微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

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［摘要］為了提高高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂中來(lái)，已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢(shì)；介紹了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)時(shí)下普及的微課教學(xué)作了簡(jiǎn)單的闡述，提出了如何把微課教學(xué)模式運(yùn)用到高校計(jì)算機(jī)課堂以及提高該課程教學(xué)效率的具體策略。

［關(guān)鍵詞］微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用；效果

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容幾乎每年都要更新，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。為了提高高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂中來(lái)，已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢(shì)。本文針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用建議。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)信息技術(shù)從無(wú)到有，從起步到與世界接軌，高校也相繼設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，但是計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容更新的速度很快，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為科學(xué)，幾乎每天都在發(fā)生著變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)滯后于不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，甚至?xí)璧K教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。各高校的計(jì)算機(jī)課堂時(shí)間和其他科目一樣，在僅有的45分鐘時(shí)間里，大部分時(shí)間都是教師在講解，學(xué)生主要扮演聽(tīng)眾的角色，甚至都不加任何思考，其次就是在課堂的結(jié)尾階段做一些練習(xí)，這是所謂的講解與訓(xùn)練的結(jié)合方式。這種講練結(jié)合的模式耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教材內(nèi)容的更新。就意味著增加教師和學(xué)生在課堂中的工作和學(xué)習(xí)量，只有增加課堂時(shí)間才能進(jìn)行彌補(bǔ)，但是這種延長(zhǎng)時(shí)間的模式會(huì)使師生身心俱疲，也影響了其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，不能通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，因此微課教學(xué)手段千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，被認(rèn)為是具有很好操作性，教學(xué)效果頗高的教學(xué)方法。

二、微課相關(guān)概述

微課對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)，屬于新概念，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于，能夠在短時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容集中在一起，并逐一講解的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)的高度濃縮。而多媒體設(shè)備是微課設(shè)計(jì)不可缺少的工具，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，把微視頻和PPT在課堂上展示給學(xué)生觀看，往往每個(gè)視頻都是對(duì)一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的講解。我國(guó)教育部的培訓(xùn)部門是這樣闡述微課的概念的：以時(shí)間為15分鐘左右的微課視頻資料為介質(zhì)，簡(jiǎn)潔高效地圍繞課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程。微課雖然時(shí)間很短，但是所謂麻雀雖小，五臟俱全，在內(nèi)容上是能夠做到完整的，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的微課講解，能夠很快的掌握該章節(jié)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

三、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自我介紹，增加師生和生生之間的了解

在高校計(jì)算機(jī)課程的第一堂課之前，由于新生之間不了解，因此一般是先進(jìn)行自我介紹。首先教師要先自我介紹，向?qū)W生展示自己的教學(xué)成果，希望從第一節(jié)課開(kāi)始，在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立良好的印象，這種良好的印象具有很強(qiáng)的親和力，并不是通過(guò)教師在課堂講授過(guò)程中所樹(shù)立起來(lái)的形象［1］。因此，在新學(xué)期的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始之前，精彩絕倫并讓人久久不能忘懷的自我介紹是非常重要的，它能夠?yàn)樵鲞M(jìn)師生之間的關(guān)系建立起一架橋梁。只有開(kāi)頭出彩，才能為今后教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。把微課應(yīng)用于自我介紹中，可以滿足學(xué)生對(duì)任課教師產(chǎn)生的好奇感，而且有利于學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這種特有的功能產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到計(jì)算機(jī)課程原來(lái)也可以是豐富多彩的，為今后的堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)微課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的輔助功能

為了與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互配合，很多教師都能夠做到在新課的講解中，使用多媒體輔助設(shè)備，也取得了理想中的教學(xué)效果。但是很少有教師一如既往地使用多媒體教學(xué)，特別是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固的復(fù)習(xí)階段使用視頻教學(xué)手段，這其實(shí)是一種不徹底的教學(xué)模式改革。把微課教學(xué)很好地運(yùn)用于課堂知識(shí)點(diǎn)鞏固教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)容量得以延伸，使用在線的學(xué)習(xí)方式，拓展到其它的知識(shí)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)過(guò)程中是非常實(shí)用的。但是，要想做到實(shí)踐上的成功，教師要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)有選擇地搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料，還要大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)嘗試著去制作微課視頻，提高微課與鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度。

（三）在課堂外的復(fù)習(xí)階段使用微課

以多媒體為代表的信息技術(shù)成果，不斷地應(yīng)用于教學(xué)課堂中，提高了很多學(xué)科的課堂教學(xué)效率以及進(jìn)度，隨著各高校教學(xué)硬件設(shè)施的完善，高校教師基本上都可以做到，在課堂上使用多媒體來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)。但是，對(duì)于剛剛擺脫高考復(fù)習(xí)束縛的高校新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)校門對(duì)于它們來(lái)說(shuō)，就好像是重拾久違的自由，這種心態(tài)表現(xiàn)在課堂上就是自由散漫，難以保證聽(tīng)課的注意力集中。即使在課堂上，教師把多媒體音視頻的功能發(fā)揮得淋漓盡致，但是在課外復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本上與教學(xué)課件是沒(méi)有關(guān)系的。因此即使教師制作出豐富多彩的復(fù)習(xí)課件，但是無(wú)法用在課堂之外，其作用是無(wú)法得到發(fā)揮的，不能利用有限的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)原因：首先是課程視頻資料的容量很大，學(xué)生要想通過(guò)手機(jī)或者其它移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行下載，耗費(fèi)的流量是他們難以承擔(dān)的，因?yàn)榱髁康漠a(chǎn)生就要求學(xué)生自己承擔(dān)這筆費(fèi)用，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是不可能負(fù)擔(dān)的；其次，校園網(wǎng)的網(wǎng)速較慢，因?yàn)橐拗圃谛W(xué)生玩大型網(wǎng)游，但是這也極大地影響了下載復(fù)習(xí)資料的速度，如果為了下載普通視頻耗費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)失去了興趣；最后，普通復(fù)習(xí)視頻包含的知識(shí)點(diǎn)很多，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了其中部分的知識(shí)點(diǎn)，這就需要在繁雜的知識(shí)點(diǎn)中找出自己比較生疏的，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的耐心也是極大地考驗(yàn)。但是微課的應(yīng)用可以解決以上難題。微課程的特點(diǎn)就是，在有限的很短的時(shí)間里完成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這是它與普通視頻相比的優(yōu)勢(shì)所在，因此，微課視頻的容量是比較小的，下載耗費(fèi)的時(shí)間也是很少的，流量費(fèi)的承擔(dān)也在學(xué)生合理的承受范圍之內(nèi)；其次，每個(gè)小視頻就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行下載和復(fù)習(xí)，真正做到“哪里不會(huì)選哪里”，這會(huì)節(jié)省學(xué)生大量的課余時(shí)間；最后，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，基本上五六分鐘就能夠復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免了長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而有可能導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。

四、在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的效果和意義

（一）微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果

在課堂教學(xué)中使用微課，要注重使用時(shí)間的把握，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上，使用微課的效果是不一樣的。但是不管怎樣，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢(shì)還是很明顯的，它能夠與計(jì)算機(jī)這門課程的特點(diǎn)相吻合，通過(guò)視頻的豐富多彩而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致［2］。但是微課的使用本身也有問(wèn)題存在：首先是高校學(xué)習(xí)的方式基本上都是自主學(xué)習(xí)，而微課視頻適應(yīng)于自學(xué)的，對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生而言，比較適合，但是本身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，微課教學(xué)模式似乎對(duì)于他們而言就很難起到應(yīng)有的作用。其次，信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，因此計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容也會(huì)隨之更新，微課視頻的內(nèi)容會(huì)不合時(shí)宜，不能作為學(xué)校長(zhǎng)期保存的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)學(xué)生的愛(ài)好不同，不是每個(gè)學(xué)生都能夠得到與之相匹配的視頻資料。因此，微課使用的模式，并不是固定沒(méi)有變化的，微課模式的使用要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐和教材內(nèi)容的設(shè)置，提高運(yùn)用的靈活性，與課堂緊密結(jié)合。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是微課的內(nèi)容設(shè)置要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)之前，對(duì)不同的學(xué)生的興趣愛(ài)好有著一定程度的了解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)；二是在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中融入微課，也就是說(shuō)對(duì)于常規(guī)的內(nèi)容還是使用常規(guī)的教學(xué)方式，而對(duì)于那些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)則對(duì)微課進(jìn)行充分利用，并且還要輔助其他的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鞏固。

（二）在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課所達(dá)到的意義

首先，微課與學(xué)生之間的個(gè)性化差異相適應(yīng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解并且十分短小精悍，學(xué)生可以從自身的需求和愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)會(huì)因此變得更加積極，產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣［3］；其次微課對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)有突出作用，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性和引導(dǎo)性地進(jìn)行講解，教學(xué)過(guò)程因此變得更具質(zhì)量和效率；最后是將學(xué)生的零散時(shí)間都充分利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課視頻時(shí)間短并且容量小，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)各種移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行查看和學(xué)習(xí)，既能學(xué)習(xí)新知識(shí)又能鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然提高了不少，時(shí)間的利用率也變得更高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，微課對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是實(shí)用而高效的。在課堂運(yùn)用的過(guò)程中，要避免機(jī)械的照搬，微課的使用要與教學(xué)內(nèi)容的容量和難度相結(jié)合，還要顧及到學(xué)生課外的復(fù)習(xí)，要把微課教學(xué)模式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］張淵源，劉?。凇拔⒄n”的翻轉(zhuǎn)課堂在本科計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．求知導(dǎo)刊，2015（13）：73－73．

［2］尹婷，趙思佳．高校計(jì)算機(jī)課程微課資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與策略研究［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（14）：156－157．

［3］李祁，李瑛，趙秀麗，等．MOOC平臺(tái)下的“混合式”計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究［J］．計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，36（z2）：111－113．

作者：韓伶俐 單位：安徽三聯(lián)學(xué)院