模塊教學(xué)法下高職基礎(chǔ)會計論文

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一、關(guān)于模塊教學(xué)法在高職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的運用的可行性分析

1.基礎(chǔ)會計課程特點適宜運用模塊教學(xué)法

正如前面所述，基礎(chǔ)會計課程是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，也要掌握實際操作技能。模塊教學(xué)法突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，正好符合基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，模塊教學(xué)法符合學(xué)生認知規(guī)律和情感認同規(guī)律，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

2.高職學(xué)生自身因素是運用模塊教學(xué)法的重要前提

當(dāng)前的高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)理解能力有限，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，比較喜歡操作性的學(xué)習(xí)。另外，高職學(xué)生社會經(jīng)歷較少，對于企業(yè)的經(jīng)營模式及經(jīng)濟活動內(nèi)容缺乏了解，會計理論知識對他們來說過于抽象，難以理解和掌握。根據(jù)我們課題組對我院高職會計專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計理論知識，更喜歡基礎(chǔ)會計技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生認為，理論知識很枯燥，希望減少理論課程學(xué)習(xí)時間，增加會計技能操作的時間，模塊教學(xué)法能滿足高職學(xué)生上述要求，因此，高職學(xué)生自身因素是我們在高職基礎(chǔ)會計教學(xué)運用模塊教學(xué)法的重要前提。

二、模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的具體運用

根據(jù)實際會計工作對基礎(chǔ)會計課程會計技能的要求，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的實際情況，我們在基礎(chǔ)會計課程中嘗試運用模塊教學(xué)法，具體做了如下幾個方面：

1.對基礎(chǔ)會計課程進行科學(xué)合理的模塊劃分

根據(jù)高職教育的要求和特點，以及高職院校學(xué)生的實際接受能力，我們打破原來的基礎(chǔ)會計學(xué)科知識體系，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，以基礎(chǔ)會計的基本技能為主線，將基礎(chǔ)會計課程進行模塊劃分，分為基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和實訓(xùn)模塊三大模塊。三大模塊具體如下：模塊一為基礎(chǔ)理論模塊，均為必備的會計理論知識，主要包括會計要素與會計等式、會計科目、復(fù)式記賬和賬戶結(jié)構(gòu)等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個子模塊，子模塊又分解為若干個具體任務(wù)如下：

1.1填制和審核原始憑證，具體任務(wù)可分為：

①認識常見的原始憑證

②填制原始憑證

③審核原始憑證。

1.2填制和審核記賬憑證，具體任務(wù)可分為：

①根據(jù)原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析處理

②認識各類記賬憑證

③填制記賬憑證（專用和通用）

④審核記賬憑證。

1.3登記賬簿，具體任務(wù)可分為：

①開設(shè)賬簿

②登記賬簿

③結(jié)賬

④試算平衡，對賬。

1.4更正錯賬，具體任務(wù)可分為：

①查賬

②更正錯賬。

1.5編制會計報表，具體任務(wù)可分為：

①編制資產(chǎn)負債表

②編制利潤表。模塊三為實訓(xùn)模塊，主要包括建賬、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算及會計憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制等四大部分。上述三大模塊的重點是基本技能模塊和實訓(xùn)模塊，基礎(chǔ)理論模塊穿插其中，三者之間融會貫通，互為一體。

2.模塊教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合

為了更好的激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的興趣，我們在基礎(chǔ)會計基本技能模塊教學(xué)中嘗試著采用任務(wù)教學(xué)法。在劃分模塊的基礎(chǔ)上，采用模塊、任務(wù)、活動的結(jié)構(gòu)體系,將會計的基礎(chǔ)知識和基本技能融為一體。通過創(chuàng)設(shè)活動場景引導(dǎo)學(xué)生進入不同的工作場景，讓學(xué)生扮演財務(wù)人員進行會計處理，對于每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù),通過角色的分工和扮演把任務(wù)分配給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在原始憑證的學(xué)習(xí)任務(wù)中,根據(jù)技能要求創(chuàng)設(shè)活動情景讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進行開票、制單，認知各種原始憑證使用范圍、編制方法、審核方法等。模塊教學(xué)使教學(xué)目的更明確,教學(xué)任務(wù)更細化，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的連貫性。

3.充分利用財會實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件實施模塊教學(xué)

為了更好進行模塊教學(xué)，我們利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺軟件進行實訓(xùn)模塊教學(xué)。實訓(xùn)模塊教學(xué)讓學(xué)生扮演企業(yè)財務(wù)各個崗位的工作人員進行技能實訓(xùn)。在技能實訓(xùn)的過程中，學(xué)生練習(xí)原始憑證和記賬憑證的編制、審核，會計賬簿的設(shè)置、登記，會計報表的編制。此外，技能實訓(xùn)還讓學(xué)生分組合作，明確財務(wù)各崗位的分工及各崗位的工作任務(wù)和工作權(quán)限，培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任心和團結(jié)協(xié)作的精神。

4.采取綜合性的考核評價方式

基礎(chǔ)會計課程考核注重過程考核與期末考核相結(jié)合，以會計職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團隊合作能力等方面進行綜合評價，著重考核學(xué)生掌握的基本技能及分析、解決實際問題的能力。其中平時出勤、工作態(tài)度占20%，團隊合作精神占5%，理論考試占30%，實際操作能力占45%，實際操作能力的考核要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成企業(yè)一個月的賬務(wù)處理，規(guī)范地填制會計憑證和登記會計賬簿，正確地編制會計報表。

三、基礎(chǔ)會計教學(xué)運用模塊教學(xué)法的成效

本課題組經(jīng)過1年多的教學(xué)實踐，基礎(chǔ)會計課程運用模塊教學(xué)法有了顯著的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的積極性大大提高，學(xué)生的主體意識明顯增強，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的過程，另一方面，模塊教學(xué)法往往根據(jù)技能的需要適時的傳授相關(guān)的、必要的會計理論知識，針對性強，學(xué)生普遍反映更容易理解和掌握抽象的會計理論知識，減輕了學(xué)習(xí)過程中理論知識認知的負擔(dān)，達到了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時掌握知識的教學(xué)目的，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程受到了學(xué)生的廣泛好評，為學(xué)生會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力，達到了預(yù)期目標(biāo)。

作者：甘素芳 溫彩秀 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院