分層教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用3篇
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（一）
一、分層教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機教學(xué)的必要性
（一）高職學(xué)生個體之間存在一定的差異需要采取分層教學(xué)法
目前，高職學(xué)生之間存在一定的差異，學(xué)生文理科兼有，層次較多，起點高低不一，另外還會受到個人因素、家庭因素、社會因素等影響，這樣就造成學(xué)生之間的差異就更為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要分為被動型、非主動型、主動型三類。針對這三種不同類型的學(xué)生在教導(dǎo)方式、教學(xué)內(nèi)容方面要有所區(qū)別，這樣就給計算機教學(xué)帶來了很大的困難。
（二）在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)
在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，學(xué)生的潛力得到了挖掘，興趣得到了培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)了技能型人才。對于高職計算機課程來說，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常重要的。有些學(xué)生對編程比較感興趣，他們會在課后進行程序的設(shè)計研究；有些學(xué)生有一定的繪畫功底，他們在進行圖片處理、動畫設(shè)計方面就會表現(xiàn)突出；有些學(xué)生比較喜歡網(wǎng)頁制作，在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時就比較專注，就很容易制作出高水平的網(wǎng)頁。
（三）實施分層教學(xué)法是培養(yǎng)技能型人才的需要
高職院校主要是突出學(xué)生的操作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，通過實踐掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)法能夠有效克服專業(yè)方向不明確，教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)的缺點。分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生實踐知識的掌握情況，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，針對不同的層次，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握好理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能夠成為高素質(zhì)的技能型人才。
二、分層教學(xué)的實施方法
（一）教師要認(rèn)真對教育對象進行分層
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和不同學(xué)生的具體情況而進行的，因此，在進行分層教學(xué)前要先要對學(xué)生的計算機掌握情況進行摸底，結(jié)合學(xué)生的綜合能力、非智力因素、智力因素去評價，把學(xué)生分為不同的層次。A層次的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，計算機基礎(chǔ)較為扎實，求知欲較強，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B層次的學(xué)生操作能力和計算機基礎(chǔ)比較一般，學(xué)習(xí)計算機缺乏主動性。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低下，對計算機知識接受存在一定困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。這三個層次的劃分不是固定不變的，要根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整。
（二）教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)分層要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以在不同層次的學(xué)生中都能夠?qū)崿F(xiàn)。教師要能夠使學(xué)生通過自己的努力，積極進行思考，在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上向較高層次邁進，并且學(xué)生通過努力要能夠完成這一目標(biāo)。在進行教學(xué)目標(biāo)分層時，教師針對不同的學(xué)生要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到學(xué)生都能夠根據(jù)自己實際情況進行學(xué)習(xí)。要想做好分層教學(xué)首先就要做好目標(biāo)的分層，對于不同層次要有不同的要求。教學(xué)目標(biāo)確定以后，就應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)的系列性、層次性、總體性的原則，分布制定分層次的教學(xué)目標(biāo)和總體目標(biāo)。
（三）教學(xué)過程分層
教師在備課過程中要做好備課分層，在備課時要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，對于不同層次的教學(xué)目標(biāo)和大綱要求，設(shè)計不同的課堂活動和教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案。教師要認(rèn)真做好授課分層，不能搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實際情況對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。可以采取以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，對A層次的學(xué)生進行嚴(yán)格的要求，使他們的學(xué)習(xí)自主性得到提高，隨時向他們傳授新的計算機知識，對于C層次的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極進行指導(dǎo)，多鼓勵。教師要認(rèn)真做好上機輔導(dǎo)分層，高職計算機課程有著較強的操作性，學(xué)生必須自己動手，不能只靠想象力，由于抽象思維內(nèi)容不是很多，完全靠想象力很難掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此要加強學(xué)生的上機操作。上機操作可以采取多種形式進行，對于B層次的學(xué)生主要進行一般性上機操作，對A和C層次學(xué)生可以要求他們多進行特殊性操作練習(xí)。A層次的學(xué)生接受能力較強，要求他們完成難度較大的操作，并且能夠達到熟練程度；B層次的學(xué)生要能夠進行一些應(yīng)用方面的操作練習(xí)，要進行鞏固性提高，使學(xué)生能夠達到利用計算機應(yīng)用、處理、傳輸、獲取的能力；C層次的學(xué)生要引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠掌握最基本的知識和技能，要多鼓勵他們完成大綱要求的內(nèi)容，嘗試向上一層次邁進，逐步縮小差距。教師要認(rèn)真做好評價分層工作，對學(xué)生進行評價要做到鼓勵性、及時性、差異性。教師要照顧到學(xué)生的個體差異性，進行分層評價時應(yīng)當(dāng)做到對A層次學(xué)生評價要能夠使他們的競爭意識得到提高，B層次的學(xué)生主要是以鼓勵性評價為主，C層次的學(xué)生要進行成功的激勵，以表揚為主。
三、結(jié)語
總之，分層教學(xué)方法有助于教師組織教學(xué)過程，學(xué)生的主觀能動性容易得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)目標(biāo)容易得到樹立。分層教學(xué)的實質(zhì)就是因材施教、因人而異。教師要能夠為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮，最終實現(xiàn)全體學(xué)生都能夠有所提高。
作者：朱莉莉 胡春艷 單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（二）
一、分層設(shè)計目標(biāo)，實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)
在實際教學(xué)過程中為了有效提升學(xué)生的計算機水平，實現(xiàn)均衡發(fā)展。有必要把班里的學(xué)生分成若干個小組，而后教師再根據(jù)小組自身的特點來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該具有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在制定任務(wù)的時候教師要認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，同時也要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講解Excel的時候甲組可以按部就班的根據(jù)書本上的要求來做，乙組可以根據(jù)全班學(xué)生的成績來專門制作全班學(xué)生成績表，通過這種形式甲組按照書本來做，學(xué)習(xí)起來就會非常認(rèn)真，乙組純屬實踐操作，興趣濃厚。通過這樣一種形式能夠有效地調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組學(xué)習(xí)是分組教學(xué)法中一項重要任務(wù)，分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要把握住獨立思考與團結(jié)協(xié)作原則。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言培養(yǎng)他們獨立思考的能力非常重要，這對于學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。團結(jié)協(xié)作是勝利的保證，在互相學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作的重要性，要在全班范圍內(nèi)提倡團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。本地生與外地生擁有的資源不同，本地生家里大都有電腦，因而對電腦的操作要顯得熟練一點，在計算教學(xué)中本地生要多向外地生傳授經(jīng)驗，可以采取一幫一的做法。
二、分層培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
農(nóng)村計算機教學(xué)不僅僅是單純地課堂教授，只有在平常的課外活動中加強鍛煉，不斷提升自身興趣才能最終有效提升學(xué)生的計算機成績。為了提升計算機教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中可以根據(jù)班里的實際情況分層設(shè)置興趣小組。不同興趣小組應(yīng)該具有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)以往的經(jīng)驗可以把全班學(xué)生分為三組：第一組是以學(xué)習(xí)課程內(nèi)容為主要任務(wù)的課程組；第二組是以研究信息技術(shù)為主要任務(wù)的研究組；第三組是以深化拓展為主的提高組。這三組具有不同的教學(xué)任務(wù)，有助于實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
1.課程組。課程組平常的主要任務(wù)是要學(xué)習(xí)計算機教材內(nèi)容，同時結(jié)合教材內(nèi)容搜集與此有關(guān)的各種專題網(wǎng)站，各種資料以及電子教案。校際通校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、洪恩數(shù)字校園模塊化方案、首都師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是最為著名的計算機學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課程組的學(xué)生要經(jīng)常上這些網(wǎng)站，觀察這些網(wǎng)站中的最新更新的信息。這對于提升計算機學(xué)習(xí)水平是非常有利的。在實際學(xué)習(xí)中教師要積極參與到學(xué)生的信息搜集中來，教師與學(xué)生要形成良性互動，這樣對于實現(xiàn)學(xué)生計算機教學(xué)的有效教學(xué)非常重要。
2.研究組。研究組主要是用來研究最新的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，設(shè)置研究組的目的就是要培養(yǎng)計算機技術(shù)的特長生。農(nóng)村計算機教學(xué)中每個學(xué)生的特質(zhì)和接受水平都是不一樣的，對于那些資質(zhì)較好，接受能力較強且對計算機技術(shù)具有良好興趣的學(xué)生，就可以讓他們加入到研究組中來。通過他們的研究來不斷提升學(xué)習(xí)水平。對于研究組的學(xué)生來說，他們的主要目的不是要學(xué)到多少知識，而應(yīng)該是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
3.課外組。課外組的主要任務(wù)是要提升補充、擴展以及深化所學(xué)知識。計算機技術(shù)日新月異，單憑課堂老師傳授的知識是很難適應(yīng)現(xiàn)實社會的要求的。因此在教學(xué)過程中教師要鼓勵課外組的同學(xué)進行多種形式的活動來搜集各種有效資料。此外還可以通過制作賀卡、公益廣告以及網(wǎng)頁等形式來鍛煉自身的能力。
三、培養(yǎng)特長生，實現(xiàn)資源互補
正如上文所述農(nóng)村計算機學(xué)習(xí)中學(xué)生的資質(zhì)和接受能力都是不同的，因此在教學(xué)過程教師對于那些資質(zhì)好的學(xué)生要重點培養(yǎng)，要努力把他們培養(yǎng)成特長生。在教學(xué)中對于那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要集中學(xué)校的教學(xué)骨干來進行培養(yǎng)。同時還要實現(xiàn)資源互補，只有這樣才能實現(xiàn)均衡發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用范圍越來越廣。在這樣的背景下農(nóng)村地區(qū)的計算機教學(xué)就顯得非常重要。為了實現(xiàn)農(nóng)村計算機有效教學(xué)積極推行分層教學(xué)法非常必要。分層教學(xué)法是一種專業(yè)的教學(xué)方法，本文詳細(xì)分析了在農(nóng)村地區(qū)如何實現(xiàn)分層教學(xué)法，以期為其他教師教學(xué)工作的順利開展提供可行性建議。
作者：保豐 單位：張家港市鹿苑中學(xué)
（三）
一、互動式分層教學(xué)的必要性
因為地區(qū)教學(xué)發(fā)展的差異，學(xué)生文化基礎(chǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致在中職計算機教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識能力差異比較大，這正是實施互動分層教學(xué)實施的原因。在中職的學(xué)校里，有一部分的學(xué)生來自于市區(qū)，因為生活環(huán)境的影響，有較好的計算機基礎(chǔ)，還有一部分來自農(nóng)村，過去很少接觸計算機，計算機基礎(chǔ)可以說沒有。還有一些學(xué)生本身對于計算機比較感興趣，平時計算機的運用也比較多，接受新計算機知識的能力比較強，有一定的自學(xué)能力，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)計算機比較容易。但那些平時缺少計算機接觸，又沒什么興趣的學(xué)生計算機就比較差，接受能力也待加強。還有學(xué)生本身的素質(zhì)，包括邏輯能力，思考觀察能力，反應(yīng)能力，理解能力等都存在差異，這就需要互動式的分層教學(xué)，對每一個學(xué)生進行了解分層，貫徹因材施教的原則。
二、互動式分層教學(xué)的應(yīng)用
在大部分的中職計算機教學(xué)里，采用的是班級授課的上課形式，這就需要教師整合內(nèi)容與分清知識難度層次，將學(xué)生按差異性分成若干層次組，考慮不同層次學(xué)生的接受學(xué)習(xí)能力和實際情況，選擇教學(xué)大綱里要求的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)計算機知識及技能。對于基礎(chǔ)較好的層次，可以設(shè)定高的要求，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)則更多的教授基礎(chǔ)知識內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)計算機PowerPoint多媒體制作演示文稿中，先對全部同學(xué)制定一個統(tǒng)一的目標(biāo)，即可制作一張有文字有圖畫的幻燈片。然后對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求做一組有動畫效果的幻燈片。此外對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以選擇手把手的教，也可讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓同學(xué)們互相激勵，共同進步。中職的計算機教學(xué)內(nèi)容一般是按照教學(xué)大綱來制定，還可以根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進行一定的調(diào)整，對于比較難以理解和難掌握的內(nèi)容可以使用互動式分層教學(xué)的方法，至于那些簡單易懂的就沒必要采用分層的教學(xué)辦法。但在實際的教學(xué)中還是要依據(jù)實際情況隨機應(yīng)變。比如在學(xué)習(xí)制作Excel表格的時候，教學(xué)大綱的目標(biāo)是要求學(xué)生對一張有成績的表格進行排名的統(tǒng)計。對于理解能力較好層次的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上提出更多探索性的教學(xué)內(nèi)容，激勵那些能很好完成任務(wù)的學(xué)生，再由那些好的學(xué)生來輔導(dǎo)差的學(xué)生，形成一個良性循環(huán)。課堂的練習(xí)是檢驗學(xué)生知識掌握與學(xué)習(xí)實效的工具，教師需要照顧大多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生至少能完成教學(xué)大綱里的內(nèi)容，讓計算機較好的學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上積極探索并可以熟練運用。
三、互動式分層教學(xué)的革新性
互動式分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在實施過程必須敢于大膽的實行教學(xué)管理的體制改革。對計算機教學(xué)使用動態(tài)管理模式，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行分組和不斷的調(diào)整，完成教學(xué)大綱的目標(biāo)與人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。還要進行體制的創(chuàng)新，大膽的實行彈性學(xué)制，學(xué)分制和多證制等的革新嘗試；最后還要注重常規(guī)的管理，調(diào)度好不同層級學(xué)生的教室，實驗，調(diào)整好教學(xué)進程。
四、總結(jié)
互動式分層教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能克服學(xué)生興趣愛好的矛盾，教學(xué)內(nèi)容難易差異大，還能避免學(xué)生對于知識掌握的兩極分化嚴(yán)重，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和積極性?；邮降姆謱咏虒W(xué)是由教師進行調(diào)整的，使得每一個層次的學(xué)生都能達到預(yù)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不需要完全按照教科書來進行教學(xué)，而是依據(jù)實際情況進行不斷的調(diào)整，在讓全部學(xué)生都掌握基礎(chǔ)的前提下，再為不同層級的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，讓他們相互協(xié)作，互相激勵，共同進步，激發(fā)每一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機知識的熱情。有效解決了同一個目標(biāo)，同一教材，同一手段的教學(xué)模式，為教學(xué)改革提供了全新的思路，有助于學(xué)生對于計算機應(yīng)用能力的提升。
作者：李月杰 單位：廣西電子技工學(xué)校