項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用7篇

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（一）

一、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的原則

1.1以學(xué)生為教學(xué)中心,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),首先要注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于進(jìn)行總結(jié)和對(duì)信息的反饋;其次是加強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。作為教學(xué)過(guò)程的組織者和安排者,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和組織,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這樣就改變了傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)的接受的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的到了提高。

1.2選定合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中所選擇的項(xiàng)目是否合適,而設(shè)計(jì)的質(zhì)量則是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施和提高教學(xué)效果的有利保證。因此,這就要求教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)選擇項(xiàng)目。材料的選擇要以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為主,包含教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn),又可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。與此同時(shí),項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)學(xué)生技能的實(shí)用性得到增強(qiáng)。(2)與市場(chǎng)、行業(yè)間的需求銜接得到加強(qiáng)。(3)能在市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)生變化時(shí)及時(shí)做出調(diào)整,以便于學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)、技能和方法,并充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,從而在綜合素質(zhì)方面能有全面的提高。

1.3完善計(jì)算機(jī)課程考核模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程考核模式是一種單一、終結(jié)性的評(píng)價(jià)模式,僅側(cè)重于對(duì)學(xué)生某一特定技能的評(píng)價(jià),這種傳統(tǒng)的模式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生外顯語(yǔ)言行為的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積累和自我教育能力的培養(yǎng)。因此,學(xué)生的主體地位沒(méi)有被充分體現(xiàn)出來(lái)。因此,要實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”,則應(yīng)完善計(jì)算機(jī)課程考核模式,把考核評(píng)價(jià)模式介入并實(shí)施到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面,將學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課方面的創(chuàng)造素質(zhì)提升程度及水平列入到考核、評(píng)價(jià)的范圍內(nèi),且考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)多元化,則應(yīng)書(shū)面考核與答辯考核相結(jié)合、個(gè)體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合,重視學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的體驗(yàn)和具體情況的綜合考察,以期能提高考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況及創(chuàng)新能力的準(zhǔn)確性,從而促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和方法。通過(guò)實(shí)際操作,不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面努力實(shí)踐。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

2.1設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,首要的問(wèn)題就是如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目,提出一個(gè)有建設(shè)性的問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。好的項(xiàng)目可以引發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望,滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。教師選取的項(xiàng)目要結(jié)合實(shí)際并有可行性,這樣有利于學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中能聯(lián)系實(shí)際。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能,并通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有層次性

教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受知識(shí)的能力來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué),設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮到學(xué)生的差異性,將學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平與解決問(wèn)題的實(shí)際能力考慮在內(nèi),每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)都要有一定的層次性,不能太簡(jiǎn)單,也不能太難,即要考慮到低水平的學(xué)生需要,也要滿(mǎn)足高水平學(xué)生發(fā)展的需要。項(xiàng)目的設(shè)置一定要有層次感,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生能夠解決的練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著全國(guó)對(duì)新課改的逐步實(shí)施,教學(xué)觀念的更新,新的教學(xué)方法不斷被研究出來(lái),百花齊放,體現(xiàn)出教學(xué)的多元化、個(gè)性化,形成了種類(lèi)繁多的各種新時(shí)代的教學(xué)法,大有取而代之所有的傳統(tǒng)教學(xué)法的趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目相結(jié)合,這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

作者：季勝 單位：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校

（二）

一、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的原則

與以往的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)方式上做出了很大的改變。主要表現(xiàn)為，改變了過(guò)去計(jì)算機(jī)教學(xué)圍繞課堂、教材、教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)始將項(xiàng)目、學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的中心。因此，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了使項(xiàng)目教學(xué)法的作用得以更好的發(fā)揮，我們必須遵循一定的原則：

1.1將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。并通過(guò)對(duì)一切教學(xué)資源的利用，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)造性、主動(dòng)性得以良好的培養(yǎng)。同時(shí)作為教師來(lái)講，要將其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的導(dǎo)向作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入迷茫時(shí)給予指引，在遇到困難時(shí)予以幫助。

1.2教學(xué)項(xiàng)目選取是關(guān)鍵。對(duì)于計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法而言，項(xiàng)目的選取是決定其成敗的關(guān)鍵性因素。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選取時(shí)，一定要圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，切勿選取一些偏、怪、難的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以免造成學(xué)生由于感覺(jué)到不了解、難懂而失去了參加項(xiàng)目的興趣。同時(shí)所選取項(xiàng)目的對(duì)象最好為現(xiàn)實(shí)中的事物，既能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，又因?yàn)榘素S富的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)而易于學(xué)生理解和接受。此外，我們還要注意到，教學(xué)項(xiàng)目的選取不是教師一個(gè)人的事，教師要讓學(xué)生也參與到這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，以加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

2.1項(xiàng)目主題選取。就項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目主題選取意義重大。在選取項(xiàng)目主題時(shí)我們需要遵循三條原則：一是，要保證所選取計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目主題具備一定的真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、趣味性；二是，應(yīng)在與學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)項(xiàng)目主題進(jìn)行選??；三是，所選取項(xiàng)目主題應(yīng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。與此同時(shí)，在選取計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目主題之前，我們還要全面的對(duì)項(xiàng)目具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行研究，以合理預(yù)測(cè)出其中隱藏的問(wèn)題，以便于在產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，我們能夠以學(xué)生所遇到的實(shí)際情況為依據(jù)，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和服務(wù)，以保證項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的順利開(kāi)展。

2.2項(xiàng)目計(jì)劃制定。由于項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間較短。因此，就項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，大多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其是新生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法仍具有一定的陌生感，如若讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的具體計(jì)劃進(jìn)行制定則存在一定的難度，且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃的制定工作就可由本專(zhuān)業(yè)任課教師來(lái)代替進(jìn)行。如若學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目具有一定了解的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制定的技巧且能夠運(yùn)用自如，那么制定項(xiàng)目計(jì)劃的工作就可由本專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)制定，而作為教師這時(shí)只需要在一旁扮演好指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色即可。

2.3項(xiàng)目資料搜集。傳統(tǒng)應(yīng)試教育要求答案要具有一定的標(biāo)準(zhǔn)性，而項(xiàng)目教學(xué)法則與其有所不同，它強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，凡是與計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料、文件都需要由學(xué)生親自來(lái)進(jìn)行整理和收集，以使學(xué)生在進(jìn)行資料收集的過(guò)程中完成自身計(jì)算機(jī)相知識(shí)的豐富和積累。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法還要求，學(xué)生要在以課上所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為根據(jù)的基礎(chǔ)上，來(lái)提取并整合各種相關(guān)計(jì)算機(jī)資料中所包含的信息，以幫助其更好的構(gòu)建起計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)，使其在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。學(xué)生親自完成并不是說(shuō)教師完全不參與，教師首先要做的就是要為學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)資料圈定一個(gè)大致的范圍，之后還要為其提供獲取資料的各種途徑，如可提前告訴學(xué)生可以通過(guò)尋求教師、家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)等對(duì)象的幫助來(lái)搜集計(jì)算機(jī)資料，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、書(shū)籍翻閱等方式亦可。

2.4項(xiàng)目教學(xué)成果展示。學(xué)生在將計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)資料、文件整理好之后，要在全班人員面前以作品的形式進(jìn)行成果展示，這對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要想在這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，就需要集合項(xiàng)目小組成員的共同力量。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，教師還要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生制作項(xiàng)目成果，幫助學(xué)生安排項(xiàng)目小組合作事宜，進(jìn)而促使計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)的效果。

2.5項(xiàng)目教學(xué)成果評(píng)價(jià)。從整體上來(lái)看，對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程當(dāng)中所付出的努力的一種肯定，有利于更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生開(kāi)展階段性項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)的糾正其中存在的問(wèn)題，使計(jì)算機(jī)項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中免于偏離主題的危險(xiǎn)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生找到自身的不足之處，使學(xué)生能夠以更加客觀的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己，明確今后學(xué)習(xí)應(yīng)努力的方向。

作者：朱仙芝 單位：長(zhǎng)安大學(xué)信息工程學(xué)院

（三）

一、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，與學(xué)生一起組成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的共同體，圍繞學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)協(xié)作、探究式教學(xué)。同時(shí)教師要將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)看作是一個(gè)教學(xué)的整體，用主題和問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的組織。并且在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中，要涉及到仿真或是真實(shí)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供可選擇的、能夠?qū)ζ浣虒W(xué)項(xiàng)目的完成具有促進(jìn)作用的教學(xué)技術(shù)和資源，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，在集體當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己的重要性。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法在教師角色定位中的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的直接實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)各種方式努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。雖說(shuō)在教學(xué)中我們一貫提倡學(xué)生才是教學(xué)真正的主體，但這并不意味著教師對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)意義甚微或是沒(méi)有意義，相反，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師所起到的作用是任何因素都難以代替的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師充當(dāng)著重要的交流者、協(xié)作者、指導(dǎo)者的角色。在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中，在行為上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師就要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控和干預(yù)。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)分組教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法作為研究性較強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)形式，其教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展的主要形式一般由集體共同探究、小組協(xié)同合作、獨(dú)立個(gè)人研究、合作式小組共同研究等方式共同構(gòu)成，由此我們可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法主要的組織形式即分組教學(xué)。計(jì)算機(jī)分組教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績(jī)的不同，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它很好地解決了在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體之間的差異性問(wèn)題，也突顯了作為計(jì)算機(jī)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的一種形式，在整個(gè)教學(xué)組織體系當(dāng)中突顯了小組的重要性。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，教師并不清楚其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是否感興趣，有哪些愛(ài)好等。而通過(guò)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目分組教學(xué)法的應(yīng)用，在遵循分組教學(xué)平衡性、異質(zhì)性、科學(xué)性這三條原則的基礎(chǔ)上，在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況就能夠有一個(gè)相對(duì)全面的了解。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施的具體步驟

(一)選取計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)主題。項(xiàng)目的選取對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用具有重要的意義。我們?cè)谶x取計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的主題時(shí)需要遵循的原則為:一是項(xiàng)目教學(xué)主題選取的趣味性、挑戰(zhàn)性、真實(shí)性原則。二是項(xiàng)目教學(xué)的主題應(yīng)緊密聯(lián)系計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容。三是計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)主題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。同時(shí)在對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)主題進(jìn)行選擇之前，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行全面的研究，以對(duì)其中可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，以便于在問(wèn)題發(fā)生時(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生所遇到的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生提供及時(shí)的服務(wù)和指導(dǎo)，以保證計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。

(二)制定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新生來(lái)說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法較為陌生，若讓其對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行單獨(dú)的制定難度較大，不利于其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這時(shí)教師可代替學(xué)生來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行制定;若學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地掌握制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，且對(duì)該計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目有了一定程度的了解，那么項(xiàng)目計(jì)劃可由學(xué)生來(lái)自行制定，教師只需在旁邊給予學(xué)生一定的協(xié)助和指導(dǎo)即可。

(三)搜集計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)資料。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育重視答案的標(biāo)準(zhǔn)性有所不同，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親自對(duì)項(xiàng)目相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理工作，使其在對(duì)這些計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目資料、數(shù)據(jù)的查閱和搜集過(guò)程中了解到更加全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)。并且項(xiàng)目教學(xué)法要求計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建也需要由學(xué)生來(lái)親自完成，使學(xué)生能夠根據(jù)在課堂上所學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)對(duì)各種計(jì)算機(jī)相關(guān)資料中包含的大量信息進(jìn)行整合、提取，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。雖說(shuō)這些工作都要由學(xué)生親自完成，但作為教師來(lái)說(shuō)要為學(xué)生提供一個(gè)大致的計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目資料搜集范圍，并為學(xué)生提供資料獲取的各種線(xiàn)索和途徑，如尋求社會(huì)、社區(qū)、家長(zhǎng)、教師的幫助，網(wǎng)絡(luò)媒體搜集。

(四)分析計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)資料。所搜集到的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)資料不一定是全部有用的，其中也往往摻雜著一些與項(xiàng)目教學(xué)無(wú)關(guān)的計(jì)算機(jī)資料，這需要教師組織學(xué)生來(lái)共同對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行加工、篩選。在分析資料可靠度的基礎(chǔ)上，對(duì)新舊計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重組。

(五)制作計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)作品。在整理好計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)文件之后，將其以成果形式在班級(jí)中進(jìn)行展示，是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組成員的共同努力來(lái)完成。在這一階段，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生小組合作的安排還是對(duì)于學(xué)生小組計(jì)算機(jī)作品的制作，教師都要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)項(xiàng)目作品的制度進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠達(dá)到之前預(yù)期的目的。

(六)評(píng)價(jià)展示計(jì)算機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和展示是項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目整體而言，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示，以肯定學(xué)生小組成員在計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中所具有的價(jià)值和付出的努力，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣得到最大程度的激發(fā);通過(guò)展示和評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足和薄弱之處，以找到癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥;通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，能夠起到對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)正確糾正的作用，不至于項(xiàng)目的實(shí)施偏離了原定的主題。

作者：周亮 周娟 單位：四川旅游學(xué)院講師成都工業(yè)學(xué)院講師

（四）

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者(學(xué)生)為主體，以教學(xué)者(老師)為輔的教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的任務(wù)是依靠自身的能力去解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而老師的責(zé)任則是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需要的素材和為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖禽o助者的身份在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中輔助他們完成項(xiàng)目的研究。而學(xué)生要在自主、交互學(xué)習(xí)的環(huán)境中參與探究性的團(tuán)體活動(dòng)和專(zhuān)項(xiàng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生要分工明確合理安排自己的學(xué)習(xí)、研究方式并控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度盡量與團(tuán)隊(duì)成員保持一致。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法一般基于真實(shí)情境的問(wèn)題。在項(xiàng)目教學(xué)法中老師要提供給學(xué)生真實(shí)的工作情境真實(shí)的工作環(huán)境和條件為學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)小組成員交流討論的空間。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法是以解決問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的片面的知識(shí)接受式學(xué)習(xí)，它的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決來(lái)提高學(xué)生的處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

1.4是共享學(xué)習(xí)資源和協(xié)作、討論學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)備和開(kāi)放的教學(xué)資源是項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中順利進(jìn)行的重要保證。完成項(xiàng)目不是紙上談兵空口說(shuō)白話(huà)啟需要良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備作保證，需要學(xué)校項(xiàng)目組提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)勇于和其他同學(xué)合作并分享學(xué)習(xí)心得與研究成果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施的條件

項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以老師教學(xué)為輔的一個(gè)教學(xué)方法。那么要在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施要具備哪些條件呢?

2.1在職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的項(xiàng)目主要是以某個(gè)特定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為主。這樣才能由學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)完成計(jì)算機(jī)研究項(xiàng)目而且老師也可以收到良好教學(xué)成果。

2.2老師制定的計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相同步。并可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)可以學(xué)到內(nèi)容。

2.3能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)論證這樣有利于學(xué)生記住學(xué)習(xí)。

2.4計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語(yǔ)云廠興趣是最好的老師”只要項(xiàng)目能激起學(xué)生興趣就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

2.5學(xué)生自主完成計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程比老師講解實(shí)例要難些所以計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該盡量結(jié)合其他學(xué)科具有有一定的綜合性并且當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)該盡量自己解決實(shí)在不行時(shí)再咨詢(xún)老師同時(shí)老師要積極的給予提示以降低項(xiàng)目的難度，以確保學(xué)生能夠順利完成。

2.6老師要制定一套詳細(xì)的、明確的、公平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)這樣就可以對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.7在計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，先由學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)研究成果再師生共同討論總結(jié)并且還可以一起把計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行延伸，以適應(yīng)以后的發(fā)展需要。

三、項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施步驟

第一步制定項(xiàng)目階段在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中老師要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間為根據(jù)從真研究教材并盡量設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有吸引力及學(xué)生感興趣的具有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目任務(wù)，這樣就能夠激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率以便于他們更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。第二步學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)于老師所出的項(xiàng)目課題要積極的思考所涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極閱讀課本并與同學(xué)相互探討不斷的討論、操作與練習(xí)中提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在討論與實(shí)踐中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。第三步老師指導(dǎo)排難階段學(xué)生在自主完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中必然會(huì)遇到一些難題，當(dāng)學(xué)生遇到經(jīng)過(guò)自己思考又一時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)老師可以在一旁加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)這樣可以提高師生之間的互動(dòng)性，以便于學(xué)生能夠完成項(xiàng)目研究。第四步交流成果階段老師在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后不能就草草的結(jié)束了教學(xué)要對(duì)學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納并指出學(xué)生在研究過(guò)程中普遍犯的錯(cuò)誤與遇到的問(wèn)題這樣可以更好教學(xué)。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明頂目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有利于學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力，更重要的是為計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才資源，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)提供保證。因此職業(yè)院校要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)從職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中積極探索將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合月各符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入。同時(shí)職業(yè)院校也要積極學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與本院校的師生資質(zhì)。

作者：岳坤 單位：吉林信息工程學(xué)校

（五）

一、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力有著重要作用。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，應(yīng)該參照課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合考慮學(xué)生基礎(chǔ)，針對(duì)課程每個(gè)模塊精心設(shè)計(jì)任務(wù)。以“影視制作”課程為例，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過(guò)教學(xué)，一方面，既能讓學(xué)生充分掌握視頻制作的技術(shù)要領(lǐng)，有效的提高課程的教學(xué)水平；另一方面，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。主要示例應(yīng)用如下：

1.1小組討論，確定項(xiàng)目

選定合適的項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法有效性的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)大小不一的任務(wù)，在組織教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生逐個(gè)完成，伴隨獲得的一個(gè)個(gè)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，最終完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體框架上，教師應(yīng)把目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要注意項(xiàng)目任務(wù)的難易程度，不可過(guò)難，以免降低學(xué)生的積極性。例如“影視制作”課程中，短片制作章節(jié)，教師首先擬定該章節(jié)的主題為“制作學(xué)校宣傳短片”，然后教師在細(xì)分為幾個(gè)小任務(wù)，如學(xué)校教育宣傳片、學(xué)校形象宣傳片、學(xué)校文化宣傳片、學(xué)校藝術(shù)宣傳片等四個(gè)小任務(wù)，提供給每組學(xué)生選擇。

二是教師要合理安排課時(shí)，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容的多少合理安排課程進(jìn)度，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明。本例中將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：項(xiàng)目前期準(zhǔn)備，項(xiàng)目拍攝和項(xiàng)目后期制作。

三是教師在分組時(shí)也要注意根據(jù)學(xué)生的不同情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、對(duì)知識(shí)的理解程度等等進(jìn)行分組。每組成員中要有一個(gè)小組長(zhǎng)，多名組員共同合作完成任務(wù)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生快速融入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境中去。

1.2搜集項(xiàng)目任務(wù)所需的資料

教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定不同的項(xiàng)目任務(wù)的選項(xiàng)，任務(wù)主題應(yīng)該豐富且更為多元化，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣性。以小組為單位，區(qū)分組長(zhǎng)和組員，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。本課題“制作學(xué)校宣傳短片”中，A小組選擇學(xué)校形象宣傳片的制作，首先要對(duì)宣傳片文案設(shè)計(jì)所需要的資料進(jìn)行搜索，組長(zhǎng)給組員下發(fā)任務(wù)，分別找出有關(guān)學(xué)校宣傳片制作中需要的文本、學(xué)校的建校資料以及一些其他學(xué)校宣傳片制作較為優(yōu)秀的案例。做好宣傳片拍攝的前期準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)等一些拍攝工具，還有后期視頻制作中所需要的音樂(lè)素材，旁邊設(shè)計(jì)等等，在素材的取舍方面應(yīng)該保持著主線(xiàn)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，繁而不亂的態(tài)度，然后把所有資料進(jìn)行整合。在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)前，各組學(xué)生可以通過(guò)所搜集到的項(xiàng)目視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)比照和模仿有利于順利完成任務(wù)。

1.3教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師只是作為輔助引導(dǎo)的作用，要充分提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要告訴每組學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)和一般流程。如本課題“制作學(xué)校宣傳短片”，就首先要進(jìn)行前期的創(chuàng)意和腳本的制定；其次是進(jìn)行鏡頭的設(shè)計(jì)，在拍攝時(shí)要注意對(duì)每個(gè)鏡頭角度的設(shè)計(jì)和節(jié)奏的掌握，提示急速、跳動(dòng)性的鏡頭以及快節(jié)奏的音樂(lè)會(huì)形成視覺(jué)的沖擊，提醒學(xué)生要根據(jù)主題靈活運(yùn)用節(jié)奏，或穿插點(diǎn)綴，可以給作品帶來(lái)更多的生氣；最后進(jìn)行后期制作，要掌握好視頻制作的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，選擇重要的主題，決定重點(diǎn)表現(xiàn)的突破口，對(duì)素材加以選擇、集中、提煉和加工，同時(shí)將文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式融匯于作品中，從而挖掘出更有影響力的內(nèi)容。同時(shí)教師要把課堂交予學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，遇到問(wèn)題要發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，積極的探索問(wèn)題，教師可從中進(jìn)行建設(shè)性的意見(jiàn)支持，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。比如，在每組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，無(wú)論是鏡頭的拍攝，畫(huà)面的組織，還是后期的剪輯，教師都可從旁協(xié)助學(xué)生，提供給學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、色彩、過(guò)渡等方面的藝術(shù)建議和技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)校宣傳片視頻制作增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

1.4充分利用信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

知識(shí)的教授離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的應(yīng)用，充分利用多媒體平臺(tái)的豐富資源，促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。比如對(duì)于本課題“制作學(xué)校宣傳短片”的項(xiàng)目任務(wù)而言，學(xué)生可以充分利用相關(guān)的視頻制作的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)上豐富的信息資源，加強(qiáng)對(duì)宣傳片制作的了解和學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)網(wǎng)上搜索信息解答進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)時(shí)的困難和問(wèn)題。同時(shí)提供一些教師制作的課件、授課錄像可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并設(shè)置了學(xué)生常用的視頻制作軟件，如AE、會(huì)聲會(huì)影、MOVIEMAKER等，更加有利于方便學(xué)生制作學(xué)校宣傳片的視頻。信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供了更好的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生發(fā)散思維，樹(shù)立對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索精神。

1.5完善項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)

學(xué)校宣傳片視頻制作的項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生可以通過(guò)在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中潛移默化的把視頻制作的知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握，學(xué)生自身會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的心得體會(huì)。為此，在項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行對(duì)完成項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)，把考核評(píng)價(jià)模式介入并實(shí)施到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面，將各小組制作的宣傳片進(jìn)行集中展示，將學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課方面的創(chuàng)造素質(zhì)提升的程度列入到考核、評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，其中包括教師對(duì)學(xué)出學(xué)校宣傳片制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的方法，切實(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠獲得完成項(xiàng)目任務(wù)的成就感，給予自我充分的肯定，樹(shù)立學(xué)習(xí)視頻制作的自信心，同時(shí)教師的評(píng)價(jià)不但要指出各組中的任務(wù)完成的不足之處，還要充分的肯定學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的幾點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，但是也有很多問(wèn)題值得思考和注意的。

一是項(xiàng)目教學(xué)法并非通用教學(xué)法，不是計(jì)算機(jī)教材中的每項(xiàng)內(nèi)容都適合用項(xiàng)目教學(xué)法，如計(jì)算機(jī)課程中的視頻制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)、CAD等使用項(xiàng)目教學(xué)法比較恰當(dāng)，如果是一些計(jì)算機(jī)理論方面的常識(shí)課程就不太適合應(yīng)用了。

二是項(xiàng)目教學(xué)法要緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)課本教材，要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，合理設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)中的難易程度，達(dá)成項(xiàng)目資源的共享性。

三是教師應(yīng)該重視項(xiàng)目教學(xué)的小組合作精神，在項(xiàng)目實(shí)踐前，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、對(duì)知識(shí)的理解程度等不同方面進(jìn)行合理分組，采用多層次、多樣化的考核辦法，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

作者：祝曜 單位：福州財(cái)政金融職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校

（六）

一、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程涉及的范圍非常的廣，對(duì)實(shí)踐能力的要求也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)這些課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有非常重要的意義。如果想要在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師首先需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有所了解，然后通過(guò)仔細(xì)考慮之后進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。比如對(duì)于幻燈片制作這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，如果采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們了解一些幻燈片制作的技巧，提高當(dāng)前的教學(xué)水平，與此同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有所體現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.1確定項(xiàng)目，明確目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵就在于項(xiàng)目選擇的是否合理。教師應(yīng)該根據(jù)所教課程的內(nèi)容以及特點(diǎn)等對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，給同學(xué)們布置出一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，然后在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐一把任務(wù)完成，同學(xué)們?cè)袤w驗(yàn)到成功的喜悅之后，會(huì)更加愿意參與到項(xiàng)目中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的效果。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，教師需要做的就是把這個(gè)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成為一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，此外在布置任務(wù)的時(shí)候也要把握好任務(wù)的難易程度，任務(wù)不宜太難這樣容易打消學(xué)生的熱情。比如幻燈片課程在講到為學(xué)校制作幻燈片的時(shí)候，我們可以先確定一個(gè)大的任務(wù)，就是為學(xué)校制作一個(gè)用于宣傳的幻燈片，接下來(lái)教師可以把這個(gè)任務(wù)再進(jìn)行細(xì)分，分為學(xué)校的教育，形象以及文化方面的宣傳片，讓學(xué)生們分別去進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，在課時(shí)的安排上也要保證合理，教師需要提前計(jì)劃好，根據(jù)這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容安排好課程的進(jìn)度，比如在進(jìn)行短片的制作的時(shí)候可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行，分別是項(xiàng)目前期需要做的一些準(zhǔn)備工作，項(xiàng)目的拍攝工作以及項(xiàng)目后期的一些制作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要注意綜合考慮，把學(xué)生的成績(jī)，性格等都要考慮在內(nèi)，每個(gè)組任命一個(gè)組長(zhǎng)，同組的成員共同合作來(lái)完成教師布置的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們不僅可以提高自己的實(shí)踐能力還可以體會(huì)到合作的重要性。

1.2搜集資料，完善準(zhǔn)備工作。教師在布置任務(wù)的時(shí)候需要根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，并且任務(wù)的主體也應(yīng)該豐富一些，這樣才更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們需要以小組為單位去完成任務(wù)，每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)人員的分工。比如對(duì)于制作用于學(xué)校宣傳的幻燈片這個(gè)任務(wù)而言，選擇制作學(xué)校形象宣傳幻燈片的小組，他們需要去準(zhǔn)備關(guān)于宣傳片制作所需要的一些資料，比如制作宣傳片需要的一些文本，還有有關(guān)學(xué)校建校方面的一些資料等等，還有就是需要找一些其他學(xué)校的用于宣傳的幻燈片作為參考。制作前期需要進(jìn)行拍攝，拍攝工作肯定少不了相機(jī)等工具，視頻的后期制作也需要一些音樂(lè)或者圖片之類(lèi)的素材，素材的選擇方面一定要嚴(yán)謹(jǐn)，在開(kāi)始完成項(xiàng)目之前同學(xué)們可以先看一些找到的一些資料，看看能不能從中得到一些啟發(fā)。

1.3開(kāi)展項(xiàng)目，深化教學(xué)開(kāi)展。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中都要以學(xué)生為主體，教師只是起輔助的作用，通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高學(xué)生的主動(dòng)性，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師只需要在項(xiàng)目進(jìn)行之前告訴他們一些注意事項(xiàng)以及項(xiàng)目的進(jìn)展流程等等。比如在制作用于學(xué)校宣傳的幻燈片時(shí)候，我們首先需要制定出前期的創(chuàng)意，并且在進(jìn)行拍攝的時(shí)候一定要把鏡頭設(shè)計(jì)好，以保證拍攝的效果。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中時(shí)刻不能忘記主題，任何的設(shè)計(jì)都要與主題相配合。在后期對(duì)幻燈片進(jìn)行修改的過(guò)程中也要把握好主題，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行幻燈片的修改，做好素材的選擇以及加工工作。

1.4充分利用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生實(shí)踐操作技能。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)已經(jīng)被人們廣泛的應(yīng)用了，從上面我們可以獲取大量的素材，從而幫助學(xué)生順利的完成任務(wù)。比如在進(jìn)行宣傳片制作的時(shí)候如果學(xué)生們對(duì)制作的技術(shù)不是很了解的話(huà)，可以登錄相關(guān)的視頻制作的網(wǎng)站，去了解宣傳片的制作方法。在制作過(guò)程中如果遇到困難的話(huà)也可以去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索相關(guān)的答案，此外，教師等還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳一些教師平常授課所用的課件以及一些相關(guān)的軟件等等，方便學(xué)生們學(xué)習(xí)。這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便了學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的能力。

1.5完善項(xiàng)目考核，提升教學(xué)實(shí)效。制作完學(xué)校的宣傳片以后，學(xué)生們更加的了解了視頻的制作過(guò)程以及相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生們對(duì)此肯定會(huì)有一些自己的體會(huì)。所以在項(xiàng)目完成之后，教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行考核，讓學(xué)生們分別展示自己的制作成果，教師的評(píng)價(jià)不單單要給與學(xué)生們肯定，也要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的不足，幫助他們提高。

二、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于初中的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

作者：王震宇 單位：湖南省桃江縣教師進(jìn)修學(xué)校

（七）

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施策略

1.1明確計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)是計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)得以落實(shí)的重要基礎(chǔ)。為了保證項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好，設(shè)置科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并控制好項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的難易程度，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性。例如，在計(jì)算機(jī)硬件課程學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)后，教師可以適時(shí)導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想要擁有一臺(tái)自己組裝的電腦嗎？以此引發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與“組裝電腦”項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)中。一方面能夠加深學(xué)生對(duì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；另一方面，可以鍛煉學(xué)生組裝計(jì)算機(jī)硬件的能力。

1.2制定具體項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃是計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要條件。在項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，若在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式了解甚少情況下，讓學(xué)生單獨(dú)制定具體的項(xiàng)目計(jì)劃，難度將很大，并容易使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)失去興趣和參與積極性，因此需由教師來(lái)制定具體的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃；如果學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃有所了解，則可由學(xué)生來(lái)制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，而教師則應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。再者，在制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須將項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)與計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并明確具體的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目活動(dòng)與計(jì)算機(jī)課程結(jié)合很重要，其既可以單獨(dú)與一門(mén)課程結(jié)合，也可以與多門(mén)課程進(jìn)行結(jié)合，但是由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較低，設(shè)計(jì)課程較少，因此應(yīng)采取單獨(dú)結(jié)合模式，以有利于學(xué)生掌握。而在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，并提供大致項(xiàng)目開(kāi)展內(nèi)容及范圍，以使學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目計(jì)劃。

1.3搜集與項(xiàng)目有關(guān)資料

在項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展過(guò)程中，要求學(xué)生必須自主搜集和查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，使其能夠搜集過(guò)程中對(duì)復(fù)習(xí)和提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論和操作技能。傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式，過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，且通常由教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生則被動(dòng)接受和記憶，這種被動(dòng)式的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為知識(shí)填充過(guò)程，而學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)也成為了死知識(shí)，無(wú)法與實(shí)踐操作盡享有效融合，也沒(méi)有自主思維和想法。而項(xiàng)目教學(xué)法知識(shí)建構(gòu)則由學(xué)生進(jìn)行制定和完成，學(xué)生在掌握相關(guān)資料后，對(duì)自己所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行收集、提取和整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到有效提高。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師必須提供學(xué)生大概的資料查詢(xún)范圍和查詢(xún)路徑，而學(xué)生也可以通過(guò)自己經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)收集相關(guān)資料。例如，在“組裝電腦”項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展前，教師可以讓學(xué)生觀察有關(guān)電腦組裝相關(guān)視頻，并提供相應(yīng)的組裝網(wǎng)站、視頻，為學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃制定提供重要依據(jù)。而學(xué)生可以通過(guò)社區(qū)論壇、互聯(lián)網(wǎng)等形式進(jìn)行搜索。

1.4對(duì)搜集資料進(jìn)行分析

分析資料是對(duì)學(xué)生所搜集資料進(jìn)行科學(xué)合理的分析，以保證資料的可靠性。由于學(xué)生所搜集的數(shù)據(jù)、資料并不是全部都可用，所以要求學(xué)生們要共同參與其中，對(duì)搜集資料進(jìn)行有效的選擇和加工，以確保搜集資料可靠性，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生對(duì)新舊計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。學(xué)生可以通過(guò)各種計(jì)算機(jī)計(jì)算或軟件，將無(wú)法使用資料做出合理的糾正、調(diào)整及整合，以提高資料分析效果。在資料分析過(guò)程中，為了避免學(xué)生所制作的作品僅僅是大量資料堆砌而成的，教師必須定期進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并要求學(xué)生要注重資料準(zhǔn)確性及深度，以有效提高資料的可用性，保證項(xiàng)目計(jì)劃順利進(jìn)行。

1.5小組合作完成作品

將整理資料以作品形式展示出來(lái)是項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須通過(guò)小組合作來(lái)完成，并對(duì)整理資料呈現(xiàn)形式和布局進(jìn)行充分考慮。在整個(gè)制作過(guò)程中，必須以合理安排作為重要基礎(chǔ)，才能確保作品順利完成，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，在“組裝電腦”項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生在掌握電腦組裝步驟及注意事項(xiàng)后，并進(jìn)行分組組裝活動(dòng)。首先小組需對(duì)電腦組裝任務(wù)實(shí)施步驟就進(jìn)行討論，并明確具體的安裝步驟和關(guān)鍵點(diǎn)，然后進(jìn)行分工合作組裝，以制作出自己所想的組裝作品。在整個(gè)電腦組裝過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作能力。小組成員間互幫互助，共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生合作精神培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。而小組間評(píng)比，則使學(xué)生集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效提高。

1.6成果展示與評(píng)價(jià)

成果展示主要分為兩個(gè)部分，即階段成果和最終結(jié)果。階段過(guò)程主要是在項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展前和實(shí)施過(guò)程中所取得的成果，其具有一定的單一性及獨(dú)立性，主要通過(guò)某個(gè)角度或者某個(gè)計(jì)算對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行反映，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容均較為簡(jiǎn)單。而最終成果結(jié)構(gòu)、內(nèi)容則較為復(fù)雜，主要是對(duì)階段成果進(jìn)行有效整合。成果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果起著至關(guān)重要作用。其一，通過(guò)成果評(píng)價(jià)，能夠肯定小組成員在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展中價(jià)值，并激發(fā)學(xué)生參與興趣；其二，通過(guò)成果評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并尋找具體的原因，并及時(shí)進(jìn)行改正。其三，通過(guò)成果評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在項(xiàng)目完成過(guò)程中存在的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行糾正，以避免成果研究偏離主題。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，成果評(píng)價(jià)必須是一個(gè)真實(shí)性、參與性、開(kāi)放性、多元化等評(píng)價(jià)過(guò)程，其主要評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。例如，在“組裝電腦”項(xiàng)目活動(dòng)中，當(dāng)小組電腦組裝完成后，教師必須深入小組時(shí)間過(guò)程中，對(duì)學(xué)生組裝情況進(jìn)行有效巡視，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生組裝過(guò)程中存在問(wèn)題。而教師可以要求小組間成員進(jìn)行相互觀察和監(jiān)督，并對(duì)其它小組組裝問(wèn)題進(jìn)行記錄。當(dāng)小組間相互巡視檢查后，每組組派出代表進(jìn)行發(fā)言，明確指出其它小組在組裝電腦過(guò)程中存在的不足指出，并提出合理的建議，而存在錯(cuò)誤小組則可以對(duì)其發(fā)言進(jìn)行反駁。通過(guò)教師指導(dǎo)、小組間監(jiān)督，每個(gè)小時(shí)均完成電腦組裝任務(wù)，最終由小組組長(zhǎng)、教師進(jìn)行共同驗(yàn)收。當(dāng)電腦組裝驗(yàn)收合格后，學(xué)生可以講顯示器、鍵盤(pán)機(jī)鼠標(biāo)等外部設(shè)備，與自己組裝的主機(jī)進(jìn)行連接，然后親自開(kāi)機(jī)來(lái)驗(yàn)證自己制作成果，體會(huì)項(xiàng)目教學(xué)的樂(lè)趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠摒除傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式，將學(xué)生作為計(jì)算機(jī)教學(xué)主體，并將計(jì)算機(jī)課程理論與操作實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論的認(rèn)識(shí)，而且有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。同時(shí)在教學(xué)目的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。

作者：謝小青 單位：河源理工學(xué)校