互動(dòng)性教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文

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一、第一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要

可以用一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性的簡單易懂案例提起學(xué)生興趣來開始第一節(jié)課，使學(xué)生感到輕松、隨和、愉快?；A(chǔ)會(huì)計(jì)互動(dòng)性教學(xué)引導(dǎo)從一個(gè)故事開始，例如讓學(xué)生假設(shè)自己利用暑假開一個(gè)蘋果汁攤，于是從父母那里借了一千元作為本錢，在前期準(zhǔn)備工作中需要購買什么，從父母那里借來的錢應(yīng)計(jì)入到哪個(gè)會(huì)計(jì)科目，屬性是什么；蘋果汁攤順利開業(yè)，在經(jīng)營過程中收到賣蘋果汁的錢應(yīng)該計(jì)入到哪里，怎么分配使用經(jīng)營中收到的這些錢；如果想擴(kuò)大攤位的規(guī)模又要怎么做等等。用這個(gè)故事提問來提起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生自主思考、積極討論、大膽發(fā)言。老師在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入提問，使課堂緊扣主題，并且在學(xué)生的討論發(fā)言中引出“現(xiàn)金”“存貨”“資產(chǎn)”“負(fù)債”“所有者權(quán)益”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)收賬款”“應(yīng)付工資”“資產(chǎn)負(fù)債表”等相關(guān)概念，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容以及方法有個(gè)總體概念。

二、在各章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中緊扣“學(xué)生主體發(fā)展”這個(gè)中心

構(gòu)建雙向互動(dòng)?；?dòng)性教學(xué)要求教師在各章節(jié)教學(xué)過程中要以學(xué)生自主思考為主，教師講授為輔的模式。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里“工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”是相對(duì)比較難且重要的一章。我們以這一章“工業(yè)企業(yè)供應(yīng)業(yè)務(wù)核算”的教學(xué)為例，教師先給學(xué)生講授這節(jié)需要用到的幾個(gè)會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)及其核算內(nèi)容，如“材料采購”、“原材料”、“應(yīng)付票據(jù)”、“應(yīng)付賬款”、“應(yīng)交稅費(fèi)”等。然后仍然沿用上述故事讓學(xué)生思考，在開蘋果汁攤的準(zhǔn)備過程工作中，需要購買蘋果、杯子、白糖等，購買回來并已驗(yàn)收的這些材料怎么做會(huì)計(jì)處理？經(jīng)過一番來回討論讓學(xué)生自己做出“借：原材料/應(yīng)交稅費(fèi)貸：銀行存款”的正確會(huì)計(jì)分錄。再繼續(xù)設(shè)問，假設(shè)賣蘋果的老板很忙，一般都是購買時(shí)先付款開好出貨單兩天后再送貨，那么你回來拿出貨單和付款單又怎么做會(huì)計(jì)分錄？如果你沒有錢付款，賒賬的情況下又怎么做會(huì)計(jì)分錄呢？在設(shè)置提問的過程中老師一定要注意跟學(xué)生做好良好的啟發(fā)式溝通，通過這種層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、互動(dòng)式教學(xué)的根本理念是給學(xué)生寬闊的活動(dòng)空間

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、全員發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主陣地。應(yīng)該緊緊圍繞“學(xué)生主體發(fā)展”這個(gè)中心，構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)。老師在每章節(jié)結(jié)束時(shí)可以給學(xué)生一個(gè)與該章節(jié)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生分組討論并且各組派代表發(fā)言，各組之間也可以相互評(píng)點(diǎn)和補(bǔ)充，最后評(píng)比，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里《會(huì)計(jì)憑證》這一章結(jié)束后可以給學(xué)生一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，讓學(xué)生分組制作會(huì)計(jì)憑證，并且對(duì)會(huì)計(jì)憑證按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后填制、審核憑證。最后每組派學(xué)生代表講述自己組會(huì)計(jì)憑證作業(yè)的詳細(xì)情況進(jìn)行評(píng)比，各組可以對(duì)其他組不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，由老師做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣來回互動(dòng)不僅能讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)能牢固掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并且在學(xué)生主體能動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題拓展思維。提高了教學(xué)效率。

作者：陳小平 單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院