理論或一邊講解理論一邊實習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是要切實做到理論與實踐密切聯(lián)系，理論教學(xué)用實踐去驗證，而實踐教學(xué)則用相應(yīng)的理論知識去指導(dǎo)、解決?，F(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷。這些軟件的應(yīng)用與操作用傳統(tǒng)的“板書+講解”的方式是無法向?qū)W生講解明白的。而應(yīng)該以：演示+操作+講解（即邊講邊練）的新的授課方法進(jìn)行講授。采用講與練相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，教師使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行實踐，二者交替進(jìn)行，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過在計算機(jī)教學(xué)中的實踐，取得了較好的教學(xué)效果。

三、理論實踐一體化教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)對理論實踐一體化教學(xué)模式的分析可知，要成功地實施一體化教學(xué)模式，學(xué)校必須有相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)設(shè)施和師資力量，如多媒體教室和機(jī)房，以及適合一體化教學(xué)的課程等。所以，中等職業(yè)學(xué)校要想通過采用一體化教學(xué)模式來提高計算機(jī)課教學(xué)質(zhì)量，事先必須設(shè)計出一套合理的方法和步驟，一般應(yīng)該從以下幾個方面著手。

（1）首先圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，合理地整改課程的內(nèi)容

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。那么，課程的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，以學(xué)生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排。在計算機(jī)課程中，對于低年級學(xué)生，應(yīng)注重計算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握計算機(jī)工具。而對于高年級學(xué)生，應(yīng)重培養(yǎng)他們的必需能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才需求特點和學(xué)生特點，設(shè)置對職業(yè)能力培養(yǎng)最有利的課程，使學(xué)生能夠在有限的時間中，提高職業(yè)能力。如對不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)不同的計算機(jī)軟件課程，提高學(xué)生能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件的能力。同時課程內(nèi)容上與本專業(yè)相關(guān)，知識和技能項目上“實用”為先。

（2）提高教師的教學(xué)儲備，培養(yǎng)能適應(yīng)一體化教學(xué)的計算機(jī)教師隊伍

理論和實踐一體化教學(xué)的實施，需要能適應(yīng)一體化教學(xué)的計算機(jī)教師隊伍。由于計算機(jī)行業(yè)知識更新周期越來越短，計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不斷淘汰更新，所以，應(yīng)注重對教師的教學(xué)儲備。所謂的教師教學(xué)儲備，就是根據(jù)計算機(jī)發(fā)展的動態(tài)，安排教師學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)應(yīng)用知識，掌握最新的計算機(jī)應(yīng)用軟件，以提高教師能力和素質(zhì)、為滿足社會需求作好準(zhǔn)備。同時，要求教師理論實踐雙發(fā)展，不但要具有計算機(jī)的理論知識，還須具備對學(xué)生計算機(jī)實踐操作的指導(dǎo)能力。在條件許可時，要求教師必須在計算機(jī)上進(jìn)行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學(xué)軟件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數(shù)量的課時，在多媒體教室對學(xué)生進(jìn)行授課。

（3）實施理論實踐一體化的教學(xué)過程

在計算機(jī)教學(xué)中實施理論實踐一體化教學(xué)過程要以能力為本，要貼近用人單位的崗位需求。首先，在教學(xué)過程中，要求教師將職業(yè)能力要求和教學(xué)的過程結(jié)合起來。如，在五筆文字錄入教學(xué)中，分階段的對學(xué)生提出錄入速度要求，每個階段進(jìn)行達(dá)標(biāo)的測驗，使學(xué)生的錄入速度由慢到快。在辦公軟件應(yīng)用教學(xué)中，將學(xué)生需要學(xué)會的操作技能綜合成一個個的操作任務(wù)，在教學(xué)中以任務(wù)帶動教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)、在學(xué)中實踐，在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識和新的技能，使學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。最終完成該課程所承擔(dān)的知識和能力目標(biāo)。其次，在學(xué)生在校期間，要求學(xué)生通過各種技能和資格考試，拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書。如，辦公軟件應(yīng)用操作員職業(yè)資格證書，電算化會計的職業(yè)資格證書等。增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)競爭能力，使學(xué)生成為知識、技能和上合格的職業(yè)教育成品?？傊?，用人單位的需求是動態(tài)的，中職計算機(jī)課程的教學(xué)也應(yīng)該是動態(tài)的。在求職難的今天，為了使中職學(xué)校畢業(yè)生能夠找到對口的崗位，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須主動、及時服務(wù)于就業(yè)崗位。我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷探求更適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑，使學(xué)生在校期間獲得就業(yè)所需的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大就業(yè)范圍，滿足社會需要。

作者:賈麗 單位:甘肅銀行學(xué)校