任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

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1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是在近年來(lái)興起的一種新式教學(xué)方法，它有別于傳統(tǒng)類型的教學(xué)理念，徹底摒棄掉那種以灌輸知識(shí)為主的授課方式，讓學(xué)生可以在課堂中通過(guò)設(shè)定任務(wù)與攻破難題的方式來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。更加通俗一些解釋，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是新時(shí)代對(duì)于教學(xué)體系所提出的一項(xiàng)新要求，它的最主要特征就是將學(xué)生上升到課堂中的主體地位，將教師的作用主要發(fā)揮在輔助指導(dǎo)上。尤其是在中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一方面能夠讓學(xué)生擁有更加扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本功，另一方面還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力，從根本上達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的最終目的。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用

（1）促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以將一些原本枯燥繁瑣的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地去接觸那些有用的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)教師向?qū)W生下達(dá)任務(wù)以后，學(xué)生就可以專門(mén)來(lái)學(xué)習(xí)任務(wù)中提到的知識(shí)內(nèi)容，杜絕盲目學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。長(zhǎng)此以往，伴隨著學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不斷提升，學(xué)生在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中就會(huì)逐漸積累更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是需要有階段性目標(biāo)的，只有擁有一個(gè)井然有序的教學(xué)計(jì)劃，才有可能讓學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)難點(diǎn)都消化和掌握。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要擁有一個(gè)極其明確的任務(wù)中心，所以就更加有利于學(xué)生去達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Word文檔”時(shí)，教師就可以將課程中的所有知識(shí)難點(diǎn)都運(yùn)用一個(gè)整體任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以順著任務(wù)的主線來(lái)逐漸摸索，從而加深自己對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（3）促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特征就是將學(xué)生上升為課堂主體，因此就會(huì)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中不斷鍛煉自己獨(dú)立思考與自主創(chuàng)新的能力。尤其是針對(duì)那些比較模棱兩可的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種自己探索的方式可以讓問(wèn)題解決得更加順暢。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不僅有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用策略

（1）打造快樂(lè)課堂，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。中學(xué)階段中的孩子們?nèi)匀皇侵赡矍仪酀?，他們更加容易去接受那些快?lè)且輕松的事物。如果能夠營(yíng)造出一個(gè)愉悅且和諧的計(jì)算機(jī)課堂氛圍，那么勢(shì)必能達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的?；诖?，計(jì)算機(jī)教學(xué)者可以在日常的教學(xué)課堂中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生可以更加自然地接受所學(xué)的摘要：本文以中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)作為切入點(diǎn)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行了深入的研究，其中包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)容概述、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用作用以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用策略等，以期能夠?yàn)橹袑W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（2）設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，掌控教學(xué)節(jié)奏。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)中的一個(gè)主要的環(huán)節(jié)就是設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要計(jì)算機(jī)教師對(duì)所有的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性狀態(tài)都做到了然于胸，同時(shí)確保整個(gè)任務(wù)能夠在課堂上可以妥善完成。此外，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)之前還應(yīng)該征求一下每位學(xué)生的意見(jiàn)，在充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上再對(duì)任務(wù)的難易程度進(jìn)行確定?；诖耍?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括如下的幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作、課程問(wèn)題的制定、小組內(nèi)討論以及學(xué)生的創(chuàng)新式提問(wèn)等。例如在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)課程中的郵件收發(fā)時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手發(fā)一封電郵，通過(guò)教師一步步的詳細(xì)引導(dǎo)來(lái)逐漸掌握電子郵箱的使用要領(lǐng)。

（3）增加合作次數(shù)，提高討論質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的同時(shí)再加上小組合作的方式，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)將他們進(jìn)行組別分配，而后再針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同的任務(wù)安排。例如在教授“Excel表格”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在開(kāi)始授課之前向?qū)W生派發(fā)沒(méi)有順序的價(jià)格表，讓學(xué)生將價(jià)格按照高低的次序進(jìn)行排列，并且再根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)制作出柱狀圖。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論完成，從而在提高學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握。

作者：胡三才