中學(xué)教育管理的人本化管理思路解析

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摘要：為提高人員主觀能動(dòng)性，保證人員智力與潛能開(kāi)發(fā)效果，中學(xué)開(kāi)始將人本化管理理念融合到了教育管理之中，并已獲得一定成果。本文將以人本化管理模式開(kāi)展制約因素分析為切入點(diǎn)，對(duì)人本化管理模式在中學(xué)教育管理中的滲透方式展開(kāi)全面探究，旨在提高中學(xué)教育管理水平，確保能夠?yàn)槌踔猩蛟斐龈永硐氲膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：管理機(jī)制;人本化管理;教育管理;中學(xué)

中學(xué)教育管理主要分為教師管理以及學(xué)生管理兩部分內(nèi)容，管理主體為人，即中學(xué)教育管理事實(shí)上是對(duì)人的一種管理模式。所以在具體管理過(guò)程中，各項(xiàng)管理方案以及手段運(yùn)用，都應(yīng)以人為主，要按照人本化管理理念，實(shí)施針對(duì)性管理模式，以對(duì)最終管理效果進(jìn)行保障。為了制定出更加理想的人本化中學(xué)教育管理模式，我們首先應(yīng)對(duì)該管理模式開(kāi)展制約因素進(jìn)行明確。

1人本化管理模式開(kāi)展制約因素

1.1價(jià)值取向有待優(yōu)化

在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，部分管理者管理工作出現(xiàn)了失衡問(wèn)題，會(huì)以“物”管理為主，會(huì)根據(jù)績(jī)效評(píng)估以及結(jié)構(gòu)工資等機(jī)制，對(duì)教師教育行為進(jìn)行監(jiān)督與管理，但卻沒(méi)有對(duì)人文因素進(jìn)行過(guò)多考慮，工作效率始終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.2管理機(jī)制有待優(yōu)化

目前，部分初中學(xué)校的教育管理制度還存在一些不足之處，人性化內(nèi)容并沒(méi)有在制度中得到充分體現(xiàn)，學(xué)校制度更多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎尸F(xiàn)出了對(duì)效率過(guò)度追求的問(wèn)題。同時(shí)，管理制度還存在僵硬化問(wèn)題，并沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生以及老師創(chuàng)造性以及積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)的目標(biāo)，并不利于初中人才培養(yǎng)工作開(kāi)展。

1.3管理觀念有待優(yōu)化

這方面問(wèn)題主要以管理觀念民主性不足為主，部分初中學(xué)校的教育管理并沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生以及教師實(shí)況進(jìn)行調(diào)查，很容易出現(xiàn)管理活動(dòng)以及管理內(nèi)容制定過(guò)于片面的狀況，很難對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，會(huì)對(duì)教育管理工作開(kāi)展造成直接約束。

2人本管理在中學(xué)教育管理中的開(kāi)展策略

2.1優(yōu)化管理制度，規(guī)范管理機(jī)制

針對(duì)人本化管理理念在實(shí)施時(shí)所遇到的阻礙，各學(xué)校一方面要形成正確的價(jià)值取向，要改變以往錯(cuò)誤的管理取向，堅(jiān)持以人為主管理模式，要對(duì)人文因素進(jìn)行充分考量，以對(duì)管理工作開(kāi)展效率進(jìn)行保證；另一方面，要對(duì)現(xiàn)行管理制度進(jìn)行完善，要對(duì)各項(xiàng)管理細(xì)節(jié)進(jìn)行逐一審查，規(guī)范管理教育機(jī)制，確保能夠按照情感管理觀念，通過(guò)開(kāi)展思想政治教育的方式，對(duì)師生積極性進(jìn)行帶動(dòng)，保證各項(xiàng)管理工作人性化特征，進(jìn)而制定出與師生發(fā)展實(shí)況相符的管理機(jī)制[1]。

2.2改善師生關(guān)系，實(shí)施人本化教育

為了妥善對(duì)人本化管理理念進(jìn)行落實(shí)，初中學(xué)校應(yīng)加大師生關(guān)系的改善力度。應(yīng)通過(guò)宣傳教育以及講座培訓(xùn)等手段，讓教師改變以往錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們可以對(duì)師生關(guān)系以及地位關(guān)系進(jìn)行正確認(rèn)知，能夠發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，可以真正將尊重教育落實(shí)到實(shí)處。而學(xué)生在得到老師的充分尊重后，其自尊心能夠得到有效保護(hù)，更加便于對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德意識(shí)以及其他方面教育，能夠和教師之間保持良好、親密的關(guān)系[2]。同時(shí)，老師需要公正、公平地對(duì)待所有學(xué)生，要按照學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及家庭環(huán)境等因素，給予其針對(duì)性關(guān)心與關(guān)懷，并實(shí)施相應(yīng)教育管理模式，確保學(xué)生創(chuàng)造能力以及思維能力可以得到有效提升，人本化教育目標(biāo)能夠得到切實(shí)落實(shí)。

2.3創(chuàng)新管理模式，實(shí)施多元互動(dòng)

由于以往教育管理模式多以單項(xiàng)式模式為主，多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，這種模式雖然具有一定作用，卻并不符合現(xiàn)代教育理念與人才培養(yǎng)理念，所以在新時(shí)期之中，初中學(xué)校也應(yīng)建立起多元互動(dòng)式的人本教育管理模式。要對(duì)課堂、學(xué)校以及社會(huì)等資源進(jìn)行有機(jī)融合，并要與家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，通過(guò)社會(huì)、家庭以及學(xué)校三方聯(lián)合互動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)校育人方案進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化。同時(shí)，要對(duì)教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，要視學(xué)生為第一管理主體，運(yùn)用合理的引導(dǎo)手段，對(duì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性進(jìn)行保證，確保他們能夠進(jìn)行自我管理與教育，能夠與同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)保持良好關(guān)系，能夠在相互理解與支持的環(huán)境中，獲得全面性發(fā)展。老師要堅(jiān)定以學(xué)生為中心的信念，要構(gòu)建出全新的課堂組織模式，樹(shù)立起更加理想的師生關(guān)系，以為學(xué)生提供自我完善與發(fā)展的契機(jī)，保證他們學(xué)習(xí)能力以及思想道德水平，以達(dá)到良好的育人效果。

3結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到人本化教育管理模式的價(jià)值所在，要在對(duì)該類型管理模式進(jìn)行深度研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校內(nèi)容人本管理推行阻礙因素展開(kāi)深度分析，并制定出相應(yīng)的處理方案與規(guī)劃，以便通過(guò)有關(guān)管理機(jī)制以及創(chuàng)新管理模式等手段，不斷完成對(duì)管理問(wèn)題的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、理想化教育管理模式，為中學(xué)階段人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.中學(xué)教育管理中對(duì)于人本化管理方法的應(yīng)用[J].科教文匯,2014,(4):134-135.

[2]陳啟東.中學(xué)教育管理中對(duì)于人本化管理方法的應(yīng)用[J].大科技,2015,(36).

作者:唐文集 單位:泉州市安溪縣藍(lán)田中學(xué)