機電教學行為引導教學法應用分析

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【摘要】中等專業(yè)學校是培養(yǎng)應用型人才的基地，隨著新課改的深化，新時代對人才需要的變化，各中等專業(yè)學校也面臨著新的挑戰(zhàn)和課題。如何將教育理念、教學方式與時俱進，是每一名中等專業(yè)學校教育工作者需要思考探究的問題。本文立足多年教學實踐，從行為引導教學法的特點及將其應用于機電教學中的重要意義進行闡述，并在此基礎上，對行為引導教學法應用于機電教學中的有效路徑進行深入探討，提出的意見建議僅供教學參考。

【關鍵詞】中職機電教學;行為引導教學法;教學路徑探討

在職業(yè)教育領域中，行為引導教學是一種新興的教育模式，是順應新課改需要、新時代對人才培養(yǎng)的需要而應運而生的教學方法，該方法對于提高學生學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新及應用能力具有積極的作用。本文就行為引導教學在機電教學中的有效運用進行深入探討。

一、行為引導教學法的特點

（一）學生是教學過程中的主體學生是教學過程中的主體，這一理念在行為引導教學法中得以鞏固和提升。中等專業(yè)學校是培養(yǎng)應用型人才的基地，因此，只要是利于學生綜合學習能力養(yǎng)成及個性思維能力構建的就是有效的、積極的。因此，行為引導教學法實際教學運用中，教師所承擔的角色任務是啟發(fā)和引導學生去主動學習、主動思考，突出學生在學習知識過程中的主體地位。在這一過程中，教師的引導作用非常重要，對于學生學會并掌握知識與實踐結合、學習的有效方法具有積極的推動及啟蒙作用。

（二）教學核心是提升學生的綜合學習能力將行為引導教學法應用于機電教學之中，與機電教學目的相吻合，更利于這一應用型教育落地。在實際教學應用中，教師需著重考慮中職教學的特殊性，注重教學中的實用性，讓學生所學的相關機電知識適用于社會需要。因此，教學的核心是提高學生的綜合學習能力，通過教學使學生對學習有自信，不僅有基礎知識儲備，更具備較高的實際操作能力，滿足社會對復合型人才的需要。

（三）師生互動是教學主要方式引導教學法需要教學方式的創(chuàng)新，在突出學生主體的前提下，教師在課堂上要積極營造活躍的教學氛圍，讓學生以能夠與教師互動起來，積極參與到教學之中。這樣的教學方法，利于促成學生養(yǎng)成自主學習、積極學習的意識，并在良好互動溝通中，學會自主思考，體驗合作學習的樂趣。

二、行為引導教學法應用于機電教學中的重要意義

行為引導教學法源于德國，亦被稱為實踐引導教學法，其宗旨是培養(yǎng)人的綜合能力，提升人的全面素質。一是行為引導教學法應用背景。近年來普通高中教育在我國受到的重視程度越來越高，相較于中等職業(yè)教育，普通高中學校生源充足，這給中等職業(yè)學校招生帶來沖擊。職業(yè)學校入學分數(shù)線普遍不高，招收的學生多為成績不理想者，再加之師資力量不足，教學方式滯后，教學內(nèi)容相對單一、枯燥，因此，教學質量普遍不高。而機電專業(yè)，本身的專業(yè)性較強，但教學理念、教學方法過分依賴傳統(tǒng)教學，使得學生學習的積極性不高。二是行為引導教學法引入的積極意義。將行為引導教學法引入機電課堂教學，使得傳統(tǒng)教學中學生的被動地位得以改變，學生的學習熱情與興趣被激發(fā)出來，學生在教學過程中，增強了自主學習意識，團結協(xié)作能力，學會了獨立思考與探究性學習，特別是機電教學中的社會實踐，增加了學生的社會實踐經(jīng)驗和實際動手能力，這種直接經(jīng)驗的引入，更利于學生的綜合素質提高。

三、行為引導教學法應用于機電教學中的有效路徑探討

（一）以學生為教學出發(fā)點相較于普高學生，職校學習的思想更加活躍，如何激發(fā)學生學習興趣和熱情，是最需要教師關注的。因此，在機電教學中，學生興趣是教師教學的出發(fā)點。在進行教學設計時，教師可以有意識地引導學生參與其中，從教學過程設計，到教學實施，再到教學評價，學生在教師的引導和啟發(fā)下，按順序和步驟完成多個學習任務，在這一過程中，有些學習任務需要獨立完成，而有些則需要合作完成，學生不僅學到知識，更學到學習方法，體驗到學習的樂趣。

（二）以良好的教學效果為教學任務教學的終極目標是確保良好的學習效果。因此，在機電教學課堂中，教師首先需確保制定的教學任務科學合理，這是確保良好學習效果的前提條件。其次注重學生的學習效果。教師要傾聽學生的意見，及時發(fā)現(xiàn)學生難以消化吸收的知識點，通過調(diào)整教學方案、組織小組討論、師生互動等教學方式，確保學生的學習效果。第三是注重課程專業(yè)實踐經(jīng)驗積累。機電專業(yè)的實用性，決定了必須注重學生在學習過程中的實踐經(jīng)驗積累。因此，教師實際教學過程中，既要讓學生全面掌握理論知識，又要引導學生將所學知識與生活相聯(lián)系，確實做到學習致用。

（三）以情境教學調(diào)動學生學習的積極性機電專業(yè)的特點，使得其教學內(nèi)容較為枯燥無趣，為調(diào)動學生學習興趣，教師可適時引入情境教學，這也是行為引導教學法在實際教學中的具體應用。教師立足教學內(nèi)容和目標，通過行為導向系統(tǒng)內(nèi)的情境模塊，為學生營造一個可信、真實的學習情境，引導學生進入模塊所設計好的問題之中。成果模塊內(nèi)，學生可以展示自己的機電作品，接受同學們的評價及教師的點評。這樣的教學極大地激發(fā)學生學習積極性。

四、結論

綜上所論，將行為引導教學法引入機電專業(yè)課程教學，符合新課改要求，利于對學生綜合素質培養(yǎng)，利于促進教學任務高質量完成，同時，對于復合型人才具有積極意義。

參考文獻

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作者：陳斌 單位：江蘇省江都中等專業(yè)學校