角色扮演法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用

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從教學(xué)的角度來(lái)看，角色扮演法推動(dòng)了教學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的延伸，不僅有利于節(jié)約時(shí)間和精力，最大化地根據(jù)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且有利于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的應(yīng)用認(rèn)知，不斷完善自我綜合素養(yǎng)?；谥新?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/jckj/92676.html" target="_blank">基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性要求很高的學(xué)科，這就需要中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教師要引入角色扮演法，并將其與教學(xué)活動(dòng)緊密相結(jié)合，以便于中職生站在社會(huì)崗位職業(yè)人的角度，不斷強(qiáng)化其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐性技能。

一、角色扮演法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.成就中職生順利就業(yè)的需求。從中職生的生源來(lái)看，他們本身的知識(shí)理論水平是職業(yè)發(fā)展的短板，但是他們聰明好動(dòng)又富有激情，也渴望通過(guò)中職類(lèi)學(xué)校來(lái)提升其專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這就決定了中職生相對(duì)于其他普通學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更多了就業(yè)訴求。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用性很強(qiáng)，如果教師只從理論知識(shí)講授方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)順利就業(yè)的重要性，因中職生沒(méi)有親身的體驗(yàn)也就不能夠深刻理解和體會(huì)所從事會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)需求，那么也就不能夠幫助中職生有針對(duì)性有目標(biāo)地去強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。因此，這就需要擔(dān)任中職生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教師引入角色扮演法，使中職生從所扮演的職業(yè)人立場(chǎng)和角度去體會(huì)其崗位知識(shí)技能要求，并審視和彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，為中職生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。2.中職學(xué)校教育目標(biāo)的要求。中職學(xué)校的辦學(xué)初衷就在于為不能夠順利實(shí)現(xiàn)升學(xué)的初中生提供職業(yè)教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)中職生在教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)轉(zhuǎn)型的中國(guó)社會(huì)，并為職業(yè)崗位輸送大量的專(zhuān)業(yè)技能性人才。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特征來(lái)看，其重在凸顯對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的具體性應(yīng)用，以解決許多行業(yè)內(nèi)的財(cái)務(wù)管理工作。這就需要任課教師引導(dǎo)中職生模仿職業(yè)崗位實(shí)踐活動(dòng)，與自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)形成對(duì)比，查找和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，從而為適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)崗位需求奠定良好的基礎(chǔ)。

二、角色扮演法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.借助于多媒體教學(xué)輔助工具，全面展示未來(lái)角色工作，提升學(xué)習(xí)激情。將多媒體技術(shù)廣泛性應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，不僅極大地改變了教學(xué)方式，而且很大程度上提升了教學(xué)的空間和平臺(tái)，借助于多媒體教學(xué)輔助工具可以針對(duì)未來(lái)工作進(jìn)行演示，讓具體化生動(dòng)化的場(chǎng)景演示能夠吸引學(xué)生的注意力，并讓中職生提前全面性地對(duì)未來(lái)職業(yè)角色有個(gè)清晰的了解和認(rèn)知，并與自己的專(zhuān)業(yè)能力比照，激勵(lì)他們強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《會(huì)計(jì)人員》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師把現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)人員的日常工作場(chǎng)景、工作流程和工作要求等方面以視頻的形式演示出來(lái)，這樣生動(dòng)的教學(xué)模式能夠提高中職生的學(xué)習(xí)熱情，并且有效地引導(dǎo)他們以將來(lái)的工作要求來(lái)審視自己在專(zhuān)業(yè)技能上的不足，進(jìn)而激勵(lì)和督促他們找差距，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)模式就轉(zhuǎn)變了僵化的理論性教學(xué)講授模式，不僅深化了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容，而且凸顯了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教育目標(biāo)，最終有利于幫中職生預(yù)設(shè)一個(gè)未來(lái)職業(yè)角色目標(biāo)，推動(dòng)他們不斷努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。2.模仿角色崗位實(shí)踐活動(dòng)以完善自我專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。綜合性地對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較深邃和抽象，即使中職生花費(fèi)大量的精力和時(shí)間掌握了應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，但是現(xiàn)實(shí)工作中基于所涉及的行業(yè)領(lǐng)域不同，職業(yè)崗位上的具體性問(wèn)題也就不同，這就決定了會(huì)計(jì)職業(yè)人要有很大的適應(yīng)性和工作應(yīng)對(duì)性，也同時(shí)要求中職生不斷完善自我專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)以適應(yīng)未來(lái)崗位工作的要求。因此，這就需要教師把學(xué)生分成不同的角色進(jìn)行模仿訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行《帳薄的設(shè)置和登記》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師把班級(jí)學(xué)生分成部門(mén)會(huì)計(jì)人員和出納人員進(jìn)行具體的帳薄的設(shè)置和登記工作，教師也要扮演會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)角色對(duì)中職生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的考核，這樣就逼真化了角色的模仿實(shí)踐活動(dòng)，也完全地把中職生在《帳薄的設(shè)置和登記》學(xué)習(xí)上的不足暴露出來(lái)，從而使參與模擬活動(dòng)學(xué)生要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能。顯然，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師在教學(xué)活動(dòng)中采取角色扮演法策略，是順應(yīng)當(dāng)前崗位職業(yè)需求的可行教學(xué)方法，也是不斷提升中職生專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)性需求，更是中職學(xué)校課程教學(xué)改革的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有教師讓中職生認(rèn)知到會(huì)計(jì)職業(yè)人的相關(guān)性職業(yè)要求，中職生才能夠有意識(shí)地在課程教學(xué)活動(dòng)中自主地提升其應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的技能，也才能夠幫助中職生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

作者:孟丹 單位:山東省青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心