醫(yī)學實驗中心創(chuàng)建
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高校實驗室是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要基地，是整個教學體系的重要組成部分，也是高校辦學的三大支柱之一。隨著現(xiàn)代教育科學的不斷發(fā)展，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養(yǎng)學生實驗技能、創(chuàng)新能力、科技素質的一個重要環(huán)節(jié)。實驗教學中心的建設，可促進學科的融合與交叉，實現(xiàn)合理配置教學資源，保證教學質量。通過實驗教學中心的建設，可推進實驗室的整體建設，實驗教學資源的開發(fā)共享和實驗室管理機制創(chuàng)新，使之成為高素質醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。寧夏醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院于2000年成立了基礎醫(yī)學實驗教學中心，伴隨著學校對基礎醫(yī)學實驗教學中心管理體制、運行機制，實驗教學改革等方面的整體部署、分步實施，基礎醫(yī)學實驗教學中心的實驗室環(huán)境不斷改善、儀器設備不斷增加。2006年我中心率先被評為寧夏回族自治區(qū)高等學校實驗教學示范中心，2008年被評為國家實驗教學示范中心建設單位。
2基礎醫(yī)學實驗教學中心實驗室建設
2.1組建機能學實驗室
設備共用、資源共享的網(wǎng)絡化機能學實驗室由生理、藥理和病生3個實驗室整合而成。實驗用房重新布局統(tǒng)一管理，使每間實驗室不再是某學科的“私有財產(chǎn)”，多學科的資源共享，避免了以往各教研室之間儀器設備重復購置、無課時閑置、使用率不高現(xiàn)象。
2.2建設形態(tài)學實驗室
形態(tài)學實驗教學具有很強的直觀性和實踐性。傳統(tǒng)的實驗教學方式是每名學生一臺顯微鏡，顯微鏡中的視野只有學生一人能看到，教師了解的學生實驗情況有限，難以給予及時的指導。為此，我校投資100多萬元建成了具有國內先進水平的數(shù)碼互動實驗室，使形態(tài)學實驗教學設備和手段發(fā)生了根本的變化，對提高教學質量起到了很大的促進作用。
2.3建設臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗室
為了提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，我校于2007年成立了臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗室，主要承擔臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程教學任務，包括基本技能訓練、綜合性和創(chuàng)新性實驗。近幾年的實踐表明，該課程有利于學生臨床知識的學習和掌握，為其進入臨床后的學習奠定了良好的基礎醫(yī)學知識根基。
3基礎醫(yī)學實驗教學中心師資隊伍建設
要建設好實驗中心，就必須有一支穩(wěn)定的、高素質的實驗教學隊伍，領導重視是實驗教學隊伍建設的根本保證。學校鼓勵一些年輕、高學歷、高職稱的教師充實到實驗教學隊伍，以提高學歷層次，改善知識結構、職稱結構；同時要積極培養(yǎng)現(xiàn)有的實驗技術人員，加大實驗技術人員培訓力度，制訂培養(yǎng)計劃并有效實施，給實驗技術人員創(chuàng)造更多學習、進修、交流的機會，切實提高實驗技術人員的業(yè)務水平和專業(yè)素質。
4基礎醫(yī)學實驗教學中心管理制度建設
實驗室的制度建設是使實驗教學中心管理活動規(guī)范化、系統(tǒng)化、協(xié)調化的制度保障，是提高管理效率的必要條件。為此，我校編訂了《實驗中心管理文件匯編》，內容具體包括實驗室工作檔案管理制度、實驗技術人員競聘上崗實施辦法、各級實驗技術人員崗位職責、實驗教學中心實驗室開放管理規(guī)定、實驗教學中心實驗教學安全工作條例等。為加強實驗儀器設備管理，各實驗室配有專人具體負責儀器設備的資產(chǎn)管理。同時建立設備購置登記制度，在設備購入后及時登記造冊，建卡建賬[1]。通過這些制度的建立、健全，采取有效的強化措施使各項工作有章可循，使實驗教學中心的管理更加規(guī)范化、制度化。
5基礎醫(yī)學實驗教學中心建設成效
經(jīng)過多年的探索與實踐，現(xiàn)我?；A醫(yī)學實驗教學中心已成為醫(yī)學理論與基礎實驗結合、創(chuàng)新思維與動手能力培養(yǎng)、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學學科間互動及精英型人才培養(yǎng)與全面素質提高協(xié)調發(fā)展的重要場所。在實驗教學改革、實驗教學隊伍建設、實驗室管理和實驗室條件改善等方面取得了較好的成效。我校以實驗教學中心建設和評審為契機，充分學習、借鑒先進經(jīng)驗，以評促建，借外力練內功；加大實驗室建設與改革力度，樹立先進的教育理念，培養(yǎng)高素質的實驗教學隊伍，提升實驗教學質量和實驗室使用效益；充分發(fā)揮實驗教學中心的示范、輻射和引領作用，將實驗教學中心建成具有完備教學條件、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地。
