高校教師師德研究范文3篇
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摘要：高校青年教師思政教育是新時代的一個新課題，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校青年教師承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的歷史重任，關(guān)系著高校“雙一流”建設(shè)目標(biāo)、新時代高校教師隊伍建設(shè)。因此，要不斷深化對高校思政教育工作的極端重要性、歷史必然性和現(xiàn)實緊迫性的認(rèn)識，因事而化、因時而進、因勢而新，創(chuàng)新青年教師政治理論學(xué)習(xí)模式，培育新時代青年教師師德師風(fēng)，全面提高青年教師思政教育工作科學(xué)化水平。
關(guān)鍵詞：新時代； 高校青年教師； 思想政治教育； 現(xiàn)狀與對策
建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍，是高校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的有力支撐。新時代，要實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一大批各方面、各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，這就對教師隊伍能力和水平提出了新的、更高的要求。青年教師作為高校教育教學(xué)管理的中堅力量和高等教育事業(yè)改革和發(fā)展的骨干力量，他們的思想政治教育狀況直接影響到整個教師隊伍的能力和水平，關(guān)系到推進教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國各項戰(zhàn)略部署，關(guān)系到社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、新時代高校青年教師的群體特征
（一）高校青年教師的概念界定
高等學(xué)校泛指對公民進行高等教育的學(xué)校，是大學(xué)、專門學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡稱高校。高校部門有黨政管理部門、群團組織、教學(xué)單位、教輔單位和科研單位等，各部門工作人員繁多且分工不同，除專門從事教育教學(xué)、科研工作的教師外，還包括其他教育工作者，如管理人員、教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員。高校要落實好立德樹人根本任務(wù)，抓好隊伍建設(shè)，增強育人實效，帶動全校師生員工提升思想政治素養(yǎng)，多點發(fā)力、形成合力，實現(xiàn)“全程育人、全方位育人、全員育人”?；诖?，青年教師既包括從事教育教學(xué)、科研工作的專任教師，也涵蓋管理人員、教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員。綜上所述，高校青年教師是在高等學(xué)校中，從事教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)、教學(xué)輔助等工作，年齡在40周歲以下的教師。
（二）高校青年教師的群體特征
1．接受教育水平較高，教育更為正規(guī)系統(tǒng)。高校青年教師經(jīng)歷多年嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和教育，受到的是更規(guī)范、更豐富和更深入的系統(tǒng)教育，大多擁有碩士、博士學(xué)位，學(xué)歷層次高，綜合素質(zhì)強，對于新事物的接受性更強，對新理念的悟性更高。他們具有較強的責(zé)任心和自律性，對自己的道德情操和社會責(zé)任有更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，熱衷高等教育事業(yè)，具有堅定的職業(yè)理想。
2．認(rèn)同主流價值觀，具有鮮明的愛國主義情懷。高校青年教師思想政治狀況總體上是健康、穩(wěn)定、積極向上的，他們熱愛祖國、關(guān)注時事、關(guān)心社會發(fā)展和民生改善，對于高等教育發(fā)展、國家建設(shè)和社會主義事業(yè)充滿期待，高度認(rèn)可自己的職業(yè)，具有系統(tǒng)長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、深厚的家國情懷和廣闊的國際視野。
3．崇尚思想自由與人格獨立。高校青年教師智力開發(fā)程度較高，掌握的知識面較寬，他們中大多具有國外高校的求學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，這也造就了他們條條框框少、見解獨到、富有朝氣等特點。青年教師對于現(xiàn)存的理論和觀點不盲目聽從，往往帶有自己的思考和過濾。他們崇尚思想的自由和人格的獨立，對于探求未知世界有著濃厚的興趣，對自身利益和訴求的實現(xiàn)也表現(xiàn)出較高的關(guān)注度和需求度。
二、新時代高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀
（一）高校對青年教師思想政治教育重視不夠
一是部分高校將主要精力集中在大學(xué)生思想政治教育，忽視對青年教師思想政治教育的指導(dǎo)和安排，缺乏切實有效的工作機制，使得青年教師思想政治教育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要。二是沒有形成黨政工團齊抓共管的良好氛圍，片面認(rèn)為青年教師思想政治教育工作是黨組織的事情，其他部門從不參與，沒有打造出一支理想信念堅定、政治素質(zhì)過硬的政工干部隊伍，嚴(yán)重削弱了青年教師思想政治教育工作的實際效果［3］。
（二）高校對青年教師評價考核機制不健全
各高校在引進青年教師時，更多的是將教育水平和科研能力作為主要考核條件，而對其思想政治品格和意識形態(tài)水平不做過多關(guān)心或是僅作參考。近年來，隨著許多高校對科研人才的重視程度不斷提高，使得部分青年教師重視業(yè)務(wù)、科研的發(fā)展，輕視思想政治教育，淡化師德師風(fēng)建設(shè)和政治理論素養(yǎng)的提高。有的高校制定了針對青年教師思想政治教育的考核評價指標(biāo)，但更多的是流于形式、浮于表面，未能發(fā)揮切實有效作用。
（三）部分青年教師主觀存在價值觀傾斜、政治意識淡薄、自我定位偏差
少數(shù)青年教師盲目追求個人利益，不顧集體利益和國家利益，缺乏愛崗敬業(yè)、愛校榮校精神。有的青年教師開辟第二職業(yè)，校內(nèi)校外到處做兼職，對學(xué)校的工作應(yīng)付了事，忽略了教育教學(xué)本職工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，造成不良社會影響。有的青年教師只教書不育人，不關(guān)心學(xué)生的思想、道德，缺乏有效的溝通與交流，導(dǎo)致教育和教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)。受西方實用主義、功利主義影響，個別青年教師不講政治，不顧大局，缺乏政治敏感性和鑒別力，參加政治理論學(xué)習(xí)心不在焉、敷衍了事，對待政治活動漠不關(guān)心、缺乏熱情。有的高校存在青年教師黨員比例偏低，申請入黨的積極分子偏少，甚至出現(xiàn)部分高學(xué)歷、高職稱的青年高級知識分子不愿入黨的現(xiàn)象。
三、新時代加強和改進高校青年教師思想政治教育的對策
（一）高度重視青年教師思想政治教育工作
青年教師充滿了活力，容易受到外界各種思想的干擾，高校各級黨組織要提高重視程度，站在“為黨育人，為國育才”的政治高度，對青年教師進行及時的思想引導(dǎo)，有針對性地開展青年教師思想政治教育工作，深刻分析各個青年教師的特點和特征，幫助其樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量與智慧。要切實解決好青年教師發(fā)展的現(xiàn)實問題，將思想政治教育工作融入日常工作，真心幫助他們解決生活中的住房、進修、幼兒入托、孩子入學(xué)等實際難題，撥開成長迷霧，解答思想困惑，不斷增強思想政治教育的凝聚力和向心力，讓青年教師感受到學(xué)校的關(guān)懷與溫暖，從而更加積極主動的學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，推動高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
（二）為青年教師工作發(fā)展提供良好平臺
首先，高校各級黨組織要發(fā)揮好聯(lián)系、團結(jié)、教育青年教師的作用，建立基層黨組織書記聯(lián)系青年教師制度和青年聯(lián)合會制度，通過“組織生活會”“黨群活動”等方式讓其參與到黨組織生活中來，有效引導(dǎo)青年教師的思想和行為，調(diào)動青年教師的積極性和創(chuàng)造力。各級工會組織要圍繞青年教師思想政治教育工作，幫助青年教師制定人生規(guī)劃、創(chuàng)造發(fā)展渠道，實現(xiàn)個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密融合，不斷增強青年教師的職業(yè)認(rèn)同感和主人翁意識，推進青年教師思想政治教育工作走向深入。其次，成立青年教師理論學(xué)習(xí)小組，加強青年教師政治理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青年教師把牢政治方向，努力打造一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、守紀(jì)律、講規(guī)矩的青年教師隊伍。實施青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮學(xué)校經(jīng)驗豐富、思想過關(guān)的中老年教師的作用，結(jié)合不同發(fā)展方向、專業(yè)特色和個人情況，為青年教師安排相應(yīng)的老教師，通過老教師的傳幫帶作用，讓青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校生活，不斷提高思想政治水平和教育、教學(xué)能力。最后，開展“青年教師文明崗”“青年教師大學(xué)習(xí)”“青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計劃”等活動，將思想政治教育滲透到校園文化之中，為青年教師創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，讓青年教師從內(nèi)心深處感受到思想政治教育的重要性，促進青年教師提升自身政治素養(yǎng)和政治水平。
（三）創(chuàng)新青年教師政治理論學(xué)習(xí)模式
嚴(yán)格執(zhí)行高校教職工政治理論學(xué)習(xí)制度和黨委意識形態(tài)工作責(zé)任制實施細(xì)則，落實黨管意識形態(tài)原則，牢牢把握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)。定期開展青年教師思想動態(tài)調(diào)研，了解青年教師的所思所想以及對重大政治活動的看法和建議，妥善解決他們的合理訴求。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，增加社會實踐環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師參與志愿者服務(wù)、幫扶弱勢群體和關(guān)愛孤寡老人、留守兒童等活動。定期開展形勢與政策教育，邀請知名黨建專家就社會熱點問題做專題報告，幫助青年教師了解國情、校情。利用兩微一端、“學(xué)習(xí)強國”“燈塔—黨建在線”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)，使線上政治理論學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、常態(tài)、風(fēng)尚。增強青年教師媒介意識，充分認(rèn)識到媒介信息的重要性，學(xué)會辨識媒介立場和信息真?zhèn)?，提升媒介素養(yǎng)，辯證看待問題，不盲目接受網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息，不隨意評論、轉(zhuǎn)發(fā)不實言論，養(yǎng)成正確地解讀信息、批判地利用信息、有效地發(fā)布和傳播信息的良好習(xí)慣。
（四）培育新時代青年教師師德師風(fēng)
嚴(yán)把青年教師選聘“政治關(guān)”，在源頭上和過程中加強和改進青年教師思想政治教育工作，努力造就一支在政治上立場堅定、態(tài)度鮮明、觀點正確的教師隊伍。深入推進師德師風(fēng)建設(shè)，將師德“一票否決”制度落到實處，將高尚師德師風(fēng)培育納入青年教師培訓(xùn)內(nèi)容。做好“師德先進個人”評選活動，形成常態(tài)化工作機制，通過表彰、專題報道等形式做好典型人物的激勵和先進事跡宣傳工作。健全育人工作考核機制，細(xì)化青年教師評價體系，對育人工作提出明確要求，納入考評體系，并強化考評結(jié)果運用。開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動，深入學(xué)習(xí)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》等有關(guān)文件精神，進一步明確青年教師的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，熟知師德的紅線和底線，增強遵守法紀(jì)、法規(guī)的自覺性，爭做“四有”好老師。
作者:云兵兵 馬國超 齊斯文 單位:山東科技大學(xué)
高校教師師德研究篇2
時代的發(fā)展總是給從事不同職業(yè)的人提出新的要求和行為準(zhǔn)則，作為以傳道授業(yè)解惑為宗旨的教師而言，要能夠履行好時代所賦予的神圣使命，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)是非常關(guān)鍵的一環(huán)，更是重中之重。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師作為我國教師隊伍中的關(guān)鍵群體，其師德的好壞直接關(guān)系到“立德樹人”教育根本任務(wù)能否完成、關(guān)系到能否正確堅持人才培養(yǎng)方向、關(guān)系到社會意識形態(tài)是否安全，等等。當(dāng)前，就思政課教師師德存在的問題來看，既有與其他教師群體一樣的共性問題，也有其特殊性的一面。認(rèn)清新時代高校思政課教師師德存在的問題，才能為探尋解決之道找準(zhǔn)著力點；探討新時代高校思政課教師師德建設(shè)理路，對于堅持社會主義辦學(xué)方向和提升人才培養(yǎng)水平具有重要的現(xiàn)實意義。
一、新時代高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的重要性
“師德是師者之魂，是教師人格的精神擔(dān)保，是教育成功的基石和教育發(fā)展的內(nèi)在動力?！盵1]新時代社會主義大學(xué)所培養(yǎng)的人才理所當(dāng)然是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和為人民謀幸福而服務(wù)的，而思政課教師在其中發(fā)揮著不可替代的作用。思政課教師師德的好壞將直接關(guān)系到社會主義高校人才培養(yǎng)的方向及水平，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)
落實立德樹人這一教育根本任務(wù)，最終還要依靠廣大教師。而在眾多的教師群體中，思政課教師顯得格外重要，這主要是由思政課教師的職業(yè)特點所決定。思政課是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，是大學(xué)生成長成才的核心課程和基礎(chǔ)課程。思政課與其他課程相比，更側(cè)重于理想信念的塑造、思想道德品質(zhì)的錘煉和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；這就決定了思政課教師不僅要有扎實廣博的知識儲備，而且要有更為高尚的思想道德情操和品質(zhì)?！安煌谄渌麑I(yè)任課教師，思想政治理論課教師融理論知識傳授、道德品質(zhì)養(yǎng)成、思想覺悟提高的教學(xué)任務(wù)于一身?！盵3]教師能否在教學(xué)和生活中為大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀起到模范和帶頭作用，將直接影響到思政課的實效性。思政課教師是高校落實“立德樹人”的關(guān)鍵群體，往往被看作是踐行社會主義道德的“楷?！保３９谥凇暗赖吕蠋煛?；全社會對思政課教師有著非常高的期望和要求，社會主義道德教育和理想信念教育是否具有說服力，關(guān)鍵在于思政課教師能否真正做到“身正為范”?？梢姡咝Ｒ鋵崱傲⒌聵淙恕边@一個根本任務(wù)，能否打造一支師德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)精湛的思政課教師隊伍最為關(guān)鍵。
（二）堅持社會主義辦學(xué)方向的重要一環(huán)
堅持社會主義辦學(xué)方向是我國高校人才培養(yǎng)的根本指向，社會主義高校必須要堅持社會主義制度，要立足于中國的歷史文化和風(fēng)土人情，辦好社會主義大學(xué)是時代賦予高校的神圣使命?！霸谂囵B(yǎng)人的問題上走偏了，那就像一株歪脖子樹，無論如何都長不成參天大樹。加強高校思想政治工作，最重要的就是在事關(guān)辦學(xué)方向的問題上站穩(wěn)立場?！盵4]堅持社會主義辦學(xué)方向就是要全面貫徹落實黨的教育方針，要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為高校的根本使命；堅持社會主義辦學(xué)方向就是要嚴(yán)把大學(xué)生的政治立場觀，把培養(yǎng)政治立場堅定的人才作為基本要求。就思政課的功能和性質(zhì)來看，它在培養(yǎng)政治可靠的社會主義建設(shè)者和接班人過程中發(fā)揮著不可替代作用；思政課教師不僅是黨的路線、方針和政策的宣傳者、闡釋者、研究者，而且也是一個忠實的實踐者、執(zhí)行者和監(jiān)督者；思政課教師是落實黨的教育方針不可或缺的群體，這一群體的政治素養(yǎng)對于大學(xué)生能否樹立正確的政治立場起到關(guān)鍵性作用；思政課教師不僅是大學(xué)生正確政治立場養(yǎng)成的領(lǐng)路人和“把關(guān)人”，而且也是大學(xué)生樹立正確政治信仰的啟蒙者和引領(lǐng)者。思政課教師是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的骨干力量，發(fā)揮這一群體的巨大力量就必須要以師德建設(shè)為抓手。
（三）新時代高校有效應(yīng)對多元思潮挑戰(zhàn)的現(xiàn)實選擇
高校一直以來都是各種社會思潮匯聚和交流交鋒的前沿陣地，競相爭奪高校這個主陣地就成為各種社會思潮擴大其影響力的主要途徑。中國特色社會主義進入新時代，意味著國家發(fā)展機遇增多、發(fā)展空間不斷拓展的同時，我國的思想價值觀領(lǐng)域?qū)兊酶赢惓狒[，各種外來社會思潮和死灰復(fù)燃的舊社會思潮與馬克思主義齊聚一堂。一些西方資本主義思潮經(jīng)過喬裝打扮悄悄地走進了大學(xué)生的視野，正在不知不覺地影響著和改變著大學(xué)生對當(dāng)代中國主流價值觀的認(rèn)同；更有甚者，一些旨在顛覆社會主義和否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會思潮在大學(xué)生課堂上“招搖過市”；究其原因，除了高校缺乏警惕性和應(yīng)對之策外，就是思政課教師這一個群體的作用沒有得到充分的發(fā)揮。捍衛(wèi)馬克思主義的主導(dǎo)地位，對大學(xué)生進行馬克思主義教育，并幫助其樹立共產(chǎn)主義信仰，是高校思政課教師不可推卸的神圣使命和責(zé)任。對非馬克思主義進行批判是高校思政課教師義不容辭的職責(zé)，也是衡量其師德水平高低的重要指標(biāo)。揭示錯誤社會思潮的本質(zhì)以及幫助學(xué)生認(rèn)清其危害，本身就是一個“解惑”的過程；愿不愿意“解惑”以及“解惑”的效果不僅是思政課教師業(yè)務(wù)水平考量的范疇，更是衡量其師德水準(zhǔn)高低的重要指標(biāo)之一。
二、新時代高校思想政治理論課教師師德存在的問題
思政課教師作為我國高校教師隊伍中的一個特殊群體，社會各方面對其師德水準(zhǔn)有著較高的要求和期望。黨的十八黨以來，在黨和國家的大力支持下，高校思政課建設(shè)取得了長足的進步，有了一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍。”[5]從總體上來看，思政課教師的師德水準(zhǔn)較高，但也存在著一些師德失范的現(xiàn)象；就思政課教師師德存在的問題來看，有些是高校教師群體普遍存在的共性問題，也有一些是思政課教師特殊群體存在的問題。思想課教師師德“失范”的現(xiàn)象突出地表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）理想信念停留于口頭而止于行動
沒有共產(chǎn)主義理想信念的大學(xué)生，必定不是一個合格的社會主義建設(shè)者和接班人?！按髮W(xué)生是青年中的精英，他們信仰什么主義、舉什么旗、走什么路，決定未來國家和民族的命運?！盵6]對大學(xué)生進行理想信念教育是高校鑄魂育人的核心任務(wù)和重中之重，而思政課教師則是承擔(dān)這一歷史重任的主體力量；理想信念教育要取得事半功倍的效果，必須要“讓有信仰的人講信仰”，“有信仰”是對思政課教師最基本的要求。對馬克思主義“真學(xué)真懂真信”是前提和基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要在“真行”上下功夫；一個真正信仰馬克思主義的人，必定是以馬克思主義作為行動指南，能夠在實踐中自覺地踐行馬克思主義價值觀。理想信念教育如若停留于口頭上，只能算作是“言傳”；傳播信仰需要以身作則，一個實際行動往往要比一個百個空洞口號重要。有部分思政課教師在講臺上高談闊談馬克思主義信仰的科學(xué)性、崇高性，在其所發(fā)表的文章里高呼理想信念的重要性；而在自己的工作和生活中，常常以是否實用作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，將馬克思主義信仰拋之于腦后，一旦在職稱及職務(wù)晉升過程中遇到挫折，就會牢騷不斷；這種將理想信念停留口頭而止于行動的師德失范現(xiàn)象，其實質(zhì)就是“表里不一”，缺乏“身教”的理想信念就會失去說服力和信服力。
（二）教書育人停留于教書而止于育人
教書育人是教師的天職，教書與育人是辨證統(tǒng)一的，兩者不可偏廢；如果教師只注重教書而不育人，就只能是一個單純的知識搬運工；教書的落腳點和最終歸宿在于育人，教師一旦只顧教書而忘記育人，就失去了教師職業(yè)的神圣性。教書側(cè)重于知識文化的傳承和職業(yè)技能的傳授，而育人側(cè)重于受教育者思想品德、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及健全人格的錘煉。單從教師在育人過程中所經(jīng)常慣用的手段來看，表揚和批評缺一不可；在高校所有教師群體中，思政課教師在大學(xué)生“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）的培養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。育人就要注意學(xué)生的一舉一動，對于能夠體現(xiàn)“真、善、美”的言行進行表揚，對于錯誤的言論及行為要及時地糾正和懲戒；表揚和懲戒相得益彰，才能更好地達(dá)到育人的效果。而在我國眾多現(xiàn)行的高校教師評價體系里，往往較看重于學(xué)生對教師的評價，這就造成了個別教師為了一味地迎合學(xué)生，只專注于知識的講授，對學(xué)生的不良行為及習(xí)慣缺乏批評和約束，使得教師育人的功能大大折扣。由于當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面越來越功利化，總是認(rèn)為思政課與自己將來就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，對思政課的不重視導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)興趣不濃、紀(jì)律松散；而個別思政課教師為了讓學(xué)生給自己“打高分”，往往只專注于教書，至于學(xué)生的不良行為習(xí)慣及不文明的言行舉止不理不睬。這種只顧教書不育人的師德失范行為嚴(yán)重地弱化了思政課的功能，降低了思政課在學(xué)生心目中的地位。
（三）嚴(yán)以律己停留于教學(xué)而止于生活
教師是一個特殊的職業(yè)，從事特殊職業(yè)的人必定有著特殊的要求。“學(xué)為人師，行為世范”是對教師的基本要求，“教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！盵7]教師的一言一行不僅深刻地影響著每一個學(xué)生，而且也影響著身邊的每一個人；教師被看作是社會道德的楷模，任何一個錯誤的言論和行為都可能被放大，社會上無數(shù)雙眼睛在透視著教師的言行舉止。嚴(yán)以律己既是教師的職業(yè)素養(yǎng)，也是教師自我修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。一個師德高尚的教師，總是能夠時刻嚴(yán)格約束自己，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；嚴(yán)以律己是一個人不斷進取的先決條件，也是一個榜樣應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。對教師而言，嚴(yán)以律己首先要從嚴(yán)格遵守職業(yè)道德法規(guī)開始，最終要落腳在為人處事及日常生活的方方面面；一個嚴(yán)以律己的教師必定是一個遵紀(jì)守法的楷模、必定是一個踐行社會主義核心價值觀的楷模、必定是一個追求“真、善、美”的楷模。多元多變多樣是當(dāng)前我國思想價值領(lǐng)域的基本態(tài)勢，拜金主義、享樂主義、利己主義等消極思想沖擊著人們原有的價值觀念，許多教師也被一些腐朽落后的價值觀所虜獲，在工作中常常以職稱的晉升和職業(yè)的升遷作為動力，在生活上貪圖享樂、不思進取。在高校思政課教師隊伍里，有些人在教學(xué)工作中能夠一絲不茍，嚴(yán)格要求自己；而在生活中自我放縱、腐化墮落，這種把嚴(yán)以律己停留于教學(xué)而止于生活的失德行為，嚴(yán)重?fù)p害了思政課教師的良好形象。
（四）傳道解惑停留于理論而止于實踐
韓愈在《師說》中指出：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯?、授業(yè)、解惑密不可分，是師者的職責(zé)和應(yīng)具有的能力。精細(xì)化培養(yǎng)成為現(xiàn)代大學(xué)的明顯特征，不同教師承擔(dān)著不同課程的教學(xué)任務(wù)，使得不同教師群體在傳道授業(yè)解惑的方式、方法及側(cè)重點等方面表現(xiàn)出明顯的差異。專業(yè)課相比于人文素養(yǎng)課程，更加側(cè)重于授業(yè)，即更注重于教授技能；思政課與專業(yè)課相比，有更加側(cè)重于傳道和解惑；“高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)不僅師傳授知識和培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題的能力，而且更重要的師培養(yǎng)大學(xué)生具有堅定的馬克思主義信仰?！盵8]對于思政課教師而言，傳道就是要向?qū)W生要傳授馬克思主義真理，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；解惑就是要解除大學(xué)生在成長過程中遇到的現(xiàn)實困惑，通過對社會熱點問題和難點問題進行及時回應(yīng)和解答，幫助大學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向。無論是傳道還是解惑，必須要堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則；思政課教學(xué)“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵9]如果把傳道解惑停留于理論而止于實踐，就會顯得空洞、蒼白無力；而在思政課教師隊伍中，就有相當(dāng)一部分教師對學(xué)生遇到的苦惱和煩惱一概不理，有意回避社會現(xiàn)實問題，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，這種師德失范現(xiàn)象進一步降低了思政課的實效性。
三、新時代高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的路徑
“如何加強師德建設(shè)？”這既是一個老話題，也是一個新話題；師德建設(shè)從來都不可能是一勞永逸，不同時期師德建設(shè)的重點、難點及方法、途徑等都有明顯的不同，探討師德建設(shè)這一個問題必須要將其置于特定的時代背景和社會歷史條件下。探討新時代高校思政課教師師德建設(shè)，既要加強和改進原有方法及途徑的同時，也要結(jié)合時代條件創(chuàng)新思路。
（一）以優(yōu)化師德成長環(huán)境和師德評價體系為切人點
師德建設(shè)本來就是一個整體的系統(tǒng)工作，找準(zhǔn)切人點是新時代高校思政課教師師德建設(shè)的首要任務(wù)。近年來，黨和國給予了思政課教學(xué)足夠的重視，全社會對思政課教師有著非常高的期望和要求，各高校也在思政課教師師德建設(shè)方面做了許多工作，但依然不能令人滿足。要改變目前在思政課教師師德建設(shè)方面遇到的困境，需要首先從優(yōu)化師德成長環(huán)境和師德評價體系入手。師德成長環(huán)境作為隱形因素，對教師師德的養(yǎng)成具有潛移默化的作用；師德評價體系是衡量教師師德好壞的依據(jù)，對教師師德的養(yǎng)成具有價值導(dǎo)向功能。環(huán)境雖然是由人來改變的，但人的發(fā)展卻無時無刻不要受環(huán)境的制約和影響；人始終是社會中的人，一個人道德水準(zhǔn)的高低要受周圍環(huán)境的直接影響。優(yōu)化師德成長環(huán)境大體上來說，需要從優(yōu)化社會環(huán)境和校園文化入手；尊師重道的社會風(fēng)氣和仁愛寬厚的校園文化是思政課教師師德養(yǎng)成的必要條件，尤其要大力克服對思政課教師的“道德綁架”現(xiàn)象，既要給思政課教師以足夠的重視，同時也不能給予太過于苛刻的要求。師德評價體系是師德建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，目前專門針對思政課教師這一特殊群體而設(shè)計的師德評價體系甚少，由于思政課教師職業(yè)的特殊性，現(xiàn)行的師德評價指標(biāo)體系過于籠統(tǒng)且偏重于業(yè)務(wù)水平的考量；優(yōu)化師德評價體系要突出精細(xì)化和科學(xué)性兩個向度，以更好地發(fā)展師德評價體系的價值導(dǎo)向功能。
（二）以加強思政課教師師德自覺提升為根本點
“教師師德水平提升的關(guān)鍵在于提高教師師德修養(yǎng)的自覺性，加強教師道德人格的塑造?！盵10]師德建設(shè)最終要回歸到教師道德人格的塑造，教師高尚的道德人格是任何教育教學(xué)手段都無法替代的；道德人格的塑造過程其實就是一個人不斷接受教育與自我教育的過程，不斷地接受教育是思政課教師道德人格塑造的一個基本途徑，也是其自覺地提升師德的前提和基礎(chǔ)，“高校思想政治理論課教師師德的自覺提升，是指教師自我領(lǐng)悟到自己師德的狀態(tài)需要通過修養(yǎng)不斷向更高的水準(zhǔn)持續(xù)攀登的活動及其達(dá)到的狀態(tài)。”[11]通過有組織有計劃地對思政課教師進行師德師風(fēng)教育，不僅有助于其認(rèn)清自身的師德狀況及不足，而且更有助于提升思政課教師加強師德修養(yǎng)的主動性和積極性。各級教育主管部門及高校都非常重視思政課教師的教育和培訓(xùn)，各類教育活動和培訓(xùn)活動有效地促進了思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，但也存在著一些不足；突出地表現(xiàn)在教育培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏新穎、形式單一，內(nèi)容主要集中在政策法規(guī)、教育教學(xué)方法、教材體系等方面，形式是以專家講授、小組討論為主；這種類型的教育培訓(xùn)活動難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，要加強思政課教師師德的自覺提升，就必須強化其自我教育、自我塑造。引導(dǎo)思政課教師加強自我塑造，除了完善相應(yīng)的體制機制外，要著力強化思政課教師師德自覺提升的意識，并為其創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
（三）以推進創(chuàng)新型思政課教師隊伍建設(shè)為著力點
新時代需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是新時代最顯著的標(biāo)志?！霸覆辉敢鈩?chuàng)新”以及“有沒有創(chuàng)新的能力”，這本身就是師德考量的重要范疇。對于思政課教師而言，創(chuàng)新不僅是業(yè)務(wù)能力水平的反映，而且更是師德狀況的直接反映。一個師德高尚的思政課教師總是能根據(jù)時代的變化，不斷地改進自身的教育理念及教育方法，總是在守正創(chuàng)新中增強思政課的思想性、理論性及親和力和針對性；樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍必定是一支創(chuàng)新型的隊伍，新時代思政課教師師德建設(shè)必須要以推進創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)為著力點。首先，教師的創(chuàng)新是建立在扎實的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，推進思政課教師專業(yè)化是建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍的首要前提和核心；推進思政課教師隊伍的專業(yè)化，需要在教師的選配上和培養(yǎng)培訓(xùn)上下功夫，要嚴(yán)格按照教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》來規(guī)范師資隊伍建設(shè)。其次，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是推進創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的重中之重，全社會要努力營造廣大思政課教師敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的良好氛圍，要積極為教師進行教育教學(xué)活動創(chuàng)新搭建開放式的共享平臺。最后，新時代要推進創(chuàng)新型思政課教師隊伍建設(shè)。
作者:吳永剛 單位:陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院
高校教師師德研究篇3
高職階段學(xué)生正處于人生中的重要時期，此時對他們進行人生觀、世界觀、價值觀的教育，可以讓他們更好地適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，在工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻。在這其中，思想政治理論課是對高職生進行三觀教育的主要陣地［1］。對高職生進行思想政治理論教育，尤其是對他們進行信念的教育非常重要，能夠讓他們有過硬的素質(zhì)，敢于面對生活和工作中的困難，面對社會競爭壓力。因此，對高職生進行思想政治理論教育，尤其是對他們進行理想信念的教育非常重要。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高職學(xué)生非常認(rèn)可思想政治理論教育，認(rèn)為通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)能夠讓他們正確地分析社會中的現(xiàn)實問題，認(rèn)識自身、進行人生規(guī)劃。但有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校思想政治理論課教學(xué)的效果卻并不理想。教師是思想政治理論課教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、理論水平、人格魅力、思想政治素質(zhì)等，都會直接影響到學(xué)生對教師的態(tài)度和學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識。
一、良好的師德對有效提升高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的作用
思想政治理論課主要是對學(xué)生進行馬克思主義理論的教育以及思想品德教育，幫助學(xué)生樹立馬克思主義的人生觀、世界觀、價值觀，讓學(xué)生能夠利用科學(xué)的方式去分析問題、解決問題，堅定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念，讓學(xué)生能夠克服困難努力工作，為社會做出應(yīng)有的貢獻，實現(xiàn)自身的價值。良好的師德師風(fēng)主要包括思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格魅力、敬業(yè)精神以及教師廣博的知識，這對于學(xué)生的思想政治品德教學(xué)具有重要的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，師德師風(fēng)對于教師的教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，對于學(xué)生的興趣具有直接的調(diào)動作用，進而影響學(xué)生對于這門課程的態(tài)度、上課表現(xiàn)的積極性以及課后任務(wù)的完成質(zhì)量。經(jīng)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查研究，高職院校學(xué)生喜歡思想政治課的諸多原因之中，教師講課生動占到了40%［2］。由此可見提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。這對教師提出了更高的要求，包括以自身扎實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、生動活潑的講課方式和樂于奉獻、精心準(zhǔn)備的敬業(yè)精神，而這些都是師德師風(fēng)組成的重要部分。第二，思想政治理論課程不僅僅是一門高等教育的必修課，同時也對會學(xué)生的人生觀、世界觀以及日后步入社會產(chǎn)生重要的影響，教師需要以人格魅力來對學(xué)生的心靈加以引導(dǎo)和教育，從而開啟學(xué)生的智慧［3］。在思想政治課理論教師需要的素質(zhì)問卷調(diào)查反映，有近40%的學(xué)生認(rèn)為教師要具有人格魅力，近25%的學(xué)生認(rèn)為教師需要有奉獻精神和責(zé)任感。可見，學(xué)生迫切需求師德師風(fēng)端正崇高的教師。增強師德師風(fēng)不僅僅是教師的個人修養(yǎng)，更是永不過時的教育建設(shè)。
二、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教師師德師風(fēng)存在的問題
（一）愛心缺失
對學(xué)生的愛是教師師德師風(fēng)的靈魂所在。陶行知先生曾言，教育過程之中沒有傾注愛心和情感，就如同池塘沒有水，這樣的教育就不能稱之為教育。親其師，方能信其道，敬業(yè)才能深愛。相對于其他學(xué)科而言，思想政治課程理論性較強，內(nèi)容較為枯燥抽象。在教學(xué)過程中，如果要取得成績，使課堂生動有趣，需要教師傾注大量的情感和愛心。相對于傳統(tǒng)本科高校而言，部分高職院校的教師對高職學(xué)生存在偏見，認(rèn)為他們文化基礎(chǔ)薄弱，差生居多，教師缺乏從內(nèi)心深處對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，不了解學(xué)生內(nèi)心所想，僅限于完成教學(xué)任務(wù)而已。
（二）責(zé)任意識淡薄
教師的使命在于教書育人，是天底下最崇高的職業(yè)，也是最需要責(zé)任感的職業(yè)之一。對于高職學(xué)生而言，在這個群體之中，許多學(xué)生在高中時候自我管理意識和能力存在薄弱環(huán)節(jié)，更需要教師具有高度的責(zé)任心，幫助他們補足思想政治之“鈣”，幫助他們改正自己身上的頑疾。然而，許多高職院校的思想政治教師，責(zé)任意識缺失，敬業(yè)精神不足，對于課堂質(zhì)量十分敷衍，僅限于混課時，對學(xué)生聽之任之，漠然視之。
（三）理論修養(yǎng)不扎實
若要教育取得良好的效果，教師必須具有扎實的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。教師只有擁有“一桶水”的知識，才能夠講出“一碗水”的水平。然而，很多高職院校的思想政治教師自身理論修養(yǎng)不足，缺乏開拓創(chuàng)新的精神，對于黨的最新理論和方針政策不熟悉，未掌握相關(guān)知識，更不能將所學(xué)所聞靈活運用于課堂教學(xué)實踐之中，缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)，難以發(fā)揮思想政治課程應(yīng)有的作用。
三、抓好師德師風(fēng)建設(shè)，增強思想政治理論課教學(xué)實效的路徑
結(jié)合上述兩個方面，高職院校思想政治教師師德師風(fēng)建設(shè)極其重要，然而在現(xiàn)實教學(xué)過程中又存在著諸多問題和矛盾，這說明必須多管齊下，從多個方面入手，全力提升教師的師德師風(fēng)建設(shè)，進而提升高職院校教育質(zhì)量。
（一）思想政治理論課教師自身方面
第一，要提升教師的愛心和責(zé)任感。當(dāng)前在高職院校思想政治課堂教學(xué)之中存在諸多問題，與教師責(zé)任感的缺失有重要的關(guān)系。責(zé)任意識是職業(yè)精神之根本，對于人的積極性的調(diào)動具有重要的作用，是人的職業(yè)素質(zhì)中的中堅與核心，責(zé)任感越強，教學(xué)的動力才會越強，才會使得教師在教育過程之中認(rèn)同自己的價值和意義，從而形成良性循環(huán)。思想政治課程猶是如此，只有提升教師的責(zé)任感和對于學(xué)生的愛心，教師才能端正教學(xué)態(tài)度精心備課授課，耐心答疑解惑，才能發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和解決學(xué)生在思想政治方面存在的困難和問題，才能切實把思想政治課程上在熱點，上在實處。第二，要增強思想政治教師的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師不能總是按照老一套、老思想照本宣科地授課，而是要秉承活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念，從多方面注重自我學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升。首先，要加強經(jīng)典著作的研究學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識融會貫通，從而進一步提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在講解過程之中才能夠一氣呵成、行云流水。特別是對于馬克思主義經(jīng)典著作的研讀，要真學(xué)真懂。在使用的過程之中才能夠得心應(yīng)手。其次，要緊跟時事，加強黨的最新理論成果和最新政策的學(xué)習(xí)掌握，關(guān)注實時變化，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生加強對黨的信任，對社會主義的信念，鼓舞他們以自身的微薄貢獻為中華民族偉大復(fù)興增磚添瓦［4］。同時，要增強競技精神和開拓精神，教師要注重提升自身的信息化素養(yǎng)，引入微課、融媒體等多種教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，從而進一步提升課堂教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生的課堂參與積極性。
（二）學(xué)校管理方面
師德師風(fēng)建設(shè)不僅是教師個人的責(zé)任，學(xué)校同樣也可發(fā)揮重要作用。首先，要嚴(yán)把入門關(guān)。思想政治理論課程比較特殊，教師的師德師風(fēng)、授課方式、個人魅力，不僅關(guān)乎學(xué)生成績的好壞，對他們的三觀樹立、觀念轉(zhuǎn)變和成長進步同樣具有深遠(yuǎn)的影響，他們對于學(xué)生的潛移默化要更勝于其他學(xué)科的教師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把教師入門執(zhí)教關(guān)口，進行招聘和引進時，不僅要考察其學(xué)術(shù)水平，更要注重對其師德師風(fēng)的考察，特別是生活作風(fēng)、思想作風(fēng)和責(zé)任意識，堅決避免道德敗壞、道貌岸然、學(xué)術(shù)不端之徒進入到這支隊伍中來。其次，要加強對教師師德師風(fēng)的監(jiān)督和考評［5］。沒有監(jiān)督就難以落到實處，當(dāng)前盡管大部分高職院校都有專門負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查工作的小組，但是考核內(nèi)容不深不細(xì)、不貼近實際、流于形式的不在少數(shù)。目前，高校考核方式以學(xué)生網(wǎng)上評價形式居多，但是這難以反映學(xué)生對于教師師德師風(fēng)的真正評價。許多學(xué)生擔(dān)心教師給自己掛科而難以開口反映真正的問題。同時，也有一部分學(xué)生對于網(wǎng)上評價不甚重視，認(rèn)為只是校方在走形式，不會表達(dá)自己真實的想法。因此，學(xué)校在學(xué)生主觀評價的同時也應(yīng)對教師師德師風(fēng)進行不定期檢查，不僅要查教案、課件，同時也要不打招呼地隨機進行課堂現(xiàn)場聽講，與學(xué)生加強座談交流，傾聽學(xué)生最真實的心聲。
四、結(jié)語
綜上所述，提升高職院校思想政治課程理論教學(xué)質(zhì)量，根本在于提升教師的師德師風(fēng)。針對當(dāng)前高職院校部分教師師德師風(fēng)有所欠缺的現(xiàn)狀，不僅要提升教師自身的愛心、責(zé)任感、理論修養(yǎng)，同時也要求學(xué)校嚴(yán)把入門關(guān)口，加強監(jiān)督管理，多管齊下，共同提升高職思想政治建設(shè)的師德師風(fēng)。
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作者:徐健 單位:安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院