高職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式探究

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摘要：作為培養(yǎng)專業(yè)實踐型人才的重要基地，高職院校肩負(fù)著很大的責(zé)任與義務(wù)。為了增強機(jī)電一體化課程教學(xué)的效果，教師需要緊密聯(lián)系此門課程的特征，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實踐應(yīng)用能力。對于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生而言，以后從事的工作崗位大部分為設(shè)備操控的一線為主，所以，要求教師實現(xiàn)理論知識和實踐應(yīng)用之間的緊密結(jié)合，加強對學(xué)生的個性培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，達(dá)到改革創(chuàng)新的目的。本文通過說明高職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的相關(guān)要求，同時提出了高職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革策略，以便帶給相關(guān)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程教師人員一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式改革策略

1引言

在高職院校當(dāng)中，機(jī)電一體化專業(yè)課程屬于其中必不可少的構(gòu)成內(nèi)容之一。為了使學(xué)生深入了解并熟練運用機(jī)電一體化技術(shù)，對于高職院校的教師來說，首先需要提高自身的專業(yè)水平，加強此方面的研究工作。受到市場經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)步的影響，讓機(jī)電一體化行業(yè)產(chǎn)生了很大的變化。所以，高職學(xué)校教師進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)工作的時候，需要緊密結(jié)合當(dāng)前社會的需求情況，制定出有針對性的人才培養(yǎng)計劃。并且注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力，積極和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生獲得更多的實習(xí)機(jī)會，有助于其積累更多的工作經(jīng)驗，最終完成機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)方式的改革任務(wù)。

2高職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式

改革的相關(guān)要求說明針對高職院校來說，進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革，首先需要明確相關(guān)要求，具體如下：其一，應(yīng)該實現(xiàn)工學(xué)之間的融合，科學(xué)應(yīng)用分階段式的教學(xué)方式。高職院校教師進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)知識講授的時候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，劃分成不同的時期加以實施，同時要求不同的時期均明確具體的實踐教學(xué)策略。依靠此種遞進(jìn)型教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的機(jī)電一體化知識，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過考核合格以后，才可以進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)階段[1]。有關(guān)教師人員則應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，編制出有針對性的教學(xué)方案，達(dá)到對學(xué)生個性化教育的效果，不僅使學(xué)生能夠獲得更多的知識，而且也完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。其二，建立和理論知識彼此獨立的一種全新實踐教學(xué)管理制度，在具體實施的過程當(dāng)中，需要運用科學(xué)的教學(xué)方式，以便保證實踐教學(xué)工作的質(zhì)量，訓(xùn)練了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)技能和知識，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同合作的能力，通過開展頂崗訓(xùn)練的方式，為學(xué)生們構(gòu)建出相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)管理平臺，與不同的企業(yè)之間進(jìn)行合作，建立高效的實訓(xùn)平臺，有助于增強學(xué)生的核心素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，滿足教育制度不斷改革的相關(guān)規(guī)定[2]。

3高職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革策略

3.1加快校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的速度

根據(jù)教育制度改革的相關(guān)要求，高職院校進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)工作的時候，需要加快校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的速度。不過，此過程顯然屬于一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，需要一個漫長的優(yōu)化過程。在建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程當(dāng)中，通常會使用到很多不同類型的設(shè)施，應(yīng)該科學(xué)分配和利用相關(guān)人力資源。而學(xué)生具體運用的時候，則應(yīng)該制定出詳細(xì)的規(guī)劃方案。構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的時候，需要達(dá)到廣大學(xué)生的實際要求，為其提供實踐訓(xùn)練的機(jī)會。與此同時，還應(yīng)該使得相關(guān)器械設(shè)備更加完備，科學(xué)使用有關(guān)輔助設(shè)施，充分發(fā)揮出其良好的功效與作用。例如，結(jié)合鉗工劃線平板相關(guān)問題來說，因為實訓(xùn)基地當(dāng)中缺少相應(yīng)的支架，僅存在平板，由此造成此項工作難以順利開展。不過，當(dāng)開展鉗工實習(xí)工作的時候，涉及到劃線方面的內(nèi)容，如果僅僅借助平板，顯然難以達(dá)到鉗工實習(xí)的目的，為此，基于確保實習(xí)工作能夠有序進(jìn)行的目的，要求高職學(xué)校積極和不同的企業(yè)進(jìn)行密切合作，借助對企業(yè)已經(jīng)報廢機(jī)床當(dāng)中的廢棄平板進(jìn)行改造處理的方式，能夠縮減所投入的資金數(shù)量，使得學(xué)生完成鉗工實習(xí)的任務(wù)[3]。實際上，高職院校建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程當(dāng)中，應(yīng)該達(dá)到院校教學(xué)工作在技能操作方面的要求，由教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會獨立操作，并且在此過程當(dāng)中，依靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽講的過程當(dāng)中能夠獲得更多地機(jī)電一體化知識。然后，緊密結(jié)合理論知識，為學(xué)生制定出實訓(xùn)計劃，明確具體的操作步驟，安排學(xué)生進(jìn)行安全實習(xí)，同時讓學(xué)生能夠合理利用實訓(xùn)基地，掌握相關(guān)規(guī)定和要求，并且把教學(xué)工作的重點與難點內(nèi)容寫到黑板與公示欄當(dāng)中。除此之外，建立高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地相關(guān)設(shè)施的過程當(dāng)中，則需要效仿相關(guān)工廠條件，例如，空間的順序、相關(guān)工具的放置、機(jī)床的潤滑、維修與保養(yǎng)等等，由此，有助于學(xué)生可以系統(tǒng)了解到具體生產(chǎn)工作中的相關(guān)內(nèi)容，以便達(dá)到實踐教學(xué)工作的目標(biāo)。

3.2確保機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

的規(guī)范性與合理性一直以來，國內(nèi)的高職學(xué)校均忽視了各類學(xué)科間的獨立性問題，只注重一門學(xué)科的邏輯性，久而久之，則造成不同學(xué)科間的獨立性太強，使得教學(xué)與現(xiàn)實情況之間嚴(yán)重脫節(jié)，難以確保教學(xué)工作的針對性和高效性。因而，高職院校開展人才教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該實現(xiàn)理論知識和實踐應(yīng)用之間的緊密融合，進(jìn)而滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需要[4]。為了達(dá)到市場需要的目的，要求教師科學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，緊密結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，幫助其制定出職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，著重增強學(xué)生的就業(yè)能力。在摒棄從前教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系相關(guān)職業(yè)理論知識，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，旨在提高每一位學(xué)生自身的職業(yè)技能。與此同時，使不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)變得更加緊密，以便體現(xiàn)出教學(xué)工作的重點與難點部分。通常情況下，教師進(jìn)行實踐教學(xué)工作的過程當(dāng)中，需要細(xì)化成基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能以及綜合技能等不同方面的訓(xùn)練內(nèi)容。由此，以教師作為主導(dǎo)力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述不同方面的內(nèi)容，并且還應(yīng)該定期進(jìn)行實習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗[5]。由此可見，經(jīng)過上文的論述與分析之后，從中可以獲悉，確保機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性與合理性可謂十分關(guān)鍵，具有很大的研究意義與實施價值。

3.3構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍

對于高職院校來說，為了提升機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)工作的效率，首先應(yīng)該構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。只有具備強大的師資團(tuán)隊，才可以完成培養(yǎng)實踐型人才的教學(xué)工作任務(wù)，充分發(fā)揮出教師隊伍應(yīng)有的功效和作用。所以，此項工作的開展十分必要。具體來說，高職院校需要重視對師傅隊伍的建設(shè)工作，把整個師資隊伍劃分成不同的梯隊，依次由學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教師、教學(xué)專家、專業(yè)人員進(jìn)行負(fù)責(zé)，依次對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，并且，對教師人員給予一定的激勵和物質(zhì)獎勵，適當(dāng)提高其薪酬待遇，增加教師人才的儲備量，以便達(dá)到壯大教師隊伍的目的。與此同時，聘請一些專家為教師人員進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，使且整體的教學(xué)能力得到進(jìn)一步增強。除此之外，還需要對教師人員進(jìn)行素質(zhì)教育，使其專業(yè)素養(yǎng)得以提高，進(jìn)而有助于增強機(jī)電一體化實踐教學(xué)工作的效果，達(dá)到既定的改革目標(biāo)[6]。

3.4不斷完善高職學(xué)校機(jī)電一體化到崗實習(xí)機(jī)制

結(jié)合企業(yè)在人才方面的具體需要情況，參考其用人的數(shù)量、不同的工作崗位，要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的過程當(dāng)中，與其簽署頂崗實習(xí)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的實習(xí)規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行考核與評估，有助于學(xué)生能夠約束自己的行為，在工作中勇于表現(xiàn)自己，做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)，與此同時，還需要結(jié)合高職院校的具體教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)策略，積極落實雙方的考核工作，為通過的學(xué)生頒發(fā)實習(xí)證書。

4結(jié)語

綜上所述，受到教育制度不斷改革的影響，讓高職學(xué)校的教學(xué)宗旨發(fā)生了很大的改變，培養(yǎng)更多的實踐應(yīng)用型人才變成了教師人員主要的任務(wù)之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職機(jī)電一體化專業(yè)教師應(yīng)該著眼于未來，以增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力為目的，在機(jī)電一體化課程教學(xué)中，實現(xiàn)理論與實踐應(yīng)用之間的緊密融合，提供給學(xué)生更多的實習(xí)機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。與此同時，教師需要科學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化機(jī)電一體化專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，以便幫助其做到學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:韓文霞 單位:青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院