碩士研究生基礎醫(yī)學論文

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1有效實施研究生助教制度,有利于基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)

質(zhì)量的提高培養(yǎng)基礎醫(yī)學碩士研究生初步具備獨立進行相應學科科研和教學能力,是基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)的目標,這就要求基礎醫(yī)學專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)時,除了了解本學科領域的一些重要研究進展,還必須較為全面的掌握本學科專業(yè)知識。在基礎醫(yī)學碩士研究生的日常工作中,大多數(shù)是從事自己學科領域中某一方面的科學研究工作,因此,學生對自己研究領域的研究進展了解較多,科研能力提升較為明顯,但學生對相應學科基本知識卻缺乏全面了解,基礎理論薄弱。比如,病理學的碩士研究生,其研究方向是呼吸道腫瘤,其對呼吸道相應腫瘤研究進展了解較多,研究方法也較熟悉,但對呼吸系統(tǒng)其他疾病病理乃至病理學的一些基本病理變化和病理過程則了解很少。因此,唯有通過參與病理學教學助教,在參加對本科生的教學過程中,才能相對全面的去進一步學習和掌握病理學的知識,使自身專業(yè)水平得到全面提升。由于未能充分認識到助教制度對培養(yǎng)基礎醫(yī)學碩士研究生的重要性,目前,基礎醫(yī)學碩士研究生的教育過分注重對其科研學習方面的考察,而忽視了對學生全面的學科知識的教育,導師普遍認為助教工作比較費時間,對提高學生科研能力沒有幫助,即便有些學生參加了助教工作,導師也疏于管理和指導,使學生在這一過程總并沒有真正有所收獲。因此,我們認為,必須充分認識助教制度對于基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)的重要性,不能單純強調(diào)對其科研能力的考察。在整個培養(yǎng)過程中,不僅要強調(diào)培養(yǎng)其科研能力,同時對其教學能力的培養(yǎng)也同樣需要重視。在參與助教過程中,學生通過協(xié)助主講教師課堂教學、輔導答疑、查閱資料、組織討論、實驗準備、批改作業(yè)、監(jiān)考等工作,可掌握專業(yè)知識、熟悉教學過程、學習教學技巧、獲取教學的相關技能,從而全面提高自身專業(yè)水平。研究生助教通常年紀與在校大學生相仿,有利于與本科生進行溝通,可以作為主講老師和本科學生之間的橋梁,更好地發(fā)現(xiàn)本科生學習當中的問題,增強“教”與“學”的互動,這也促進了本科生教學質(zhì)量的提高。

2健全基礎醫(yī)學碩士研究生助教制度,保證助教質(zhì)量的提高

目前,在我國尚缺乏完善的基礎醫(yī)學碩士研究生助教制度。一般而言,大多數(shù)學校安排基礎醫(yī)學碩士研究生參加助教,并無嚴格的培養(yǎng)計劃,無明確的目標要求,導師亦無明確責任,學生也無積極性。研究生上崗前,缺乏正規(guī)的上崗前培訓,導師一般也很少在教學思想、教學方法等方面給予專門的指導,其后果是研究生本身參加助教工作收獲不大,同時,也會嚴重影響本科生教學質(zhì)量。在國外,為確保助教教學質(zhì)量,一些學校規(guī)定研究生助教上崗前,必須經(jīng)歷至少1個學期的助教培訓階段以掌握教學方法、技巧、工具的使用并熟悉教學材料。美國一些著名大學都有較完善詳細的助教崗前培訓,日本大學的研究生助教在學期前也要進行專門的培訓。因此,有必要借鑒國外的方法,結合我國基礎醫(yī)學碩士研究生的實際情況,對基礎醫(yī)學碩士研究生建立助教上崗前培訓制度,通過講座或其他形式對其進行崗前培訓,并且在最后由課程主講教師對其進行考評,考評合格者才能獲得正式助教的資格,以保證助教質(zhì)量。

3建立有效的監(jiān)督機制,全面提供基礎醫(yī)學碩士研究生綜合能力

在國外,很多高校在助教實施過程中,學校對研究生助教工作均有評價機制,包括主講教師對助教的評價,同行評價和學生評價。有些學校甚至已開通了網(wǎng)上評價,并對研究生助教建立教學檔案,包括教學成績,備課資料等。還有的學校甚至還要提供教學錄像帶等資料。多方面的評價內(nèi)容,可以實現(xiàn)對助教教學的監(jiān)管,提高助教質(zhì)量。因此,在我國基礎醫(yī)學碩士研究生助教過程中,也應該建立有效的監(jiān)督機制,從導師的履職到學生的助教過程,建立切實可行的評價體系和考核制度,使我國基礎醫(yī)學碩士研究生助教制度真正得到實施,并取得有益的成效,使其在培養(yǎng)高質(zhì)量基礎醫(yī)學碩士研究生中發(fā)揮其應有的作用。

作者：劉心 高琴 唐怡 王婭蘭 徐舒林 張力力 單位：重慶醫(yī)科大學