技能競賽對計算機教學啟示研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了技能競賽對計算機教學啟示研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：新工科背景下社會對應用型本科院校學生提出了更高的要求。技能競賽作為應用型本科院校教育中的指導平臺對應用型本科院校辦學教育有著重要的啟示，能夠為應用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)滿足社會、企業(yè)發(fā)展需求的綜合型人才提供指引，讓應用型本科院校明確辦學方向、專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，從而實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能競賽；新工科建設；計算機教學

1新工科與技能競賽

2017年2月教育部門全面積極推進新工科建設工作，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，打造了領(lǐng)先全球的工程教育中國模式，為高等教育強國建設作出了杰出的貢獻。新工科是新經(jīng)濟環(huán)境下應對新經(jīng)濟的調(diào)整，站在服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、滿足市場產(chǎn)業(yè)需求與未來發(fā)展的高度，在“卓越計劃”的基礎(chǔ)上所提出的深化工程教育改革的重大教育行動計劃。新工科擁有展現(xiàn)時展特征、多學科交融、涉及范圍廣等特點。新工科提出后受到了全國各個高校、教育部、各個產(chǎn)業(yè)的熱切關(guān)注。但是各個專家學者對新工科的研討主要集中在框架上，對高等教育課程體系設置鮮有涉及。以計算機課程教學為例，當前很多高校計算機課程體系依然沿用傳統(tǒng)的計算機課程知識結(jié)構(gòu)，并且在課程設置與教學安排上沒有進行創(chuàng)新改革，僅僅只是將全日制教材進行簡化、壓縮，甚至不經(jīng)過創(chuàng)新改革直接使用，從而導致計算機教學與計算機行業(yè)人才需求相脫節(jié)，學生無法通過計算機課程教學成為社會所需的計算機綜合人才。當前計算機課程的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法都難以滿足新工科對計算機人才培養(yǎng)的要求，尤其是難以滿足“大數(shù)據(jù)”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“人工智能”等方面的人才要求。可以看出，為了進一步推進新工科建設，迫切需要針對新工科背景下的計算機課程體系進行改革。技能競賽作為應用型本科院校改革發(fā)展的重要成果不僅僅能夠代表當前應用型本科院校的教育成果，同時也是高等教育相互溝通、相互交流的重要平臺。應用型本科院校通過參與技能競賽，能夠?qū)崿F(xiàn)以賽促教、以賽促學，不斷探索新的應用型本科院校教學模式，創(chuàng)新課程體系、改革教學方法，對計算機教學的發(fā)展起到了重要的積極作用。技能競賽充分發(fā)揮了檢驗展示、選拔激勵、引領(lǐng)展示三種功能，尤其是連續(xù)多年邀請企業(yè)深度參與，從賽事設計、比賽規(guī)則到競賽裁判，絕大多數(shù)都是以行業(yè)頂尖專家為主，目的即為利用技能競賽來指導應用型本科院校專業(yè)教學的開展，推動應用型本科院校教學創(chuàng)新改革，充分體現(xiàn)了技能競賽所具備的企業(yè)對接、就業(yè)導向、專業(yè)技能培養(yǎng)的效用。

2新工科背景下技能競賽對計算機教學的啟示

2．1新工科背景下技能競賽對課程改革的作用

新工科背景下技能競賽對于應用型本科院校教育改革能夠起到風向標的作用，引領(lǐng)著高等教育課程改革，進一步推動高等教育改革發(fā)展。（1）技能競賽對高等教育課程目標制定的指引作用。應用型本科院校掌握實時職業(yè)需求并不是從行業(yè)數(shù)據(jù)、新聞報道或數(shù)據(jù)統(tǒng)計上獲取的，而是需要與企業(yè)進行深入的接觸與溝通以掌握。應用型本科院校課程目標的設定則要求與企業(yè)進行深入密切的接觸與溝通，對職業(yè)崗位、崗位具體工作內(nèi)容進行分析，才能夠設立正確的高等教育課程目標。然而，當前高等教育課程目標的設立并沒有與企業(yè)進行深入的合作，在校企合作中有內(nèi)在因素與外在因素影響著校企合作的深入開展，使得高等教育改革無法順利進行。高等教育課程目標的設定方面職業(yè)性有所欠缺。而技能競賽的開展可以給高等教育課程目標的設立進行有效引導?；诩寄芨傎悜眯捅究圃盒？梢詼蚀_得知企業(yè)對技術(shù)人才的需求，以便有針對性的設立教育目標，探索切實可行的人才培養(yǎng)途徑。（2）技能競賽有助于課程內(nèi)容更加實用。應用型本科院校組織參與技能競賽則需要與企業(yè)進行深入緊密的接觸。在技能競賽的準備時期，應用型本科院校為了進一步獲取比賽優(yōu)勢會深入企業(yè)，探索掌握企業(yè)所需求的職業(yè)技能，了解企業(yè)的人才缺口，明確企業(yè)對職業(yè)人才的實際需求，以便做好充分的技能競賽準備，提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)。這對于應用型本科院校設定相關(guān)專業(yè)課程教學內(nèi)容以及課程建設會形成重要的影響。另外，部分技能競賽會有企業(yè)贊助支持，企業(yè)也希望借此機會宣傳企業(yè)形象，提升社會知名度，從而主動與應用型本科院校進行密切接觸，讓應用型本科院校對課程內(nèi)容的選擇更加有的放矢。（3）技能競賽主導學生專業(yè)技能提升。技能競賽中題目設定的重要原則之一就是以工作任務為導向，貼近企業(yè)的實際生產(chǎn)工作。技能競賽題目設定與企業(yè)經(jīng)營需求相結(jié)合要求應用型本科院校計算機課程內(nèi)容選擇以及課程開展要貼近企業(yè)需求。技能競賽中具體的參賽項目都不是課程、課程教師單獨可以完成的，而是需要擁有不同專業(yè)優(yōu)勢的教師一同合作方能完成。這一需求則要求高等教育計算機教學課程需要始終圍繞工作任務來開展。技能競賽的最終目的在于引導應用型本科院校重視學生專業(yè)技能的訓練，以全面提高學生的專業(yè)技能水準，為社會輸送大量綜合性、技能型人才。技能競賽是一個公平公正的展示交流平臺。應用型本科院校在比賽中獲得了優(yōu)秀的成績能夠向社會、企業(yè)宣傳院校的辦學質(zhì)量與教育實力，同時也為學生打造了展示專業(yè)技能的平臺，讓企業(yè)更了解當今應用型本科院校學生的水準。

2．2新工科背景下技能競賽對計算機教學的啟示

2．2．1基于技能競賽下計算機課程教學

技能競賽是應用型本科院校高素質(zhì)技能型人才選拔的重要平臺，是校企合作、工學結(jié)合的重要措施，也是高等教育改革的重要制度設計與創(chuàng)新。應用型本科院校參與技能競賽必須要對學生進行專業(yè)的技能專業(yè)訓練，構(gòu)建滿足技能競賽需求的計算機教學體系。技能競賽專業(yè)訓練對于參加職業(yè)競賽選手來說是一次不可多得的經(jīng)驗，需要技能競賽參賽選手從頭開始，嚴以律己。指導教師需要時刻關(guān)注比賽發(fā)展動態(tài)，準確掌握比賽要求，針對參賽選手的不同特點制定的細致的培訓方案。國際計算機技能競賽的項目問世是經(jīng)過國家、企業(yè)對計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場調(diào)查的，競賽項目是計算機產(chǎn)業(yè)中較為廣泛與實用的領(lǐng)域。對應用型本科院校計算機教學產(chǎn)生了一定的指導性意義。早期計算機技能競賽主要側(cè)重于辦公軟件與PowerPoint的使用。因此，各大應用型本科院校開設了計算機辦公軟件與PowerPoint的相關(guān)課程。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與成熟，個人計算機已經(jīng)全面普及，在實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的鏈接、設置、信息傳遞方面需要運用到大量互聯(lián)網(wǎng)應用知識與能力。針對這一情況職業(yè)計算機技能競賽將競賽項目轉(zhuǎn)向為網(wǎng)絡應用，PowerPoint的制作也轉(zhuǎn)變?yōu)橛耙暫笃谔幚?。針對計算機技能競賽的項目，應用型本科院校計算教學可以實現(xiàn)方向轉(zhuǎn)移，適當加重計算機技能競賽內(nèi)容方面的課程與訓練。當前應用型本科院校計算機教學中的相關(guān)課程有網(wǎng)頁制作、計算機組裝、計算機網(wǎng)絡等。在職業(yè)計算機技能競賽的指導下應用型本科院校要讓學生對計算機課程始終保持學習積極性與學習興趣。所有學生需要在剛?cè)雽W一年級時參與辦公自動化考試，考試內(nèi)容為Word、Excel以及Win－dows的使用。計算機課程在學習網(wǎng)頁制作時要掌握Dreamweaver的使用。網(wǎng)頁制作后期要有網(wǎng)站，掌握建站點的相關(guān)技能，并且學會設計動態(tài)網(wǎng)頁。計算機課程要進一步加重實訓教學的比例。針對計算機網(wǎng)絡設備的調(diào)試與使用，應用型本科院校還需要建立專門的網(wǎng)絡實驗室供計算機相關(guān)課程實訓的開展。如針對技能競賽計算機教學可以開設《工業(yè)產(chǎn)品設計》、《影視后期制作》等課程。針對應用型本科院校學生學習基礎(chǔ)相對較差的情況，計算機教學可以選擇更加適合中職學生的教學方法，根據(jù)計算機教學內(nèi)容應用項目教學法、行動導向法、情景教學法、任務驅(qū)動法、小組合作法等。

2．2．2基于技能競賽下計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學

計算機行業(yè)的發(fā)展速度十分迅猛，其應用領(lǐng)域也持續(xù)處于快速擴張中。計算機領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展進一步深化了對計算機專業(yè)人才的要求。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的來應用型本科院校計算機教學必須要立足于時展的需求，積極探索適應社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。在這一基礎(chǔ)下計算機教學必須要做好理論知識與實踐技能教學，并且在教學過程中傾向?qū)W生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導能力的培養(yǎng)，為學生日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一是要打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。高素質(zhì)師資教育隊伍決定應用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。技能競賽的開展離不開教師的指導與點撥，只有提升指導教師的專業(yè)能力才能夠使得技能競賽準備工作順利開展，并且在這一過程中提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織與指導學生參與技能競賽要選拔培養(yǎng)一批擁有扎實理論知識，豐富實踐經(jīng)驗的教師，為計算機技能競賽提供技術(shù)支持。二是要培養(yǎng)學生技能競賽骨干隊伍?；诩寄芨傎惖挠嬎銠C創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要有意識的挖掘擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，將“有興趣、有意識、肯吃苦、善鉆研”的學生作為技能競賽的培養(yǎng)對象，鼓勵其積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為這些學生提供計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。應用型本科院校還可以積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的學生“傳幫帶”對計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的學生，以保持技能競賽隊伍的穩(wěn)定性。三是建立產(chǎn)學研結(jié)合的計算機實踐教育模式?；谛鹿た票尘跋碌挠嬎銠C人才培養(yǎng)目標，根據(jù)計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，應用型本科院校要深化計算機課程教學內(nèi)容、教學方法的改革創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到日常教學中，重視對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要重視“產(chǎn)學研”的結(jié)合，以實現(xiàn)應用型本科院校與企業(yè)合作共贏的結(jié)果。從國外應用型本科院校的先進發(fā)展經(jīng)驗來看，計算機教學的產(chǎn)學研結(jié)合能夠充分利用應用型本科院校、企業(yè)、科研單位等不同教育形式與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，對于提高學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力有著重要的作用。通過企業(yè)提供的產(chǎn)學研項目，可以構(gòu)建應用型本科院校與企業(yè)之間的新合作模式，為學生提供參與技術(shù)創(chuàng)新、應用創(chuàng)新的機會。同時，高?？梢詮漠a(chǎn)學研項目中深入開發(fā)挖掘競賽對計算機人才的需求，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的第二課堂活動，大力培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，讓學生能夠更加扎實的掌握創(chuàng)新知識與創(chuàng)業(yè)技能。

3結(jié)語

技能競賽對高等教育創(chuàng)新、改革、發(fā)展起到了重要助推作用，對應用型本科院校計算機教學的開展有著重要的啟示。通過技能競賽計算機教學能夠及時調(diào)整教學內(nèi)容、優(yōu)化教學模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)需求的計算機人才。

參考文獻

［1］馮桐，王錦標，蘇永要，等．新工科背景下“項目實踐教學”對提高大學生應用技術(shù)能力的探索與實踐———以《金屬材料及熱處理》為例［J］．教育教學論壇，2018，363（21）：164－165．

［2］毛新軍，尹剛，尹良澤，等．新工科背景下的軟件工程課程實踐教學建設：思考與探索［J］．計算機教育，2018，283（7）：9－12＋17．

［3］李艷玲．新工科背景下的混合教學模式探究———以大學“計算機基礎(chǔ)及應用”教學改革為例［J］．長治學院學報，2018，183（2）：88－90．

作者：齊小文 單位：鄭州工程技術(shù)學院