素質(zhì)教育下學(xué)生教育管理論文

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1社會(huì)和高校的合力

落實(shí)社會(huì)和高校的合力工程在落實(shí)社會(huì)和高校的合力工程過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn):

(1)參考《高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，由高校教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)不同類型的畢業(yè)生制定針對(duì)性的指標(biāo)體系，設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，合理地把握各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的比重;

(2)通過(guò)公開新時(shí)代人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的方式，形成一定的社會(huì)影響力，營(yíng)造良好的風(fēng)氣，提高公民的文化素質(zhì)和精神品質(zhì);

(3)社會(huì)企業(yè)會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)企業(yè)內(nèi)部的高校畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)施的過(guò)程中要合理地進(jìn)行組織和安排，有條不紊地進(jìn)行落實(shí)。首先明確評(píng)估目標(biāo)，選定參評(píng)對(duì)象，制定評(píng)分制度和評(píng)分方式，再交由下級(jí)進(jìn)行填報(bào)，最后建立一個(gè)全國(guó)性的數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)一對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，便于后期分析;

(4)以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，將各大高校評(píng)估排名信息進(jìn)行反饋，讓高校進(jìn)行反省和研究，采取措施彌補(bǔ)其中的不足，不斷完善和整改教育管理工作，推動(dòng)高校的發(fā)展。社會(huì)和高校的合力工程的實(shí)施較為復(fù)雜，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，制定最優(yōu)化的方案，并選取相應(yīng)的示范學(xué)校，在落實(shí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后進(jìn)行大范圍的推行。在落實(shí)這項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的工程中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成制度規(guī)范，持之以恒的執(zhí)行和遵守，逐步提高高校的社會(huì)聲譽(yù)，發(fā)揮社會(huì)和高校的合力對(duì)高校素質(zhì)教育提高的動(dòng)力作用。

2高校內(nèi)部教育合力

2．1加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化教育資源

當(dāng)前，面對(duì)日益復(fù)雜和多變的社會(huì)環(huán)境以及來(lái)自不同方面的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，高校學(xué)生教育管理工作承受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，但同時(shí)這也為教育管理工作提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。在多元化、多層次化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)高校教育管理工作的要求越來(lái)越高，基于此必須要把素質(zhì)教育觀充分的融入到整個(gè)教育管理過(guò)程中，對(duì)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，改革傳統(tǒng)的課程模式。在加強(qiáng)教育管理工作，培養(yǎng)高校學(xué)生這些高素質(zhì)人才的過(guò)程中，構(gòu)建完善的素質(zhì)教育工作體制的重要性邊不言而喻。各大高校在制定學(xué)生教育規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以素質(zhì)教育觀為基礎(chǔ)，結(jié)合教育管理工作的特點(diǎn)，站在整體角度，健全教育機(jī)制，避免學(xué)生教育管理和素質(zhì)教育相脫軌，全面有序、完整地開展教育管理工作，增強(qiáng)教育管理的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面素質(zhì)和人格的養(yǎng)成。與此同時(shí)，各個(gè)高校要在教育管理中要培養(yǎng)一批以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、資質(zhì)深厚的教師協(xié)助下，為學(xué)生教育管理工作提供更多的教育資源。對(duì)素質(zhì)教育體系的教師、文化素質(zhì)教育體系的教師進(jìn)行合理的分工，使資源配置達(dá)到最優(yōu)化，只有這樣才能確保教育管理工作的質(zhì)量，提供堅(jiān)實(shí)師資力量保障。

2．2轉(zhuǎn)變理念，整合優(yōu)勢(shì)

綜合素質(zhì)人才是目前社會(huì)中最稀缺的人才，作為培養(yǎng)社會(huì)人才的各大高校來(lái)說(shuō)，在注重學(xué)生身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和自制能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，開展第二課堂教學(xué)、社會(huì)和科學(xué)實(shí)踐、基礎(chǔ)文明行為規(guī)范等多項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)社會(huì)需求的人才的基礎(chǔ)上，將課堂教育和多種教學(xué)形式進(jìn)行有效的整合，共同服務(wù)于高校學(xué)生的整體發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教育管理工作具有可操作性、合理性、科學(xué)性和有效性。此外，作為高校教育管理工作者要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)的教育管理理念，構(gòu)建一套系統(tǒng)化的制度，劃分教師的工作內(nèi)容和范圍，共同服務(wù)于素質(zhì)教育，提高教育管理工作質(zhì)量。

2．3強(qiáng)化管理，促進(jìn)自律

2．3．1加強(qiáng)精細(xì)化管理，激發(fā)自律意識(shí)

在大學(xué)生的各個(gè)班集體中落實(shí)基于素質(zhì)教育觀的教育管理工作，嚴(yán)格按照規(guī)定篩選合格的學(xué)生輔導(dǎo)員，并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員管理規(guī)章制度，通過(guò)晉職、獎(jiǎng)勵(lì)及績(jī)效考核等多種措施來(lái)約束和管理輔導(dǎo)員的教育工作，強(qiáng)化班級(jí)管理。宿舍是學(xué)生教育的第三課堂，在這個(gè)自由的場(chǎng)所中也會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中要提高對(duì)學(xué)生宿舍建設(shè)的重視度。從平時(shí)生活入手，關(guān)心每位學(xué)生的狀況，及時(shí)了解和處理學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)具體情況制定合理有效的教育方案。學(xué)生干部的培養(yǎng)也是教育管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要保證學(xué)生骨干擁有較高的綜合素質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的公信度，能夠發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，形成積極向上的風(fēng)氣。

2．3．2加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)內(nèi)化

要想達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)就要讓學(xué)生形成自主意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)自己，更加全面地了解自己和自然、社會(huì)之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)塑造良好的校園環(huán)境、弘揚(yáng)校園文化、擴(kuò)大社團(tuán)或?qū)W生會(huì)多種組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響力等方法來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生塑造健康的人格。

2．3．3互律監(jiān)督，整合提升

學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的關(guān)鍵途徑就是互測(cè)，采用學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)生社會(huì)評(píng)估制度的方式來(lái)將素質(zhì)教育內(nèi)化為自導(dǎo)自控行為，除了要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度外，要加大日常素質(zhì)評(píng)估的比重，關(guān)注學(xué)生人格和思想道德的形成。以互相監(jiān)督、加強(qiáng)自律的形式，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高自我約束能力，使學(xué)生走上健康成才之路。

3結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育極大地豐富了教育理念和思想，延伸了對(duì)教育的理解，要想實(shí)現(xiàn)教育工作體制的變革就要從根本上轉(zhuǎn)變思想理念，推進(jìn)社會(huì)和高校合力的形成，努力構(gòu)建高校內(nèi)部教育合力機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)內(nèi)化。處在多元的信息化時(shí)代中，教育思想和模式在一定程度上能夠體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)的人才需求狀況，研究素質(zhì)教育和學(xué)生教育管理工作之間的關(guān)系顯得尤為重要，在掌握素質(zhì)教育核心和目的的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行深層次的研究和探索，建立以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)的創(chuàng)新學(xué)生教育管理體系，應(yīng)用于我國(guó)高校教育改革中，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，才能順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

作者：繆曉斌 單位：福建商業(yè)高等專科學(xué)校