基礎會計教學的關鍵要素

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基礎會計課程開設于新生入學的第一學期，是會計專業(yè)的入門課程。在財經類專業(yè)課程中，基礎課會計是一門比較成熟的課程。筆者在教學中運用案例法教學，幫助學生理解會計基本工作流程，為后續(xù)的專業(yè)學習打下基礎。

一、學好基礎會計，興趣是關鍵

首先，教師選擇教學案例要緊貼學生感興趣的話題。比如，講資產、負債、所有者權益時，筆者選用了夫妻二人銀行按揭買房子，房子是他們的資產，銀行的貸款是他們的負債，已出的首付是所有者權益。今后，資產歸他們夫妻管理，房子升值歸他們夫妻所有，相當于利潤，但每月要付息還本。又如，講會計的發(fā)展過程，筆者選了相關的兩部電視劇，先讓學生抽空看完并講出心得，等等。當然，培養(yǎng)學習興趣，不是一朝一夕的事情，是每一節(jié)課的創(chuàng)新和大量案例和話題的鋪墊。因此，教師要充分調動學生的學習積極性、主動性，讓他們分享自己聽過的、見過的、上網查到的一些會計小故事，在此過程中，學生會逐漸對會計學習產生濃厚的興趣。

二、因勢利導，理論與實際相結合

在基礎會計課教學中，會計基本理論和概念特別多，而這些看似簡單的概念對于從未接觸過會計知識的學生來說并不容易理解，甚至有些復雜的理論概念在學習初期實用性不強。因此，筆者認為，在后續(xù)的案例教學中，應逐漸融入概念和學術觀點，比如會計目標的兩種學術觀點、兩大職能的關系，等等。學生在今后的學習中會逐漸理解，教師這時應該對經濟業(yè)務需要進行哪些會計處理，最終需要生產出什么樣的會計產品進行分析。

三、案例的選擇要符合專業(yè)層次和要求

教師如何選案例是教學的關鍵。第一，案例切忌復雜，只要能包括教學所需的經濟業(yè)務就可以。虛擬的案例是基礎會計課程的首選。第二，要在解決案例的過程中尋找會計處理方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師可以通過分析針對性案例、小組討論等模式，培養(yǎng)初學者的職業(yè)判斷興趣，提高其職業(yè)判斷能力。第三，案例教學法要理論聯(lián)系實際，教師在具體實施案例教學時應結合基礎會計的課程特點，兼顧學生現(xiàn)有的理論水平和實際能力，選題要小而精，有一定的研究性。例如，在講授會計憑證的填制方法時，教師可以通過演示一張有多處填制錯誤的會計憑證，讓學生分組討論該憑證有哪些錯誤？應如何正確填寫？開展啟發(fā)式教學，通過趣味性、探討性的案例活動，使學生將會計理論、方法與會計實務操作聯(lián)系起來，達到提高學生分析解決問題能力的目的。

四、合理運用情境教學法

在教學中，教師要設計一些既與教材理論知識相配合，又與學生生活密切相關的情境案例，通過對情境案例的分析講解將復雜問題簡單化、抽象問題具體化，在課堂上牢牢抓住學生的心，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識。如，教師在講“會計科目和會計賬戶的區(qū)別”時，可以用藥房抽屜及其標簽創(chuàng)設情境，幫助學生區(qū)分。中藥房的藥柜有很多抽屜，抽屜上面都有標簽。會計賬戶如同抽屜，是為了擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。從而使學生明白，會計賬戶有結構，所有會計科目是依據(jù)會計賬戶開設的，只是個名稱，不存在結構。

五、基礎會計教學與學生就業(yè)有機結合

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能型、實用型人才，而傳統(tǒng)會計專業(yè)教學則是以理論教學為主，常常忽略學生實踐技能的培養(yǎng)，教師應在教學過程中兼顧部分學生的考證需求，使其在基礎會計課程學完后能達到初級會計員的要求，滿足學生學習和就業(yè)的需求。

作者:李建芳 單位:河南財政金融學院